陶小兵，莫蘭艷

（江西工程學(xué)院 工商管理學(xué)院，江西 新余 338000）

隨著改革的進(jìn)行和歷史的發(fā)展，社會(huì)各界都在發(fā)生巨變，以尋求新的發(fā)展。受此影響，高等教育領(lǐng)域需要改變教育教學(xué)重點(diǎn)，從以教師為中心的模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的模式，并實(shí)施有利于學(xué)生能力和技能發(fā)展的教學(xué)改革。但是，如果將教學(xué)改革理解為一種學(xué)習(xí)支持工具，則有必要明確可以促進(jìn)哪些教育目標(biāo)及如何促進(jìn)。因?yàn)椴煌脑胤?wù)于不同的教育目標(biāo)。本文據(jù)此出發(fā)，旨在通過(guò)分析新時(shí)代背景下高校工商管理教學(xué)改革的必要性和存在的主要挑戰(zhàn)，以期提出新時(shí)代背景下高校工商管理教學(xué)改革的有效策略，為相關(guān)從業(yè)人員的研究和實(shí)踐提供一定的參考和借鑒。

一、新時(shí)代背景下高校工商管理教學(xué)改革的必要性

（一）高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境變化所需

新時(shí)代背景下，無(wú)論是高校學(xué)生還是高校教學(xué)環(huán)境都在發(fā)生變化。作為我國(guó)高速發(fā)展期成長(zhǎng)起來(lái)的一代，互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)大了高校學(xué)生的視野，不僅對(duì)高校學(xué)生的思想意識(shí)領(lǐng)域產(chǎn)生影響，也對(duì)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求產(chǎn)生影響。越來(lái)越多的學(xué)生在工商管理課程的學(xué)習(xí)中尋求更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，以滿足自身對(duì)新知識(shí)和新技術(shù)的需要。近年來(lái)，從基礎(chǔ)教育開(kāi)始的教學(xué)改革也讓高校的教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，特別是信息和通信技術(shù)的引入，為工商管理的教學(xué)提供了新的培訓(xùn)場(chǎng)景和方式，不僅讓工商管理知識(shí)的理解形式發(fā)生變化，而且豐富了工商管理的專有技術(shù)和實(shí)驗(yàn)形式［1］。因此，有必要對(duì)新時(shí)代的高校工商管理課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（二）新時(shí)代工商管理專業(yè)發(fā)展的需要

新時(shí)代背景下，工商管理專業(yè)從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)目標(biāo)都有了極大的發(fā)展，更加適合現(xiàn)代商業(yè)環(huán)境的發(fā)展變化。為此，教育部在“人才培養(yǎng)模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)”工商管理專業(yè)教學(xué)大綱中對(duì)于工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)做出明確規(guī)定：工商管理專業(yè)培養(yǎng)堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、全心全意為人民服務(wù)、適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要、系統(tǒng)掌握工商管理理論知識(shí)和方法的應(yīng)用型高等專業(yè)人才；在業(yè)務(wù)知識(shí)和能力方面，要擁護(hù)黨的基本路線，熱愛(ài)祖國(guó)，遵紀(jì)守法，有良好的社會(huì)公德和職業(yè)道德；具有企業(yè)綜合管理基本素養(yǎng)和技能，能夠運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，具備一定自學(xué)和自我發(fā)展的能力［2］。因此，有必要對(duì)新時(shí)代的高校工商管理課程教學(xué)進(jìn)行改革。

（三）應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)的需要

受經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的影響，越來(lái)越多的企業(yè)提出了十分具有針對(duì)性的人才培養(yǎng)需要，應(yīng)用型工商管理人才成為各大企業(yè)人才招聘的重點(diǎn)。在此背景下，高校工商管理教學(xué)需要在原有教學(xué)基礎(chǔ)上，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以此提升工商管理畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。然而，受限于傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，部分學(xué)生的真實(shí)水平與新時(shí)代的商業(yè)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況不符，特別是在實(shí)踐和應(yīng)用方面的能力有所欠缺，企業(yè)往往不會(huì)立刻將這些新人分配到相應(yīng)的崗位上去，而是讓他們?cè)诓块T之間輪轉(zhuǎn)，以期讓他們?cè)趯?shí)踐工作中增長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。相比之下，企業(yè)更加渴求高素質(zhì)的應(yīng)用型工商管理人才，能夠直接進(jìn)入工作狀態(tài)［3］。因此，有必要對(duì)新時(shí)代的高校工商管理課程教學(xué)進(jìn)行改革。

二、新時(shí)代背景下高校工商管理教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)

（一）教學(xué)方式與高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境變化脫節(jié)

眾所周知，當(dāng)代高校學(xué)生包括經(jīng)常使用互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的千禧一代和“Z”一代［4］。由于他們一直生活在互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)交織的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)早已成為他們生活的一部分。相比之下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式脫離高校學(xué)生的自身情況，與教學(xué)環(huán)境的變化之間存在罅隙，聯(lián)系不夠緊密。具體來(lái)說(shuō)，一方面，傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)方式依舊以課堂教學(xué)為主，圍繞教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且，沒(méi)有充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生群體間的廣泛影響力，是對(duì)教學(xué)資源的一種浪費(fèi)。另一方面，傳統(tǒng)的工商管理教學(xué)方式依舊以教師為主，學(xué)生為輔，不僅不符合現(xiàn)階段以學(xué)生為主體的教育理念，而且沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代復(fù)雜的商業(yè)環(huán)境。

（二）教學(xué)隊(duì)伍與工商管理專業(yè)發(fā)展不匹配

在現(xiàn)代教學(xué)理念中，教師具有多種角色，不僅是學(xué)生知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提供者，是學(xué)生思想道德的榜樣。尤其是在工商管理專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)生未來(lái)所從事的工作不僅需要較高的專業(yè)知識(shí)，還需要一定的工作經(jīng)驗(yàn)和思想道德水平。然而，現(xiàn)階段的高校工商管理教學(xué)隊(duì)伍中，部分教師存在知識(shí)結(jié)構(gòu)落后、教學(xué)理念偏差的問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)隊(duì)伍與工商管理專業(yè)發(fā)展之間不匹配。因此，高校要為工商管理教學(xué)隊(duì)伍提供更多高素質(zhì)的人才，特別是“雙師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量，必須得到提升和發(fā)展。

（三）課程設(shè)置與應(yīng)用型工商管理人才需求偏差

高校工商管理專業(yè)的課程設(shè)置需要做到與時(shí)俱進(jìn)，以符合現(xiàn)代市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中企業(yè)對(duì)工商管理人才的期待，尤其是對(duì)應(yīng)用型工商管理人才的期待。然而，受限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即使開(kāi)展專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，也是基于本專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。為了配合主干課教學(xué)開(kāi)設(shè)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程，從表面上看已經(jīng)符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目的，但從其效果來(lái)看，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容大多與主干課內(nèi)容重復(fù)，新穎度不夠，工商管理專業(yè)的課程設(shè)置與應(yīng)用型工商管理人才的需求存在偏差。另外，普通的工商管理教材已無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，信息時(shí)代的課堂應(yīng)該以搜索引擎為工具，而這些獲取知識(shí)的手段在學(xué)生頭腦中還比較模糊，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新已經(jīng)成為最大挑戰(zhàn)。因此，高校工商管理教學(xué)改革必須實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的轉(zhuǎn)變和完善，重新規(guī)劃應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方案。

三、新時(shí)代背景下高校工商管理教學(xué)改革的有效策略

（一）基于“互聯(lián)網(wǎng)+”提供多元化的教學(xué)方式

當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)背景需要重新審視傳統(tǒng)工商管理教學(xué)方式的可持續(xù)性，特別是在高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境都發(fā)生變化的情況下，采用的工商管理教學(xué)方式不僅涉及經(jīng)濟(jì)可行性，還涉及社會(huì)的方方面面，即通過(guò)適應(yīng)社會(huì)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。為此，高校工商管理教學(xué)必須通過(guò)融合面對(duì)面教學(xué)、混合學(xué)習(xí)和虛擬學(xué)習(xí)使教學(xué)適應(yīng)這些“突然”的需求，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。鑒于新時(shí)代中互聯(lián)網(wǎng)在多個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在新時(shí)代高校工商管理教學(xué)方式與高校學(xué)生和教學(xué)環(huán)境變化脫節(jié)的情況下，采取基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化教學(xué)方式，能夠提供更加全面的教學(xué)愿景，促進(jìn)高校工商管理教學(xué)環(huán)境的發(fā)展；能夠讓學(xué)生在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下發(fā)展相關(guān)的橫向能力，如團(tuán)隊(duì)合作、溝通或預(yù)體驗(yàn)活動(dòng)等；能夠更好地利用其資源并降低成本，確保獲得優(yōu)質(zhì)教育。

此外，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的多元化教學(xué)方式，還可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)元素和眾包，鼓勵(lì)高校工商管理學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)技能的產(chǎn)生和識(shí)別，使學(xué)生能夠在課堂內(nèi)外應(yīng)用他們的理論知識(shí)并發(fā)展他們的軟技能。究其原因，主要是基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和參與度。為此，教育工作者可以使用基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬或游戲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模擬或游戲充當(dāng)傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活之間的橋梁。例如，學(xué)生可以在基于計(jì)算機(jī)的商業(yè)模擬游戲中對(duì)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)或人力資源等方面做出決策，并在市場(chǎng)上看到這些決策的結(jié)果，而無(wú)須與真實(shí)公司有任何接觸，并克服實(shí)踐中的風(fēng)險(xiǎn)、成本和時(shí)間困難。此外，從學(xué)習(xí)的角度來(lái)看，學(xué)生可以通過(guò)犯錯(cuò)的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)和探索失敗的原因，并從擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)適應(yīng)和不斷轉(zhuǎn)變經(jīng)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造和改變他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）基于校企合作培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍

在教育進(jìn)步的背景下，校企合作具有重要的承諾和潛力，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)改進(jìn)。校企合作通過(guò)提供個(gè)性化的指導(dǎo)、支持、反饋和教學(xué)，通過(guò)協(xié)助教師或?qū)W生在實(shí)踐環(huán)境中做出決策來(lái)促進(jìn)教學(xué)或者學(xué)習(xí)。隨著校企合作在教育研究和開(kāi)發(fā)中的實(shí)施，它越來(lái)越受到教育領(lǐng)域研究人員的關(guān)注，并將其應(yīng)用于教學(xué)相關(guān)領(lǐng)域。實(shí)際上，在現(xiàn)階段的高等教育中，校企合作已經(jīng)成為必要的教學(xué)手段，獲得了廣泛的普及和應(yīng)用。就其本質(zhì)而言，校企合作不僅為高校學(xué)生提供了實(shí)訓(xùn)基地，更是有助于培養(yǎng)“雙師型”的教師隊(duì)伍，提高了高等院校教學(xué)人員的綜合素質(zhì)，尤其是技術(shù)能力和實(shí)踐水平，讓“漂浮”于實(shí)際之上的傳統(tǒng)教學(xué)人員“落在地面”，回歸生活，從而提供更好的教學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，正是利用這些特點(diǎn)，豐富了教師專業(yè)發(fā)展所使用的方法。

近年來(lái)，教師教育工作者和研究人員提到，“雙師型”教師應(yīng)具備技術(shù)、教學(xué)和內(nèi)容知識(shí)框架，旨在創(chuàng)建技術(shù)整合學(xué)習(xí)干預(yù)措施，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)績(jī)效。因此，利用校企合作促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，需要考慮到在更廣闊的背景下思考有效的專業(yè)發(fā)展。正如我們所知，校企合作具有在各種環(huán)境和情況下創(chuàng)新教師實(shí)踐的巨大潛力，支持教師將實(shí)踐技術(shù)融入理論教學(xué)中去?？梢哉f(shuō)，更加深刻和廣泛的校企合作對(duì)于教師的專業(yè)發(fā)展和“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)，都提供了新的機(jī)遇，是重新考慮和修改現(xiàn)有“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的有效方法。為了豐富“雙師型”教師隊(duì)伍的組成，在對(duì)院校教師培訓(xùn)的同時(shí)，還需要有意識(shí)地吸納一批實(shí)踐型的企業(yè)管理人才，如招聘企業(yè)中的各級(jí)高層管理人員到高校中擔(dān)任兼職教師或教學(xué)指導(dǎo)等。通過(guò)本校教師和外聘教師的互動(dòng)，可以達(dá)成互相學(xué)習(xí)的目標(biāo)，整體提升“雙師型”教師隊(duì)伍的教學(xué)水平。

（三）根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)重新規(guī)劃人才培養(yǎng)方案

高等教育應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，所有的教學(xué)和研究項(xiàng)目有必要朝著社會(huì)的整體方向發(fā)展，并發(fā)展與之相關(guān)的能力。高校工商管理教學(xué)中的每個(gè)參與者都要為自己的角色負(fù)責(zé)，以符合自身角色的行動(dòng)，從課程設(shè)置到教學(xué)過(guò)程，完成高校工商管理教學(xué)改革。然而，正如研究所指出的那樣，現(xiàn)階段的高校工商管理教學(xué)并沒(méi)有提供工商管理課程的實(shí)用方法，而是側(cè)重于此類活動(dòng)的理論方面。換句話說(shuō)，現(xiàn)階段的高校工商管理教學(xué)忽視了為學(xué)生的實(shí)踐商業(yè)學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型工商管理人才是十分不利的，必須進(jìn)行改革。在這方面，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)是高校工商管理教育變革的“靈丹妙藥”。經(jīng)濟(jì)新常態(tài)既對(duì)應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)提出了要求，又為應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)提供了指導(dǎo)。為了在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下依然保持強(qiáng)大的教育力，重新規(guī)劃應(yīng)用型企業(yè)管理人才培養(yǎng)方案，支持提高學(xué)生職業(yè)道路質(zhì)量的需求，被視為21世紀(jì)精準(zhǔn)教育和專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新策略。

根據(jù)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)重新規(guī)劃的應(yīng)用型工商管理人才培養(yǎng)方案中，首先需要根據(jù)學(xué)生的能力，正確組合學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入所謂的“心流”狀態(tài)（mental flow），它被描述為一種全神貫注和參與正在執(zhí)行任務(wù)的狀態(tài)，失去對(duì)與所執(zhí)行任務(wù)無(wú)關(guān)的刺激的時(shí)間和興趣，需要在所花費(fèi)的時(shí)間內(nèi)獲得更好的表現(xiàn)。這意味著學(xué)生能夠在課堂時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識(shí)，并且在這種狀態(tài)下，學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和獲得應(yīng)用型技能的一種有效且高效的方式。其次，需要構(gòu)建側(cè)重于自主學(xué)習(xí)的工商管理教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。這是一種由動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)提供自主學(xué)習(xí)體驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程的理論和平臺(tái)，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中每個(gè)要素的行為、認(rèn)知主義、建構(gòu)主義和聯(lián)結(jié)主義方法的結(jié)合。最后，需要使用過(guò)程性的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，而不是單純以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新時(shí)代背景下，高校工商管理教學(xué)改革是必要且必須進(jìn)行的，是在多因素刺激下高校工商管理教學(xué)發(fā)展的必然階段和過(guò)程。為此，本文在研究分析高校工商管理教學(xué)改革的必要性和存在的主要挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)上，提出了一個(gè)持續(xù)推動(dòng)高校工商管理教學(xué)改革的策略框架，以保證新時(shí)代背景下學(xué)生在工商管理專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中成功橫向能力的發(fā)展。所提的策略框架，能夠在新時(shí)代背景下促進(jìn)高校工商管理課程的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生相關(guān)的硬技能和軟技能，并在學(xué)生畢業(yè)之前完成應(yīng)用型工商管理人才的培養(yǎng)工作。