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心理委員職級(jí)制管理模式與實(shí)踐

2023-04-12 04:11蔡佳偉蔡美麗
江蘇教育·班主任 2023年3期
關(guān)鍵詞:模式實(shí)踐

蔡佳偉 蔡美麗

【摘 要】學(xué)生心理委員是學(xué)校心理健康教育工作的基層力量。在心理委員管理中引入職級(jí)制,將心理委員這一職務(wù)劃分為見(jiàn)習(xí)、正式、骨干三個(gè)級(jí)別,通過(guò)分級(jí)定責(zé)、選拔任用、培訓(xùn)考核,建起一支普及面廣、執(zhí)行力強(qiáng)、積極性高的心理委員團(tuán)隊(duì),師生合力提升學(xué)校心理健康教育工作的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】心理委員;職級(jí)制;模式;實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G444? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009(2023)12-0077-03

【作者簡(jiǎn)介】1.蔡佳偉,福建省廈門(mén)市集美工業(yè)學(xué)校(福建廈門(mén),361022)思政與人文教研室主任,高級(jí)講師;2.蔡美麗,福建省廈門(mén)市海滄實(shí)驗(yàn)中學(xué)(福建廈門(mén),361026)教師,一級(jí)教師。

班級(jí)心理委員與同學(xué)朝夕相處,憑借溝通交流便捷、獲取信息直接和發(fā)現(xiàn)危機(jī)及時(shí)等優(yōu)勢(shì),成為校園心理健康教育工作重要的基層力量。[1] 福建省廈門(mén)市集美工業(yè)學(xué)校將心理委員劃分為見(jiàn)習(xí)、正式、骨干三個(gè)級(jí)別,建起一支普及面廣、執(zhí)行力強(qiáng)、積極性高的學(xué)生心理委員團(tuán)隊(duì),共同推進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作。

一、制定規(guī)范,分級(jí)定責(zé)

見(jiàn)習(xí)心理委員的主要職責(zé)是在班級(jí)宣傳心理健康知識(shí),動(dòng)員班級(jí)同學(xué)參與心理健康活動(dòng),主動(dòng)與班主任、心理健康教師交流自己的心理狀態(tài),積極參與全校性心理健康活動(dòng)。各班見(jiàn)習(xí)心理委員人數(shù)不限,對(duì)心理健康感興趣,熱心參與心理健康活動(dòng)的學(xué)生,可以找班主任報(bào)名,向心理健康教師報(bào)備。

正式心理委員的主要職責(zé)是觀察班級(jí)同學(xué)日常生活與學(xué)習(xí)狀態(tài),發(fā)現(xiàn)遭遇心理危機(jī)的同學(xué),初步識(shí)別危急程度,及時(shí)上報(bào)班主任與心理健康教師,做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警[2],并陪伴在其身邊,適時(shí)向其推薦校內(nèi)心理輔導(dǎo),包括電話咨詢、朋輩心理輔導(dǎo)或心理健康教師咨詢。正式心理委員各班1~2人,每?jī)芍芏ㄆ趨⒓?次心理委員工作例會(huì)[3],交流工作情況,分享工作經(jīng)驗(yàn),提升工作能力。

全校骨干心理委員的總?cè)藬?shù)為8~12人,主要職責(zé)是依托學(xué)校心理健康中心,為有需要的同學(xué)提供朋輩心理輔導(dǎo),解決來(lái)訪同學(xué)的一般心理問(wèn)題。在超出能力范疇時(shí),骨干心理委員需要及時(shí)尋求心理健康教師的幫助,并上報(bào)相關(guān)危機(jī)事件。骨干心理委員還需要協(xié)助心理健康教師開(kāi)展校園心理健康常規(guī)工作,主持心理委員例會(huì),收集反饋心理委員在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題與情況。

二、建立模式,理順關(guān)系

筆者所在學(xué)校建立的心理委員職級(jí)制管理模式為“一個(gè)職位,兩種責(zé)任,三級(jí)晉升,四層保障”(見(jiàn)圖1),具體如下。

一個(gè)職位,即心理委員職位。各班的心理委員由學(xué)校心理健康中心統(tǒng)一主管,包括日常事務(wù)、培訓(xùn)實(shí)踐、考核獎(jiǎng)勵(lì)等;學(xué)生處與班主任行使分管責(zé)任,為心理委員的選拔與任用提供參考建議,并反饋心理委員的日常工作情況。

兩種責(zé)任,即自助與助人。心理委員既要重視提升自我心理素養(yǎng),學(xué)習(xí)心理健康知識(shí),解決自我成長(zhǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題,又要在班級(jí)積極推廣心理健康理念,識(shí)別上報(bào)與關(guān)心陪伴遭遇心理危機(jī)的同學(xué),為來(lái)訪同學(xué)提供朋輩心理輔導(dǎo)。

三級(jí)晉升,即心理委員見(jiàn)習(xí)、正式、骨干的晉升途徑。心理委員經(jīng)分級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn),根據(jù)自己的興趣與能力選擇晉升途徑。通過(guò)職級(jí)體現(xiàn)個(gè)人能力、資歷與榮譽(yù),提升心理委員的工作激情,增強(qiáng)心理委員的價(jià)值感。

四層保障,即各級(jí)心理委員與心理健康教師同向同行,各司其職,行使宣傳、觀察、輔導(dǎo)、介入的職責(zé),共同保障班級(jí)同學(xué)的身心健康。

三、培訓(xùn)實(shí)踐,考核晉升

1.見(jiàn)習(xí)心理委員——班級(jí)心理健康宣傳員

在新生入學(xué)第一學(xué)期,學(xué)校面向全體學(xué)生開(kāi)設(shè)特色校本課程《生命教育》,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命可貴,懂得珍愛(ài)生命,提升生命品質(zhì)。心理健康教師培養(yǎng)學(xué)生對(duì)心理健康的興趣,鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)任班級(jí)見(jiàn)習(xí)心理委員。

見(jiàn)習(xí)心理委員的考核期為2個(gè)月,在第一學(xué)期期中,班主任主持召開(kāi)班會(huì),心理健康教師參與,見(jiàn)習(xí)心理委員進(jìn)行心理健康主題演講,班級(jí)學(xué)生投票選出正式心理委員。針對(duì)落選學(xué)生,心理健康教師鼓勵(lì)其繼續(xù)留任班級(jí)見(jiàn)習(xí)心理委員,班主任將其列為班級(jí)儲(chǔ)備干部,在班委出現(xiàn)空缺時(shí),可接替頂崗。

2.正式心理委員——班級(jí)心理健康觀察員

在第一學(xué)期的下半學(xué)期,心理健康教師針對(duì)全校各班選拔的正式心理委員開(kāi)展主題培訓(xùn)(見(jiàn)文末表1)。培訓(xùn)內(nèi)容以通俗易懂的心理健康知識(shí)為主,目的是培養(yǎng)學(xué)生的工作能力與溝通能力。

學(xué)校心理健康中心在培訓(xùn)后期開(kāi)展考核活動(dòng),考核內(nèi)容為參訓(xùn)心理委員的培訓(xùn)筆記、練習(xí)、考試、心得,主要用于了解心理委員對(duì)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的熟練程度及參訓(xùn)態(tài)度。另外,學(xué)校心理健康中心為通過(guò)考核的心理委員頒發(fā)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書(shū)。心理健康教師鼓勵(lì)參訓(xùn)態(tài)度積極、心理健康知識(shí)扎實(shí)、身心狀態(tài)良好、富有同理心且樂(lè)于助人的心理委員報(bào)名參加學(xué)校骨干心理委員培訓(xùn)。

3.骨干心理委員——校園朋輩心理輔導(dǎo)員

在第二學(xué)期開(kāi)學(xué)初,心理健康教師為報(bào)名骨干心理委員的學(xué)生開(kāi)展8期心理委員技巧培訓(xùn)(見(jiàn)文末表2)。通過(guò)教師現(xiàn)場(chǎng)演示與學(xué)生之間的模擬練習(xí),讓參訓(xùn)學(xué)生初步掌握朋輩心理輔導(dǎo)技巧。

在第二學(xué)期的后半學(xué)期,心理健康教師考核參訓(xùn)心理委員的工作成效,了解來(lái)訪學(xué)生對(duì)朋輩心理輔導(dǎo)的效果反饋,通過(guò)案例督導(dǎo)提高他們心理援助專業(yè)技能和素養(yǎng)。[4]針對(duì)不適合進(jìn)行朋輩輔導(dǎo)的骨干心理委員,心理健康教師征求其意愿后,調(diào)整其工作職責(zé)范圍,安排其參與學(xué)校其他心理健康活動(dòng)的組織工作。學(xué)校心理健康中心為通過(guò)考核的骨干心理委員頒發(fā)“優(yōu)秀學(xué)員證書(shū)”。

在心理委員職級(jí)制管理中,心理委員第一年完成分級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn),第二年分層參與校園心理健康工作實(shí)踐,第三年指導(dǎo)幫助低年級(jí)心理委員熟悉自己的工作職級(jí)責(zé)任,實(shí)現(xiàn)心理委員團(tuán)隊(duì)的“傳幫帶”。未來(lái),學(xué)校心理健康中心既要在物質(zhì)層面和精神層面采用多種形式對(duì)心理委員進(jìn)行激勵(lì),又要逐步完善不合格心理委員的退出機(jī)制,進(jìn)而提升心理委員的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊薇薇,鄭秋強(qiáng).高校心理委員隊(duì)伍建設(shè)存在問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)春師范大學(xué)學(xué)報(bào),2022(1):172.

[2]徐杏玉,姜建平.高校心理危機(jī)“聯(lián)絡(luò)-評(píng)估”的概念、需求與著力點(diǎn)[J].江蘇教育,2022(72):35.

[3]何相,陳威龍.淺論心理委員的三種管理模式[J]. 文學(xué)少年,2020(35):346.

[4]顧國(guó)惠,陳中棋.朋輩輔助在中職學(xué)生心理援助中的應(yīng)用[J].廣西教育.2020(2):96.

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