莫雪林

【摘 要】基于主題語(yǔ)境進(jìn)行高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在具體的情境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面提升。因此，教師可基于主題語(yǔ)境進(jìn)行單元復(fù)習(xí)教學(xué)，采取“確定單元主題意義，明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)；基于單元主題意義，構(gòu)建與學(xué)生的生活密切相關(guān)的主題語(yǔ)境；豐富活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)主題意義探究；延伸并升華主題，豐富人文內(nèi)涵”等策略，提高學(xué)生語(yǔ)用能力，落實(shí)核心素養(yǎng)培育。

【關(guān)鍵詞】主題語(yǔ)境 高中英語(yǔ) 單元復(fù)習(xí)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1002-3275（2023）20-63-03

單元復(fù)習(xí)課可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)用能力。然而在目前的單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，仍存在脫離單元主題語(yǔ)境，將重心放在詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上；局限于課本，缺乏必要的主題延伸和深化等問(wèn)題。因此，探索如何解決單元復(fù)習(xí)課中存在的問(wèn)題，以達(dá)到高效復(fù)習(xí)的效果顯得尤為重要。本文結(jié)合高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit3 Sports and Fitness復(fù)習(xí)課例，探討基于主題語(yǔ)境的單元復(fù)習(xí)教學(xué)策略。

一、基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)的定義

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）明確將主題語(yǔ)境分為人與自我、人與社會(huì)、人與自然這三大類(lèi)，每一類(lèi)主題語(yǔ)境下包含著若干子主題。主題語(yǔ)境為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并將情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)滲透其中，能夠更好地落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

“基于主題語(yǔ)境的高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)教學(xué)是指教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中以主題為引領(lǐng)，以語(yǔ)篇為載體，以語(yǔ)境為依托，以語(yǔ)用體驗(yàn)為途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本內(nèi)在的主線(xiàn)和主題，設(shè)計(jì)緊密?chē)@單元主題并符合學(xué)情的學(xué)習(xí)任務(wù)。”［1］基于主題語(yǔ)境進(jìn)行高中英語(yǔ)單元復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生在具體的情境中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

二、基于主題語(yǔ)境的單元復(fù)習(xí)課實(shí)踐過(guò)程及思考

（一）確定單元主題意義，明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，主題范圍和主題語(yǔ)境必須依托主題。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是對(duì)主題意義的探究。確定主題意義是實(shí)施主題意義探究教學(xué)的前提。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從單元整體教學(xué)視角分析單元內(nèi)各課時(shí)的主題意義。各課時(shí)的主題意義之間應(yīng)該具有關(guān)聯(lián)性、遞進(jìn)性和聚焦性。而單元復(fù)習(xí)課的主題意義應(yīng)當(dāng)是基于前面所有課時(shí)主題意義的整合與提升，最終指向整個(gè)單元主題意義目標(biāo)的達(dá)成。［2］因此，基于主題語(yǔ)境的單元復(fù)習(xí)課，首先必須弄清單元的主題，認(rèn)真分析單元各板塊的主題意義，從而更好地確定單元的主題意義。

通過(guò)對(duì)本單元教材內(nèi)容的認(rèn)真研讀，發(fā)現(xiàn)本單元的主題語(yǔ)境是人與自我下的子主題“健康的生活方式、積極的生活態(tài)度”和人與社會(huì)下的子主題“體育活動(dòng)、大型體育賽事、體育與健康、體育精神”。本單元共有九大板塊的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)九大板塊的內(nèi)容和主題意義進(jìn)行深入分析和充分挖掘，確定了本單元的主題意義，即讓學(xué)生了解世界各地的體育項(xiàng)目、運(yùn)動(dòng)員和體育賽事，更好地理解體育精神，從而能夠向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成正確的健身意識(shí)和習(xí)慣。當(dāng)確定單元的主題意義后，教師便可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行整合，確定復(fù)習(xí)課的主題意義。確定復(fù)習(xí)課的主題意義后，單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)更加明確，即進(jìn)一步復(fù)習(xí)鞏固本單元的重要語(yǔ)言知識(shí)，如單詞、短語(yǔ)、句型、語(yǔ)法等；進(jìn)一步培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)看的能力；更好地了解各種體育項(xiàng)目，更深入地理解體育精神；向優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的精神品質(zhì)和積極的體育精神，感受體育的無(wú)限魅力，從而愛(ài)上體育和運(yùn)動(dòng)；學(xué)會(huì)用批判的眼光看待問(wèn)題，作出理性思考與判斷，從而更好地培養(yǎng)批判性思維。

（二）基于單元主題意義，構(gòu)建與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題語(yǔ)境

教材單元各板塊內(nèi)容繁多，側(cè)重點(diǎn)也各不相同。如何把各個(gè)板塊的核心內(nèi)容有機(jī)整合，以更好地完成對(duì)單元的整體復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，值得深思?！盎诎鍓K內(nèi)容構(gòu)建與主題密切相關(guān)的完整的意義探究語(yǔ)境是解決問(wèn)題的關(guān)鍵?！保?］而課程標(biāo)準(zhǔn)也給復(fù)習(xí)課模式指明了方向，即在以主題意義為引領(lǐng)的課堂上，教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)與主題意義密切相關(guān)的語(yǔ)境，充分挖掘特定主題所承載的文化信息和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn)，基于對(duì)主題意義的探究，以解決問(wèn)題為目的，整合語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，將特定主題與學(xué)生的生活建立密切關(guān)聯(lián)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言。

在本課例中，教師以校運(yùn)會(huì)舉辦的前中后為主線(xiàn)，巧妙地將各板塊的核心知識(shí)串在一起，構(gòu)建了完整的意義探究語(yǔ)境。該語(yǔ)境主要由四個(gè)與學(xué)生的校園生活密切相關(guān)的子情境組成。

第一個(gè)子情境發(fā)生在校運(yùn)會(huì)前：校運(yùn)會(huì)將于下周四舉行。假如你是體育委員，班上同學(xué)不愿意報(bào)名參加校運(yùn)會(huì)的長(zhǎng)跑項(xiàng)目，需要你去邀請(qǐng)一些同學(xué)報(bào)名參加。教師將全班學(xué)生分組，四人為一個(gè)小組，其中一人為體育委員，其他三人為需要?jiǎng)訂T參賽的同學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，并邀請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示。

【分析與思考】這一情境的構(gòu)建貼近學(xué)生實(shí)際，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此學(xué)生可以很容易地將自己代入該情境當(dāng)中。在具體的情境中，學(xué)生能夠掌握邀請(qǐng)他人及答復(fù)他人邀請(qǐng)的相關(guān)表達(dá)，也能夠更好地鍛煉口頭表達(dá)能力。

第二個(gè)子情境發(fā)生在校運(yùn)會(huì)舉行的過(guò)程當(dāng)中：校運(yùn)會(huì)如期召開(kāi)，你組織班上其他同學(xué)一起去給參加長(zhǎng)跑的同學(xué)加油。在此過(guò)程中，你們需要對(duì)參賽運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)做出點(diǎn)評(píng)。以?xún)扇藶橐粋€(gè)小組進(jìn)行對(duì)話(huà)，要求對(duì)話(huà)中用上附加疑問(wèn)句。

【分析與思考】這一情境的構(gòu)建讓學(xué)生能夠在情境當(dāng)中復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)法（附加疑問(wèn)句），并且鍛煉口頭表達(dá)能力。語(yǔ)法復(fù)習(xí)不應(yīng)該是枯燥單調(diào)乏味的，也不應(yīng)該是對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的簡(jiǎn)單重復(fù)和記憶，而應(yīng)該讓學(xué)生在具體的、貼近校園生活的情境當(dāng)中去運(yùn)用，讓學(xué)生在運(yùn)用中厘清語(yǔ)法的概念和規(guī)則，增強(qiáng)語(yǔ)用能力。

第三個(gè)子情境發(fā)生在校運(yùn)會(huì)舉行的過(guò)程當(dāng)中：在觀(guān)看長(zhǎng)跑比賽中，你們看見(jiàn)一名運(yùn)動(dòng)員不慎摔倒了，他站起來(lái)后就離開(kāi)了賽場(chǎng)，沒(méi)有堅(jiān)持跑完全程。以四人為一組，分小組討論是否認(rèn)同這名選手的做法，并說(shuō)明原因。討論后，邀請(qǐng)一個(gè)小組上臺(tái)展示。

【分析與思考】這一情境的構(gòu)建讓學(xué)生能夠復(fù)習(xí)功能語(yǔ)言（同意和不同意），讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)去交際的過(guò)程當(dāng)中復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)。此外，也讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中更好地理解體育競(jìng)技的內(nèi)涵及真正的體育精神，學(xué)會(huì)用批判的眼光看待問(wèn)題，作出理性思考與判斷，從而能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

第四個(gè)子情境發(fā)生在校運(yùn)會(huì)結(jié)束之后：校運(yùn)會(huì)結(jié)束后，英語(yǔ)校報(bào)的同學(xué)發(fā)表了一系列文章，介紹本次校運(yùn)會(huì)中涌現(xiàn)的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。請(qǐng)同學(xué)們閱讀其中一篇關(guān)于Li Ming的文章，完成相應(yīng)的練習(xí)，并從文章中概括出應(yīng)該從哪些方面去介紹一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員。

【分析與思考】這一情境的構(gòu)建訓(xùn)練學(xué)生的分析、推測(cè)等閱讀技巧。在語(yǔ)言能力方面，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了如何介紹一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員，積累了一些關(guān)于運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀品質(zhì)的單詞，也復(fù)習(xí)了“相似”和“不同”的表達(dá)。與此同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀學(xué)生看齊，感受體育的無(wú)限魅力，從而愛(ài)上體育和運(yùn)動(dòng)。

以上四個(gè)子情境，串成了一條完整的主線(xiàn)，構(gòu)成了具體的且與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題語(yǔ)境，層層遞進(jìn)，讓身處其中的學(xué)生不僅能有效掌握單元的核心內(nèi)容，而且能對(duì)本節(jié)復(fù)習(xí)課的主題意義進(jìn)行探究。

（三）豐富活動(dòng)形式，實(shí)現(xiàn)主題意義探究

課程標(biāo)準(zhǔn)提到，在主題探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，活動(dòng)應(yīng)當(dāng)具有綜合性和關(guān)聯(lián)性。教師應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，并讓學(xué)生聯(lián)系之前所學(xué)，調(diào)動(dòng)已有的關(guān)于該主題的經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)和理解該主題，提升語(yǔ)言理解和表達(dá)能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)?！敖處熆梢試@單元主題意義，依托豐富多樣的活動(dòng)形式，并將單元教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容融入這些活動(dòng)當(dāng)中，從而促使學(xué)生在這些高質(zhì)量的活動(dòng)中靈活運(yùn)用單元核心語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)主題意義探究的目標(biāo)?！保?］

在本課例中，可結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，設(shè)計(jì)一系列趣味性強(qiáng)、鍛煉學(xué)生綜合能力的活動(dòng)。第一，通過(guò)幾組照片引入體育運(yùn)動(dòng)這一話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生了解各種體育項(xiàng)目。第二，精心挑選本單元的核心詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行中英互譯，并用所給短語(yǔ)的正確形式填空來(lái)鞏固重點(diǎn)短語(yǔ)的運(yùn)用，根據(jù)所給中文對(duì)句子進(jìn)行翻譯以鞏固重點(diǎn)句式。第三，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生能夠在具體的主題語(yǔ)境中進(jìn)行小組對(duì)話(huà)，從而復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)法（附加疑問(wèn)句），并且鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。第四，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，讓學(xué)生對(duì)校運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)和體育精神進(jìn)行討論，表達(dá)同意或不同意的觀(guān)點(diǎn)。這一情境的構(gòu)建能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)功能語(yǔ)言（同意和不同意），讓學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)交際的過(guò)程當(dāng)中復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)用批判的眼光看待問(wèn)題，作出理性思考與判斷，更好地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。第五，根據(jù)主題語(yǔ)境和教學(xué)要求編寫(xiě)關(guān)于校運(yùn)會(huì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員Li Ming的文章，精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)閱讀文本進(jìn)行分析、推測(cè)等閱讀技巧，幫助學(xué)生積累關(guān)于運(yùn)動(dòng)員優(yōu)秀品質(zhì)的表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生就如何介紹一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員構(gòu)建思維導(dǎo)圖的概括能力。

（四）延伸并升華主題，豐富人文內(nèi)涵

英語(yǔ)教學(xué)不僅要促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的發(fā)展，而且要使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生深度思考和學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課的最后，教師可以通過(guò)活動(dòng)對(duì)主題進(jìn)行延伸與升華?！吧A主題是對(duì)主題的提高和精煉，在課堂教學(xué)中升華主題的學(xué)習(xí)活動(dòng)聚集的是語(yǔ)篇所承載的深層文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理性表達(dá)個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)基于主題意義探究的課堂教學(xué)育人價(jià)值?！保?］因此教師在教學(xué)時(shí)，要注意適當(dāng)?shù)匮由熘黝}，并從中挖掘主題語(yǔ)境當(dāng)中的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況認(rèn)真思考，勇敢表達(dá)個(gè)人的想法或者感悟，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，實(shí)現(xiàn)知行合一。

【教學(xué)片段】

T：Please watch the video carefully and try to think about the following questions.

（1）What qualities do Eileen Gu and Kobe Bryant have？

（2）What can we learn from them？

【分析與思考】當(dāng)完成了校運(yùn)會(huì)這一主題語(yǔ)境的系列任務(wù)后，可將主題延伸至世界著名的優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的介紹，讓學(xué)生思考谷愛(ài)凌與科比具備的優(yōu)秀品質(zhì)，并引導(dǎo)學(xué)生思考觀(guān)看兩人的視頻介紹后的感悟和收獲。此環(huán)節(jié)很好地升華了主題，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)向榜樣看齊，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)習(xí)積極的體育精神，感受體育的無(wú)限魅力，從而愛(ài)上體育和運(yùn)動(dòng)。

在基于主題語(yǔ)境的單元復(fù)習(xí)課中，首先，教師應(yīng)確定單元的主題意義，從而更好地明確復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。其次，教師應(yīng)以單元主題意義及教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，構(gòu)建完整的、具體的且與學(xué)生的生活密切相關(guān)的主題語(yǔ)境。再次，教師應(yīng)設(shè)置一系列有趣豐富且能提高學(xué)生綜合能力的活動(dòng)，讓學(xué)生積極完成對(duì)單元主題意義的探究。最后，教師應(yīng)對(duì)主題進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，引?dǎo)學(xué)生思考語(yǔ)境當(dāng)中蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵和價(jià)值取向，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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