崔素娟，楊海秀

（廣西醫(yī)科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣西 南寧 530021）

將自然辯證法作為碩士研究生思想政治理論課的規(guī)定始于1981年3月國家教委印發(fā)的《關(guān)于開設(shè)自然辯證法方面課程的意見》。時(shí)至今日，自然辯證法教學(xué)歷經(jīng)40余年的探索與實(shí)踐，取得了豐碩成果。然而，站在研究生教育進(jìn)入高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展的新節(jié)點(diǎn)上，自然辯證法教學(xué)如何基于落實(shí)立德樹人根本任務(wù)繼續(xù)深化教育教學(xué)改革以助力培育復(fù)合型創(chuàng)新人才這一時(shí)代問題仍值得廣泛關(guān)注和深入討論。在這一問題上，廣西醫(yī)科大學(xué)從新時(shí)代健康中國發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，立足于醫(yī)學(xué)院校特色，開設(shè)“自然辯證法概論”課程助力醫(yī)學(xué)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)改革值得總結(jié)。

一、新時(shí)代自然辯證法教學(xué)改革的時(shí)代背景

研究生教育肩負(fù)著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命，是國家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要基石［1］。其中，研究生思想政治理論課又是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主陣地。就此而言，側(cè)重以科技視角激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生辯證思維和創(chuàng)新能力的“自然辯證法概論”課程與醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)這一任務(wù)之間具有高度的契合性。一方面，可以推動(dòng)“自然辯證法概論”及研究生其他相關(guān)思想政治理論課程的改革與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課程建設(shè)與思政育人目標(biāo)；另一方面，以“自然辯證法概論”課程的教學(xué)改革為依托，可助力新時(shí)代醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、新時(shí)代自然辯證法教學(xué)改革的目標(biāo)、原則與思路

根據(jù)2010年的課程方案，調(diào)整后的自然辯證法教學(xué)面臨的突出問題是內(nèi)容多而課時(shí)少（2學(xué)分、54學(xué)時(shí)，調(diào)整為1學(xué)分、18學(xué)時(shí)，必修課調(diào)整為限選課）。在此教學(xué)挑戰(zhàn)下，本校自然辯證法教學(xué)團(tuán)隊(duì)將側(cè)重于醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自然辯證法教學(xué)目標(biāo)、原則與思路確定如下。

（一）教學(xué)改革的具體目標(biāo)

政治引領(lǐng)是它的基本功能。從授課對象來看，醫(yī)學(xué)碩士研究生作為準(zhǔn)備進(jìn)入臨床科學(xué)研究和臨床技能訓(xùn)練領(lǐng)域的學(xué)生群體，基本上介于單純知識(shí)積累與獨(dú)立進(jìn)行科研探索和創(chuàng)新的成長階段。這一階段，學(xué)生既需要扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識(shí)，又需要唯物辯證的科技觀、方法論等馬克思主義哲學(xué)思想作為其人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)。基于上述兩個(gè)方面，可將自然辯證法教學(xué)改革的具體目標(biāo)設(shè)置為兩點(diǎn)：第一，強(qiáng)化“自然辯證法概論”課的政治引領(lǐng)力；第二，提升醫(yī)學(xué)碩士研究生的辯證思維和創(chuàng)新意識(shí)。

（二）教學(xué)改革的基本原則

習(xí)近平總書記在2019 年主持召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要堅(jiān)持“八個(gè)統(tǒng)一”。這“八個(gè)統(tǒng)一”不僅是自然辯證法教學(xué)改革的方法論，也是其改革的總原則。結(jié)合自然辯證法教學(xué)改革具體目標(biāo)，我們遵循的基本原則：第一，堅(jiān)持政治性與學(xué)理性相統(tǒng)一，將教學(xué)內(nèi)容專題化，以保證“自然辯證法概論”作為思想政治理論課的政治站位和理論深度；第二，堅(jiān)持價(jià)值性與知識(shí)性相統(tǒng)一，將教學(xué)形式互助化，以思政和醫(yī)學(xué)雙向發(fā)力共同培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的哲學(xué)思考能力與創(chuàng)新意識(shí)；第三，堅(jiān)持統(tǒng)一性與多樣性相統(tǒng)一，將教學(xué)評價(jià)三維化，以體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)考核的立體化與學(xué)習(xí)效果的持續(xù)化。

（三）教學(xué)改革的總體思路

本?！白匀晦q證法概論”教學(xué)改革以習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治理論課建設(shè)改革創(chuàng)新思想為指導(dǎo)，以鑄魂育人為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，以“三個(gè)統(tǒng)一”為具體原則，最終確立的教學(xué)改革總體思路為：發(fā)揮“自然辯證法概論”課程政治引領(lǐng)力，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)碩士研究生的哲學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)；提升醫(yī)學(xué)碩士研究生的哲學(xué)思維與創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化“自然辯證法概論”課程政治引領(lǐng)功能。具體如圖1。

圖1 自然辯證法教學(xué)改革模式總體思路

三、整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置以馬克思主義為政治引領(lǐng)的教學(xué)專題

《自然辯證法概論》（2018年版）包含緒論在內(nèi)共有六章內(nèi)容，其中，馬克思主義自然觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)觀、馬克思主義科學(xué)技術(shù)方法論和馬克思主義科學(xué)技術(shù)社會(huì)論共同構(gòu)成自然辯證法的理論基石，教學(xué)時(shí)對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。整合教學(xué)內(nèi)容是將抽象的教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成豐富的專題教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)兼顧歷史視野、理論視野及現(xiàn)實(shí)維度。為此，以馬克思主義為政治引領(lǐng)，以激發(fā)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新意識(shí)為主線，我們設(shè)置了“馬克思主義科技自然觀”“馬克思主義科技本質(zhì)觀”“馬克思主義科技方法論”“馬克思主義科技價(jià)值觀”“馬克思主義科技創(chuàng)新觀”五個(gè)教學(xué)專題。

五個(gè)專題從不同側(cè)面系統(tǒng)闡述了辯證唯物主義的自然觀、科技觀、價(jià)值觀等內(nèi)容的學(xué)理性，引導(dǎo)學(xué)生在掌握自然界發(fā)展和科學(xué)技術(shù)發(fā)展一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)自然辯證法原理作為馬克思主義中國化成果的政治價(jià)值，以及自然辯證法內(nèi)含的創(chuàng)新機(jī)理。例如，“馬克思主義科技自然觀”著重于從學(xué)理層面分析人與自然原始統(tǒng)一、人與自然分化對立、人與自然對立統(tǒng)一的歷史演變過程，揭示了人與自然的對象性關(guān)系原理，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)碩士生認(rèn)同習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，堅(jiān)定馬克思主義信仰。又如，“馬克思主義科技本質(zhì)觀”著重于從科學(xué)技術(shù)發(fā)展的歷史角度探討科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)，突出馬克思、恩格斯關(guān)于科學(xué)與技術(shù)本質(zhì)理解的多維性和豐富性，同時(shí)橫向?qū)Ρ戎v解了西方學(xué)者對科學(xué)與技術(shù)本質(zhì)的理解，并結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)，從科學(xué)技術(shù)的視角探討醫(yī)學(xué)的本質(zhì)尤其是醫(yī)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)三者間的辯證關(guān)系，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)碩士生銘記醫(yī)學(xué)初心，勇?lián)聲r(shí)代醫(yī)務(wù)工作者的歷史使命與社會(huì)責(zé)任，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)科學(xué)與醫(yī)學(xué)技術(shù)前沿領(lǐng)域的關(guān)注與思考。再如，“馬克思主義科技創(chuàng)新觀”主要從科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新觀、科學(xué)技術(shù)人才觀、科學(xué)技術(shù)發(fā)展觀三個(gè)方面梳理了毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的科學(xué)技術(shù)觀，重點(diǎn)講授了習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想中的科學(xué)技術(shù)觀，突出國家對科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略布局和頂層設(shè)計(jì)，并穿插歷任國家領(lǐng)導(dǎo)人重視科學(xué)技術(shù)的細(xì)節(jié)故事，以激發(fā)醫(yī)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新意識(shí)和自我培養(yǎng)科學(xué)精神的意識(shí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)形式，采取“雙師型”互助化教學(xué)方式

針對醫(yī)學(xué)碩士研究生臨床醫(yī)學(xué)思維優(yōu)勢突出而哲學(xué)思維薄弱這一普遍性問題，本校采取的做法：第一，在專題教學(xué)過程中，思想政治理論課教師借助本院校醫(yī)學(xué)資源，將馬克思主義理論學(xué)科和醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿研究成果（如肝癌、鼻咽癌、地貧三大高發(fā)疾病的防治與創(chuàng)新）納入專題教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的辯證思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。第二，采取思想政治理論課教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師結(jié)對共建，即“雙師型”協(xié)同教學(xué)、“雙師型”互助教學(xué)的形式，從醫(yī)學(xué)切入哲學(xué)，用哲學(xué)引領(lǐng)醫(yī)學(xué)，各揚(yáng)所長。這兩方面有機(jī)結(jié)合，不僅契合自然辯證法交叉性的學(xué)科特征，而且可從現(xiàn)實(shí)維度增強(qiáng)思想政治理論課的親和性與針對性。

具體而言，首先，思想政治理論課教師的專題講授側(cè)重于理論闡釋和價(jià)值引領(lǐng)，如“3D打印技術(shù)是求真向善臻美的統(tǒng)一”（廣西醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長秦桂秀教授“自然辯證法概論”授課專題四內(nèi)容）。“3D打印技術(shù)是求真向善臻美的統(tǒng)一”為專題四“馬克思主義科技價(jià)值觀”重點(diǎn)講授的內(nèi)容。此專題基于人的實(shí)踐活動(dòng)是求真向善臻美的統(tǒng)一原理，邏輯闡釋科技真善美的三維價(jià)值，并以本校醫(yī)用3D打印技術(shù)為例，以“3D打印技術(shù)求真，提供向善的基礎(chǔ)；3D打印技術(shù)向善，引導(dǎo)求真方向；3D打印技術(shù)臻美，激發(fā)向善情懷”［2］論述真善美之間的辯證關(guān)系，以此助力醫(yī)學(xué)碩士研究生掌握馬克思主義科技價(jià)值觀，做醫(yī)學(xué)追夢人。其次，醫(yī)學(xué)專業(yè)教師側(cè)重從醫(yī)學(xué)切入自然辯證法原理，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然辯證法理論尋找醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的方向和路徑，從而增強(qiáng)思想政治理論課的親和力和專業(yè)針對性，如“精準(zhǔn)骨科3D打印技術(shù)的方法論思考”（廣西醫(yī)科大學(xué)校長趙勁民教授“自然辯證法概論”授課專題三內(nèi)容）?！熬珳?zhǔn)骨科3D打印技術(shù)的方法論思考”為專題三“馬克思主義科技方法論”授課的重點(diǎn)內(nèi)容，此專題基于3D打印技術(shù)在骨科的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)（這里特指在廣西創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展專項(xiàng)“廣西大宗海洋生物廢棄物綜合利用及大健康系列產(chǎn)品研發(fā)與產(chǎn)業(yè)化”項(xiàng)目研究成果中將牡蠣殼粉碎為3D打印材料，成功解決臨床實(shí)踐中植入物與人體的相容性矛盾的創(chuàng)新性做法），揭示蘊(yùn)含其中的從抽象到具體的馬克思主義方法，從而培養(yǎng)醫(yī)學(xué)碩士研究生自覺運(yùn)用自然辯證法理論尋找創(chuàng)新路徑的意識(shí)，并使學(xué)生領(lǐng)悟到馬克思主義中國化的自然辯證法理論可為醫(yī)學(xué)理論和實(shí)踐創(chuàng)新提供思考路徑。

五、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建“知—信—行”三維考核評價(jià)體系

我們以專題講授為中心點(diǎn)，同步設(shè)置隨堂筆記、思維導(dǎo)圖、經(jīng)典閱讀、知識(shí)檢驗(yàn)等教學(xué)基本單元，并針對專業(yè)型碩士、學(xué)術(shù)型碩士、“5+3”醫(yī)學(xué)生的具體特征搭配不同教學(xué)環(huán)節(jié)（即“專題講授+”），實(shí)現(xiàn)隨著不同教學(xué)環(huán)節(jié)展開對學(xué)生“知（明理）—信（篤信）—行（力行）”能力的三維考核，從而檢驗(yàn)專題教學(xué)和“雙師型”互助教學(xué)的改革成效。

其中，“隨堂筆記”為專題授課教師根據(jù)授課專題內(nèi)容現(xiàn)場布置課堂思考題，學(xué)生一邊聽一邊寫，下課就交；此環(huán)節(jié)側(cè)重于鍛煉醫(yī)學(xué)生的現(xiàn)場思維能力，主要在“5+3”醫(yī)學(xué)生中開展?！八季S導(dǎo)圖”是學(xué)生在課堂上用自己的方式將教師授課內(nèi)容以圖文的形式標(biāo)示出來；此環(huán)節(jié)側(cè)重于鍛煉學(xué)生的思維邏輯性，主要在學(xué)術(shù)型和專業(yè)型碩士中開展?！敖?jīng)典閱讀”是精心選擇恩格斯的《自然辯證法》、托馬斯·庫恩的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》等科學(xué)技術(shù)哲學(xué)、醫(yī)學(xué)哲學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從重點(diǎn)和難點(diǎn)章節(jié)內(nèi)容概括與分析、他人（著名學(xué)者/專家）相關(guān)觀點(diǎn)分析、個(gè)人感悟與思考等方面進(jìn)行醫(yī)學(xué)哲學(xué)與醫(yī)學(xué)創(chuàng)新的思考，并按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)遴選優(yōu)秀的讀書報(bào)告匯編成冊；此環(huán)節(jié)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)與辯證思維能力，主要在學(xué)術(shù)型碩士中開展?！爸R(shí)檢驗(yàn)”主要是針對臨床“5+3”醫(yī)學(xué)生和專業(yè)型醫(yī)學(xué)碩士生設(shè)置的考核方式，考試題目類型以論述題為主，側(cè)重于檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)研究生對理論知識(shí)的理解與掌握情況。

六、教學(xué)改革的實(shí)踐效果與反思總結(jié)

本?；诮虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行自然辯證法的教學(xué)探索與改革，以學(xué)期為單位不斷調(diào)整與完善，并逐步提煉出“專題化、互助化、三維化”的教學(xué)模式。

（一）教學(xué)改革的實(shí)踐效果

從教學(xué)實(shí)踐來看，課堂教學(xué)質(zhì)量顯著提升。2021年進(jìn)行的問卷調(diào)查顯示，學(xué)生對教師授課內(nèi)容的新穎度與充實(shí)度、對教師創(chuàng)新意識(shí)與批判思維教學(xué)環(huán)節(jié)的評分均達(dá)到4.7分以上（總分5分）。從數(shù)據(jù)來看，醫(yī)學(xué)碩士生們普遍反映，由思想政治理論課教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)教師共同參與的專題講授，尤其是身邊人說身邊事，特別有助于明白自然辯證法原理，感受馬克思主義的理論魅力。而且，改革的示范引領(lǐng)作用引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員以“科學(xué)技術(shù)是求真向善臻美的統(tǒng)一——以3D打印技術(shù)為例”參加全國思想政治理論課“自然辯證法概論”課程教學(xué)展示，得到同行們的充分肯定。

整體上看，“專題化、互助化、三維化”的自然辯證法教學(xué)模式初步實(shí)現(xiàn)了“自然辯證法概論”作為思想政治理論課強(qiáng)有力的政治引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向功能，也實(shí)現(xiàn)了對醫(yī)學(xué)研究生辯證思維與創(chuàng)新意識(shí)的內(nèi)在激發(fā)和自覺養(yǎng)成。

（二）教學(xué)改革的反思總結(jié)

值得肯定與強(qiáng)調(diào)的是，在新時(shí)代深化研究生思想政治教育教學(xué)改革過程中，本?！皩ｎ}化、互助化、三維化”的自然辯證法教學(xué)模式無疑是一種有益嘗試，但鑒于我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展要求和主流趨勢，鑒于高校研究生教育的時(shí)代訴求，同時(shí)鑒于2022年后各高校將迎來“00后”研究生群體，“專題化、互助化、三維化”的自然辯證法教學(xué)模式在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生創(chuàng)新能力方面仍需更積極地探索與不斷完善，以期發(fā)揮更大的育人作用。這也意味著，一線思想政治教育工作者在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生的創(chuàng)新能力上仍需繼續(xù)努力。