●江蘇省南通市通州區(qū)平潮初中 陳燕娟

隨著課程改革的實施,教師在教學(xué)活動中愈來愈注重對學(xué)生進行問題引導(dǎo),采用問題式教學(xué)法,構(gòu)建思維型課堂。為此,教師必須順應(yīng)時代發(fā)展的要求,轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,充分考慮課堂提問的技巧,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如何在初中道德與法治教學(xué)中展開問題引導(dǎo)呢?教師可以從以下幾個方面去思考。

一、基于舊知提問

道德與法治知識前后聯(lián)系較為緊密,基于舊知展開提問,既能夠幫助學(xué)生鞏固舊知,又有利于學(xué)生產(chǎn)生新的思考,做到溫故知新。因此,教師要深入分析教材內(nèi)容,在新舊知識融合的基礎(chǔ)上順勢提問,讓學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生思考。這樣,既提升了能力,又培養(yǎng)了學(xué)生普遍聯(lián)系的辯證思維方法。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第二課第二節(jié)“合理利用網(wǎng)絡(luò)”的教學(xué)為例。首先,提出問題：網(wǎng)絡(luò)是如何改變世界的?它對人們的生活帶來了哪些影響?教師請不同的學(xué)生回答問題,讓每個學(xué)生都感到自己有被叫到的可能,使學(xué)生的思維逐漸活躍起來,由此使學(xué)生對舊知產(chǎn)生更加深刻的理解。然后,接著提問：有人說,互聯(lián)網(wǎng)一半是天使,一半是魔鬼,我們應(yīng)該怎樣看待呢?接著,引導(dǎo)學(xué)生閱讀實際案例,讓學(xué)生知道上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)的積極影響,其實網(wǎng)絡(luò)也有消極影響,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一分為二地看待問題。最后,基于“網(wǎng)絡(luò)有利有弊”這個舊知再進一步追問：我們該如何正確使用網(wǎng)絡(luò)呢?通過這個問題的探討,引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò),提高媒介素養(yǎng)。

這樣,基于舊知循序漸進地提問,遵循學(xué)生認知規(guī)律、思維規(guī)律,能提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、聯(lián)系實際提問

道德與法治課程內(nèi)容與人們的生活緊密聯(lián)系,如誠實守信的品德、善用法律的能力等。因此,在教學(xué)中,教師要充分考慮學(xué)生的實際成長環(huán)境,聯(lián)系學(xué)生關(guān)心的、感興趣的、急需解決的實際問題進行提問,使師生思維同頻共振,讓學(xué)生在解決實際問題的過程中培養(yǎng)應(yīng)用思維能力。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第五課第三課“善用法律”的教學(xué)為例。在學(xué)生閱讀教材的基礎(chǔ)上,筆者提出問題1：假如你是情境中的主人公,遇到了被保安搜身的情況,你會怎么辦?利用問題激發(fā)學(xué)生思考的積極性。同時,學(xué)生對道德與法治知識的現(xiàn)實價值也有了較深的理解。筆者根據(jù)教材內(nèi)容與實際生活之間的聯(lián)系,追加問題2：我們可以向哪些機構(gòu)、機關(guān)尋求法律保護呢?通過這樣設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生了解身邊的維權(quán)機構(gòu),掌握尋求法律保護的方法,增強了對法律的信任感。針對學(xué)生都是未成年人的現(xiàn)狀,我拋出問題3：在和違法犯罪分子做斗爭時,我們要敢于斗爭甚至以命相搏嗎?這時,學(xué)生在下面議論開來：穩(wěn)住歹徒伺機逃跑、保命第一、大聲呼救、伺機報警……通過這個問題的設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生既要見義勇為,又要見義智為,切實提升學(xué)生的法治素養(yǎng)。

三、拓展延伸提問

統(tǒng)編版初中道德與法治教材增加了“拓展空間”欄目。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo),結(jié)合教材內(nèi)容對學(xué)生進行拓展性提問,讓學(xué)生的思維更加開闊,更加懂得應(yīng)用道德與法治知識解決實際問題,豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵及道德情感。

以統(tǒng)編版道德與法治八年級上冊第七課第二框“服務(wù)社會”的教學(xué)為例。首先,筆者利用多媒體呈現(xiàn)了社會生活中的各種志愿者活動,對學(xué)生提問1：你們參加過哪些類似的活動?學(xué)生自然展開生生互動,競相告之。接下來延伸提問2：參加了這些活動,你們感覺(收獲)如何?學(xué)生紛紛談了自己感受：累、了解了某個方面的知識、敢與陌生人交流了、得到了人們的夸獎、在某個方面的知識儲備還不足……緊接著拓展提問3：大家能不能制定一份行動策劃方案呢?學(xué)生以小組為單位,討論如何開展志愿者服務(wù)活動。通過這些拓展延伸提問,引導(dǎo)學(xué)生了解可以通過參加哪些志愿者活動來服務(wù)社會、參加這些活動又能實現(xiàn)怎樣的人生價值,將課內(nèi)知識延伸到課外實踐,既培養(yǎng)了學(xué)生的親社會行為和實踐能力,又增強了學(xué)生的道德感悟,形成“服務(wù)社會我可以做、我要做、我能做”的信念,提高了學(xué)生的公共服務(wù)意識和能力。

這樣,注重對學(xué)生展開拓展提問,提升了學(xué)生的思維品質(zhì),提高了學(xué)生進一步探究問題的能力,培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、愛崗敬業(yè)的社會主義核心價值觀,增強了學(xué)生主動參與社會服務(wù)活動的意識,提高了學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。

在教學(xué)活動中,教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用。問題引導(dǎo)是常用的方法之一。優(yōu)質(zhì)的提問能最大限度地激發(fā)學(xué)生思考,促進學(xué)生思維能力的發(fā)展,能引導(dǎo)學(xué)生自主探究,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。