索曉非 高汝東

(塔里木大學(xué)，新疆 阿拉爾 843300)

當(dāng)今社會(huì)，高等教育面臨著日益增長(zhǎng)的全面培養(yǎng)人才的需求。 在這一背景下，知識(shí)、能力、價(jià)值塑造“三位一體”教學(xué)模式成為大學(xué)英語課程的一個(gè)重要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)。 這種模式不僅致力于傳授語言知識(shí)，更重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值觀的塑造，目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全方位的發(fā)展[1]。

一、 “三位一體”教學(xué)模式的理論背景

在探討“三位一體”教學(xué)模式的理論背景時(shí)，首先需關(guān)注的是近年來教育理念的重大變革。 傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，而現(xiàn)代教育理念更加強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)和個(gè)體價(jià)值觀的形成[2]。 這種變革反映了社會(huì)對(duì)全面發(fā)展人才的需求，即不僅僅是知識(shí)的積累者，而是具備批判性思維、創(chuàng)新能力和良好價(jià)值觀的個(gè)體。 “三位一體”教學(xué)模式的提出，正是在這種教育理念演變的背景下誕生的。 它應(yīng)對(duì)了高等教育中存在的一些挑戰(zhàn)，如單一的知識(shí)傳授模式無法滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求，以及缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)人價(jià)值觀和世界觀的引導(dǎo)。 因此，這種模式旨在通過綜合發(fā)展知識(shí)、能力和價(jià)值觀，來培養(yǎng)更適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的人才。

二、 “三位一體”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)

(一)知識(shí)傳授的深化

知識(shí)傳授的深化是教育過程的一個(gè)核心組成部分。 這種深化不僅僅是關(guān)于信息量的增加，而是關(guān)于知識(shí)理解和應(yīng)用的全面提升。 在這一模式中，知識(shí)的傳授超越了傳統(tǒng)的記憶和重復(fù)的范疇，轉(zhuǎn)而注重對(duì)知識(shí)的深層次理解、批判性分析和創(chuàng)新性應(yīng)用。教師在這種模式下扮演的角色不再是單純的信息提供者，而是學(xué)生理解和探索知識(shí)的引導(dǎo)者和合作伙伴。 他們通過設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)、思考性深的教學(xué)活動(dòng)，比如案例研究、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、小組討論等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、深入思考和積極參與。 這種教學(xué)方法有助于學(xué)生不僅理解知識(shí)的表面意義，而且能夠掌握其背后的原理和邏輯，提高他們的分析和解決問題的能力。 此外，知識(shí)傳授的深化也意味著教育內(nèi)容的跨學(xué)科性。 在大學(xué)英語課程中，語言學(xué)習(xí)不再是孤立的，而是與文化、歷史、社會(huì)等其他學(xué)科領(lǐng)域相結(jié)合，從而提供了一個(gè)更為豐富和多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

(二)能力培養(yǎng)的重點(diǎn)

首先，語言技能的提高仍然是大學(xué)英語課程的基礎(chǔ)。 這包括聽、說、讀、寫、翻譯等方面的能力，可以通過各種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論、演講和寫作練習(xí)等來強(qiáng)化。 然而，在“三位一體”模式下，這些技能的培養(yǎng)并不是孤立的，而是與內(nèi)容的深入理解和批判性分析相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)使用語言，更要學(xué)會(huì)通過語言思考和表達(dá)復(fù)雜的觀點(diǎn)和概念。 其次，批判性思維能力的培養(yǎng)在這一模式中尤為關(guān)鍵。 這意味著教師需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷提出問題、挑戰(zhàn)現(xiàn)有觀點(diǎn)、分析不同的論據(jù)，并形成自己的見解。 通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能夠發(fā)展獨(dú)立思考的能力，對(duì)未來從事學(xué)術(shù)研究等職業(yè)發(fā)展都是極其寶貴的。 最后，“三位一體”模式強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 這要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)自我管理、自我激勵(lì)和自我反思。 通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究任務(wù)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)路徑，從而發(fā)展成為終身學(xué)習(xí)者。

(三)價(jià)值觀塑造的目標(biāo)

首先，價(jià)值觀塑造的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的全球視野。 在多元文化的語言教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生被鼓勵(lì)去理解和欣賞不同文化的觀點(diǎn)和做法，從而拓展他們的視野，形成包容和理解不同文化的能力。 這種全球視野對(duì)今天日益全球化的世界尤其重要，能幫助學(xué)生在多元文化的環(huán)境中有效地交流和工作。 其次，通過大學(xué)英語教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)和討論各種社會(huì)、文化和倫理問題，從而培養(yǎng)他們的倫理觀念和批判性思維。 這種教學(xué)不僅涉及語言技能的提升，更涵蓋了對(duì)重要社會(huì)議題的理解和分析，幫助學(xué)生形成對(duì)正義、道德和倫理的深刻理解。 最后，價(jià)值觀塑造的目標(biāo)還包括培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。 通過討論全球問題、參與社區(qū)服務(wù)和理解多元文化的差異，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何成為負(fù)責(zé)任的公民，并對(duì)社會(huì)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)。 這種責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生未來成為社會(huì)的積極成員具有重要意義。

(四)教學(xué)內(nèi)容和方法的創(chuàng)新

教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新體現(xiàn)在跨學(xué)科和實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合上。 在大學(xué)英語課程中，傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)材料被擴(kuò)展到包括各種實(shí)際的、跨文化的和社會(huì)相關(guān)的主題。 例如，通過引入當(dāng)前的全球事件、文化多樣性的討論和社會(huì)問題的案例研究，教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限于語言技能的提升，而且涉及更廣泛的知識(shí)和社會(huì)意識(shí)。 教學(xué)方法的創(chuàng)新體現(xiàn)在采用更多互動(dòng)性和學(xué)生為中心的教學(xué)方式。 這包括小組合作、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析、角色扮演、模擬演練和線上互動(dòng)教學(xué)等。 這些方法能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、批判性思考和創(chuàng)新能力，同時(shí)提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。評(píng)估方法的創(chuàng)新也是不可或缺的一部分。 傳統(tǒng)的考試和書面作業(yè)被補(bǔ)充以更多樣化的評(píng)估形式，如同行評(píng)審、口頭報(bào)告、實(shí)踐項(xiàng)目和反思性日志等。

三、 “三位一體”教學(xué)模式的意義與目標(biāo)

(一)全面育人的教育目標(biāo)

在此教育模式下，學(xué)生被鼓勵(lì)去超越傳統(tǒng)的記憶和重復(fù)學(xué)習(xí)模式，通過實(shí)際案例分析、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科討論等方式，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和問題解決能力。 此外，這種教育模式還強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和倫理觀，引導(dǎo)他們形成對(duì)社會(huì)問題的敏感性和洞察力。 同時(shí)，大學(xué)英語課程通過多元文化的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同文化的理解和尊重，提升他們的跨文化交流技巧。 最終，全面育人的目標(biāo)不僅致力于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的提升，更著重于其作為社會(huì)成員的全面成長(zhǎng)，包括個(gè)人品德、社交技能和終身學(xué)習(xí)的能力。 這種教育理念的實(shí)施，有助于學(xué)生在未來社會(huì)中成為具有創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感和全球視野的優(yōu)秀人才。

(二)提升教育的適應(yīng)性和有效性

在大學(xué)英語教育領(lǐng)域，這種教育模式通過整合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造，不僅增強(qiáng)了教育內(nèi)容與當(dāng)代社會(huì)需求的相關(guān)性，也提高了學(xué)習(xí)過程的實(shí)際效果。 在適應(yīng)性方面，這種模式允許教育內(nèi)容和方法靈活適應(yīng)快速變化的社會(huì)環(huán)境和就業(yè)形勢(shì)。 例如，在大學(xué)英語課程中，通過引入跨文化交流、全球問題討論等元素，學(xué)生能夠獲得與當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)和全球化挑戰(zhàn)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)和技能。 同時(shí)，通過采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、案例分析等互動(dòng)和參與性的教學(xué)方法，學(xué)生能夠在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而提高其學(xué)習(xí)的深度和廣度。 在有效性方面，“三位一體”教學(xué)模式通過提供更為全面和綜合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，并促進(jìn)知識(shí)和技能的長(zhǎng)期保留。 這種模式強(qiáng)調(diào)批判性思考和問題解決技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用。 此外，通過強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀教育和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，學(xué)生在個(gè)人成長(zhǎng)和社會(huì)參與方面獲得更加全面的發(fā)展。 這種全方位的教育方法使學(xué)生能夠更有效地準(zhǔn)備面對(duì)未來的挑戰(zhàn)，無論是在職業(yè)生涯還是在個(gè)人生活中。

(三)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

這種模式通過提供多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和應(yīng)用知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。 學(xué)生在參與課程討論、項(xiàng)目工作和案例研究中，學(xué)會(huì)從不同角度分析問題，并提出創(chuàng)新的解決方案。 “三位一體”教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)社會(huì)技能的培養(yǎng)，如團(tuán)隊(duì)合作、溝通能力和領(lǐng)導(dǎo)力。在大學(xué)英語課程中，通過小組合作、演講和展示等活動(dòng)，學(xué)生有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中鍛煉這些技能，這對(duì)他們未來在多元化和團(tuán)隊(duì)導(dǎo)向的工作環(huán)境中的適應(yīng)至關(guān)重要。 價(jià)值觀的培育也是這種模式的重要組成部分。通過討論全球問題、文化差異和社會(huì)倫理，學(xué)生被引導(dǎo)并形成全球視角和社會(huì)責(zé)任感。

(四)促進(jìn)教育的創(chuàng)新和多樣性

教學(xué)方法的創(chuàng)新不再局限于傳統(tǒng)的課堂講授方式，教師被鼓勵(lì)采用更多互動(dòng)性和實(shí)踐性的教學(xué)方法，如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、基于問題的學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等。 這些方法能更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，同時(shí)提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)或模擬的環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。 課程內(nèi)容的多樣化對(duì)適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣至關(guān)重要。 在大學(xué)英語課程中，可以融入跨學(xué)科的元素，結(jié)合實(shí)時(shí)的全球事件、文化研究和實(shí)際案例，從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)世界。 這不僅增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的相關(guān)性，也鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度思考和分析問題。 此外，利用多樣化的教學(xué)資源也是促進(jìn)教育創(chuàng)新的重要途徑。 這包括數(shù)字技術(shù)的利用，如在線教學(xué)平臺(tái)、交互式軟件、模擬環(huán)境和社交媒體工具。 這些技術(shù)不僅能增加課程的趣味性和互動(dòng)性，還能提供更加靈活和個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。

四、 結(jié)論

文章探討了大學(xué)英語課程中的“三位一體”教學(xué)模式，得到了深刻的見解和有價(jià)值的結(jié)論。 這種教學(xué)模式，通過綜合知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值觀塑造，為大學(xué)英語教育帶來了新的視角和方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言技能，還促進(jìn)了他們批判性思維的發(fā)展和全球視野的拓展。 盡管實(shí)施這種模式還面臨著挑戰(zhàn)和需要進(jìn)一步的完善，但其在理論和實(shí)踐上的探索已經(jīng)明確了大學(xué)英語教育改革的方向，為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需求的全面發(fā)展人才提供了有效的途徑。