梁小兵

摘? 要：在小學(xué)英語教學(xué)中，任務(wù)型教學(xué)法是指教師圍繞教學(xué)內(nèi)容，以設(shè)定任務(wù)的方式將教學(xué)內(nèi)容融入課堂任務(wù)中，使學(xué)生能夠在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，掌握基本的語法技巧和語言應(yīng)用方式，從而提高課堂教學(xué)效率。文章以小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，探討了任務(wù)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略：創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造趣味化的教學(xué)氛圍;提升學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率;增設(shè)英語交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識;補充課外知識點，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;小學(xué)英語;英語素養(yǎng)

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)模式層出不窮，這優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，提升了學(xué)科教學(xué)效率和學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)英語教學(xué)中運用任務(wù)型教學(xué)法時，教師必須精心設(shè)計任務(wù)。任務(wù)要真實，從小學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際出發(fā)，要與社會生活緊密相連;任務(wù)要求應(yīng)恰當(dāng)，符合小學(xué)生的年齡特征和既有水準(zhǔn)，讓絕大多數(shù)學(xué)生通過努力能順利完成;任務(wù)要由簡而繁，從易到難，循序漸進，引導(dǎo)學(xué)生拾級而上;任務(wù)要具有合作性、探究性，以提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和與他人合作學(xué)習(xí)的能力。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

任務(wù)型教學(xué)（Task-based Language Teaching）是一種以任務(wù)為核心、組織語言教學(xué)的途徑。它強調(diào)“做中學(xué)”、以學(xué)生為主體，要求學(xué)習(xí)者完成真實的任務(wù)，用語言進行有目的的交際活動。英語作為一門語言類學(xué)科，主要通過詞匯和基本語法的積累不斷提升學(xué)生的英語水平。因此任課教師應(yīng)致力于營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和語言天賦，引導(dǎo)學(xué)生在課余生活中積累英語知識。

任務(wù)型教學(xué)法以教材核心知識點為基礎(chǔ)，將英語知識講解融入特定的任務(wù)活動，能夠增強學(xué)生的課堂參與感，最大限度地迎合了學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)思維，從而提升了小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)英語教學(xué)中，適合課堂教學(xué)的任務(wù)，大致有以下五種類型：1. 信息任務(wù)。教師通過與學(xué)生的雙邊活動，向?qū)W生介紹或者滲透一些學(xué)生急需的信息，為學(xué)生提供更多的聽說讀寫的機會，鼓勵學(xué)生在活動中充分展示自己的才能。2. 比較任務(wù)。將同類事物放在一起，讓學(xué)生說出它們的相同點和不同點。如將不同的顏色紅色（red）、黃色（yellow）、綠色（green）、藍色（blue）、黑色（black）、白色（white）等放在一起，讓學(xué)生辨別。3. 解決問題的任務(wù)。讓學(xué)生運用所學(xué)的英語知識嘗試解決實際問題。如學(xué)習(xí)“前后左右”時，教師給學(xué)生甲一幅交通圖，由學(xué)生乙向?qū)W生甲問路，要求學(xué)生甲能準(zhǔn)確地介紹行走方式。4. 決定的任務(wù)。給學(xué)生一個問題，讓他們用英語選擇出正確的選項，并陳述選擇這一選項的依據(jù)，如“Whats the weather like tomorrow（明天的天氣如何）？”讓學(xué)生根據(jù)天氣趨勢或天氣預(yù)報進行說明，學(xué)生在表達依據(jù)時，可以用漢語。5. 創(chuàng)造的任務(wù)。給學(xué)生開放性的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識技能和所掌握的信息，利用自己的智慧回答問題，如“What subject do you like（你喜歡哪門學(xué)科）？”

二、任務(wù)型教學(xué)法中設(shè)定任務(wù)的原則

（一）以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)

小學(xué)英語教學(xué)中，每一節(jié)課都有其特定的教學(xué)目標(biāo)，以及根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)的一切活動，包括教學(xué)方法、教學(xué)策略等，都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)自然要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而設(shè)定。

（二）趣味性

英語不像語文和數(shù)學(xué)那樣與人們的生活息息相關(guān)，又沒有音體美學(xué)科那么有趣，因此要想激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)生動有趣，以使學(xué)生樂于思考和創(chuàng)新，并解答出問題。

（三）真實性、可操作性

設(shè)計并布置給學(xué)生的任務(wù)應(yīng)真實，讓學(xué)生有話說、有東西可寫。這樣學(xué)生在完成任務(wù)時，能便于下手，按照一定的思路“順藤摸瓜”。對不同層次的學(xué)生，教師可以擬定不一樣的任務(wù)，讓每個學(xué)生都有完成任務(wù)的信心和積極性，感受到完成任務(wù)的樂趣。

三、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的價值

（一）符合小學(xué)英語的學(xué)習(xí)思路

對小學(xué)英語教學(xué)而言，由于學(xué)生剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，相關(guān)知識素養(yǎng)不足，且普遍缺乏自制力和良好的辨別能力，因此傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，影響課堂教學(xué)效率的提升。而任務(wù)型教學(xué)法可以通過課堂活動和特定的任務(wù)，讓學(xué)生以更加多樣化的模式參與到課堂學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，通過調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。英語的詞匯和語法知識是對語言應(yīng)用方式和交流實踐的總結(jié)和升華，而英語學(xué)習(xí)的目的在于將其應(yīng)用于日常的人際交往和特定的生活場景中。任務(wù)教學(xué)法可以創(chuàng)建虛擬情境。將生活性元素融入英語教學(xué)中，能幫助學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)的價值和實際意義，進而使學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)方法。

（二）有效深化英語教材內(nèi)容

小學(xué)階段的英語教學(xué)目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本的英語詞匯和常用句型，掌握日常交際用語的應(yīng)用情境和使用方法，為更高階段的英語學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)。同時任課教師應(yīng)降低英語學(xué)習(xí)難度，增加課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能夠在英語教學(xué)中感受到語言學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于參與到英語學(xué)習(xí)的各項活動中，在活動中展示自我。將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中，能夠明確學(xué)生的課堂主體地位，并以特定的主題和教學(xué)目標(biāo)提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一方面，任務(wù)教學(xué)法可以將枯燥的英語詞匯應(yīng)用到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠更快地融入課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和興趣;另一方面，現(xiàn)階段，小學(xué)英語教學(xué)中，口語交際能力和語言應(yīng)用能力是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，這一問題的解決與否，將直接影響英語學(xué)習(xí)的效率。任務(wù)教學(xué)法可以有效促進師生、生生之間的交流互動，豐富英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確任課教師和學(xué)生在英語課堂中扮演的角色和作用，使英語學(xué)習(xí)成為提升學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)效率的重要方式。除此之外，任務(wù)教學(xué)法還能有效應(yīng)用于英語以外的其他科目中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（三）有利于促進學(xué)生的發(fā)展

任務(wù)教學(xué)法是教師根據(jù)課表要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際而設(shè)定的，設(shè)定的任務(wù)完全符合學(xué)生的發(fā)展要求。學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會積極投入教育教學(xué)的活動中，從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。針對教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生能夠結(jié)合自己的理解，主動探尋解決問題的方式方法，從而發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。任務(wù)教學(xué)法使學(xué)生為了共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)而走到一起，并組成合作小組，通過小組分工各自完成任務(wù)的一部分，然后各個學(xué)生進行討論、交流、分享，從而提高了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

四、任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造趣味性的教學(xué)氛圍

在小學(xué)英語教學(xué)中，任課教師應(yīng)結(jié)合英語教材知識和學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)特點，將課堂教學(xué)劃分為不同教學(xué)模塊和專項環(huán)節(jié)，使課堂教學(xué)可以適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣。首先，任課教師應(yīng)嚴(yán)格遵循單詞和詞匯講解—語法知識介紹—課文內(nèi)容分析—重點句型背誦的教學(xué)流程，避免學(xué)生因單詞和詞匯積累不足而增加英語學(xué)習(xí)難度;其次，任課教師應(yīng)圍繞教材中的重點和難點開展任務(wù)型教學(xué)，使學(xué)生在特定的教學(xué)活動中掌握英語知識，不斷提升學(xué)生的英語素養(yǎng);最后，任課教師必須認(rèn)識到師生之間良好互動的重要性，以教學(xué)任務(wù)促進師生之間的交流，使任課教師能及時了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)訴求和學(xué)習(xí)難點，進而在英語課堂中營造趣味化的教學(xué)氛圍。這充分體現(xiàn)了英語學(xué)習(xí)的漸進性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）提升學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，任課教師大多采取“填鴨式”的教學(xué)方式向?qū)W生講解課文中的陌生單詞和主要語法知識，這種教學(xué)模式雖然能夠幫助學(xué)生掌握基本的英語知識，但容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，影響學(xué)生對課堂知識的記憶。而任務(wù)教學(xué)法能夠體現(xiàn)學(xué)生課堂的主體地位，調(diào)動學(xué)生的課堂參與感，為學(xué)生提供了充分的英語實踐機會和自主學(xué)習(xí)空間。因此，任課教師應(yīng)重點處理好課堂教學(xué)任務(wù)和教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，緊扣教材核心知識點布置教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地接近課堂教育目標(biāo)，完成預(yù)期教學(xué)規(guī)劃。

例如，任課教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)情境，將學(xué)生劃分為若干個學(xué)習(xí)小組，以小組為單位，通過角色扮演和話劇表演等形式鍛煉學(xué)生的英語應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）增設(shè)英語交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識

依托任務(wù)教學(xué)法創(chuàng)建的英語課堂，具有理論性和實踐性相結(jié)合的特點，可以彌補傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中學(xué)生口語表達能力差和英語應(yīng)用能力的不足。對此，任課教師可以圍繞教材內(nèi)容增設(shè)英語交流環(huán)節(jié)，在鍛煉學(xué)生語言交際能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維意識。

具體而言，任課教師應(yīng)在講解教材基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語表達習(xí)慣，掌握必需的語言應(yīng)用技巧，接著創(chuàng)建英語交流情境，為學(xué)生提供充分的英語表達機會。

例如，任課教師可以圍繞“home”這一主題創(chuàng)建情境對話，讓學(xué)生結(jié)合自己對家庭的理解和感悟組織對話和交流環(huán)節(jié)。這既幫助學(xué)生加深了對課堂英語知識的掌握程度，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的思維意識，提高了學(xué)生的語言交流能力，使學(xué)生能夠在校園生活中建立良好的人際關(guān)系。同時任課教師還應(yīng)針對英語交流環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的教學(xué)評價機制，確保教學(xué)過程的順利落實。

（四）補充課外知識點，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)

對任何一門語言學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，積累相關(guān)的知識和豐富課外閱讀內(nèi)容都是提升語言素養(yǎng)的重要方式。針對小學(xué)英語教學(xué)，任課教師應(yīng)在講解教材內(nèi)容的同時，積極補充課外知識點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠不斷積累單詞、詞匯和語法知識。具體而言，應(yīng)從以下三方面進行落實：

1. 任課教師應(yīng)查驗學(xué)生對教學(xué)任務(wù)的完成情況，并對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點進行歸納整合，擴展學(xué)生的知識廣度。

2. 隨著教育信息化的推進，任課教師能夠利用的教學(xué)資源越來越豐富，因此應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和互聯(lián)網(wǎng)平臺整合多樣化的教學(xué)資源，充實課堂教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的語言知識儲備。

3. 任課教師在將課外資源補充進教學(xué)任務(wù)的過程中，應(yīng)注意對教學(xué)資源和課外知識的篩選，以積極、有效地提升英語教學(xué)質(zhì)量。

綜合以上分析，小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容的重點課程之一。學(xué)生學(xué)好英語，在某種程度上對學(xué)好其他學(xué)科也有很多的借鑒作用。任務(wù)型教學(xué)法對小學(xué)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有較強的參考價值。在新課程改革的背景下，小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式發(fā)生了深刻變革。任務(wù)型教學(xué)法作為語言課程教學(xué)的有效教學(xué)方式，能夠整合語言表達、互動交流和日常交際的全過程，在最大限度吸收各種教學(xué)方式優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增強英語教學(xué)的有效性。本研究在綜合分析任務(wù)教學(xué)法的特點和小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從“創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，營造趣味化教學(xué)氛圍”“提升學(xué)生的課堂主體地位，優(yōu)化學(xué)習(xí)效率”“增設(shè)英語交流環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識”和“補充課外知識點，全面培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)”四個方面探究了任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

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（責(zé)任編輯：廖? 藝）