詹秀娣，李茜楠，鄭萌萌

海洋戰(zhàn)略從醞釀、提出到成為國家的大戰(zhàn)略是一個逐步發(fā)展的過程，它的形成與發(fā)展是黨和人民在歷史新時期把握現(xiàn)實、創(chuàng)造未來的實踐成果，是我國對待海洋的基本態(tài)度和行動方向的集中體現(xiàn)。中學(xué)地理是貫徹落實“海洋知識進(jìn)課堂”的優(yōu)勢學(xué)科，在中學(xué)地理教學(xué)中滲透海洋戰(zhàn)略內(nèi)容，既是中學(xué)地理“課程思政”的重要內(nèi)容，也是“學(xué)科育人”的具體舉措。

一、認(rèn)識海洋戰(zhàn)略是形成海洋意識的重要途徑

增強國家版圖意識與海洋權(quán)益意識是我國中學(xué)地理課程的重要課程目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國海洋戰(zhàn)略的主要發(fā)展階段，了解我國當(dāng)前海洋戰(zhàn)略的主要內(nèi)容，有助于加深中學(xué)生對海洋意識的理解。

（一）了解新中國海洋戰(zhàn)略經(jīng)歷的主要發(fā)展階段

新中國海洋戰(zhàn)略經(jīng)歷了萌芽期（1949—1976年）、初成期（1977—1997年）、完善期（1998—2007年）以及提升期（2008年以來）四個階段[1]。每個發(fā)展階段的戰(zhàn)略重點不同。

第一，萌芽期的海洋戰(zhàn)略主要是維護國家主權(quán)和領(lǐng)土領(lǐng)海安全、鞏固國家政權(quán)。在教學(xué)中加入新中國海洋戰(zhàn)略發(fā)展起步階段重要事件的闡釋，有助于加強中學(xué)生對我國建國初期海洋發(fā)展歷史的認(rèn)識，初步引導(dǎo)學(xué)生感知國家與社會發(fā)展的階段和背景對于制定海洋戰(zhàn)略的深遠(yuǎn)影響，幫助學(xué)生初步理解海洋權(quán)益意識的內(nèi)涵。

第二，初成時期的海洋戰(zhàn)略主要以海洋資源開發(fā)為主，按照海洋強國的成長規(guī)律，國民經(jīng)濟一般只有在均衡、高效、優(yōu)質(zhì)的增長狀態(tài)下，通過實現(xiàn)海洋經(jīng)濟強國的目標(biāo)，才能最終實現(xiàn)海洋強國的戰(zhàn)略目標(biāo)。在教學(xué)中融入該時期有關(guān)海洋開發(fā)相關(guān)內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生熱愛海洋、探索海洋、維護海洋權(quán)益的責(zé)任感和使命感具有重要的現(xiàn)實意義。

第三，完善期的海洋發(fā)展強調(diào)從戰(zhàn)略高度認(rèn)識海洋、維護國家海洋權(quán)益，全方位規(guī)劃海洋事業(yè)，注重海洋科技的開發(fā)。在教學(xué)過程中積極滲透我國全方位開發(fā)海洋資源、不斷創(chuàng)新海洋科技的真實案例，可加深學(xué)生對海洋戰(zhàn)略的深刻認(rèn)識，理解我國堅持推進(jìn)海洋科技、海洋強國建設(shè)的重要意義，明確海洋事業(yè)對國家發(fā)展的重要影響。

第四，提升時期的海洋戰(zhàn)略在建設(shè)海洋強國的深度和廣度上都有所延伸，注重強化全民海洋意識、海洋思維，堅持發(fā)展陸海統(tǒng)籌的新時代海洋觀。中學(xué)地理教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)中學(xué)生進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋的意識，形成系統(tǒng)完備的海洋思維與價值理念，滲透海洋文化，幫助中學(xué)生形成海洋情懷，并上升到為國家海洋服務(wù)的高度，為國家發(fā)展提供更多的海洋專業(yè)人才，貫徹落實“立德樹人”教育根本任務(wù)。

（二）關(guān)注當(dāng)前我國海洋戰(zhàn)略重點舉措

黨的十八大以來，我國海洋戰(zhàn)略內(nèi)涵更加豐富。此階段海洋戰(zhàn)略舉措涉及海洋經(jīng)濟、海洋科技、海洋生態(tài)以及海洋權(quán)益等多個方面。第一，發(fā)展海洋經(jīng)濟舉措。我國海洋經(jīng)濟呈現(xiàn)出良好的運行態(tài)勢，主要表現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)得到了升級與調(diào)整，一大批特色的產(chǎn)業(yè)先后涌現(xiàn)，而且海洋產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)較為顯著[2]。第二，發(fā)展海洋科技舉措。近年來，我國海洋科技自主創(chuàng)新能力進(jìn)一步得以提升，產(chǎn)業(yè)體系走向成熟化?！膀札?zhí)枴薄八{(lán)鯨1號”等一大批海洋技術(shù)的誕生及港珠澳大橋海上交通項目的建成，均為海洋強國的建設(shè)打下了堅實根基。第三，保護海洋生態(tài)舉措。海洋生態(tài)文明作為國家生態(tài)文明建設(shè)的重要一環(huán)，是把握中國經(jīng)濟脈搏順應(yīng)世界藍(lán)色經(jīng)濟趨勢的重要舉措，隨著我國海洋戰(zhàn)略的縱深推進(jìn)，海洋產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟的發(fā)展都更加注重海洋生態(tài)環(huán)境的保護。第四，維護海洋權(quán)益舉措。21世紀(jì)的海洋觀念已由傳統(tǒng)的以馬漢為代表的西方海權(quán)論向習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“海洋命運共同體”的理念轉(zhuǎn)變，即由海洋“霸權(quán)式”到“共享式”的轉(zhuǎn)變。對此我國提出要不斷強化現(xiàn)代海軍實力，維護我國海洋的和平與穩(wěn)定，積極構(gòu)建海洋命運共同體，推動我國海洋強國建設(shè)不斷取得新成就。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國當(dāng)前海洋戰(zhàn)略的具體舉措，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對海洋經(jīng)濟、海洋科技、海洋生態(tài)、海洋權(quán)益等方面的關(guān)注與興趣，更有利于學(xué)生直觀理解我國的海洋戰(zhàn)略目標(biāo)及其對國家發(fā)展的重要意義。同時，可據(jù)此從更上位的角度理解國家的戰(zhàn)略與政策，理解我國在國際社會中的重要國際影響與地位。

二、在地理教學(xué)中滲透海洋戰(zhàn)略的教育價值

中學(xué)地理教學(xué)中滲透海洋戰(zhàn)略內(nèi)容，一方面可以達(dá)成中學(xué)生海洋意識構(gòu)建的課程目標(biāo)，同時可增強學(xué)生的國家認(rèn)同感、文化認(rèn)同感，也是落實“課程思政”“學(xué)科育人”的重要舉措。

（一）增強學(xué)生的國家認(rèn)同感

國家認(rèn)同感是國民確定自己屬于某個國家的心理活動，包括自我身份認(rèn)同，以及對國家文化認(rèn)同和情感認(rèn)同等內(nèi)容[3]。中學(xué)生國家認(rèn)同感的建立不是空中樓閣，而是通過讓中學(xué)生了解國家在不同發(fā)展背景之下，面臨不同的發(fā)展問題，通過各種舉措取得的發(fā)展成果。對相關(guān)案例的剖析有利于中學(xué)生對國家政策與方針的認(rèn)識和理解，激發(fā)學(xué)生積極參與國家政治生活的興趣，初步激發(fā)中學(xué)生主動承擔(dān)社會責(zé)任的擔(dān)當(dāng)意識，增強學(xué)生的國家認(rèn)同感。

中學(xué)地理課程有較多內(nèi)容適宜開始海洋戰(zhàn)略教育。以天津地區(qū)為例，在講授“海水的性質(zhì)和運動對人類活動的影響”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生著重強調(diào)提升階段的海洋戰(zhàn)略中“保護海洋生態(tài)”的基本內(nèi)容，再結(jié)合海河流域與生態(tài)環(huán)境有關(guān)的資料，引導(dǎo)學(xué)生針對開發(fā)過程中所存在的問題提出合理的建議，這樣一方面能夠幫助學(xué)生了解海洋生態(tài)環(huán)境狀況，另一方面又可幫助學(xué)生理解海洋生態(tài)戰(zhàn)略對國家發(fā)展的重要意義。

（二）增強學(xué)生的文化認(rèn)同感

海洋文化是人類在認(rèn)識、把握、開發(fā)和利用海洋資源的過程中所創(chuàng)造的精神成果與物質(zhì)財富的總和，從狹義的角度看，海洋文化是人類對海洋的認(rèn)知及形成的思想觀念等，主要涵蓋了對海洋建設(shè)特點、海洋發(fā)展規(guī)律、海洋戰(zhàn)略的認(rèn)知，及其基于此而形成的風(fēng)俗、法規(guī)與文化等[4]。文化認(rèn)同感的建立難以通過“命令”“說教”的方式達(dá)成，需要通過對相關(guān)政策與制度、風(fēng)俗與習(xí)慣等成因與影響的認(rèn)識，進(jìn)而形成對“文化”這一抽象概念的理解，每個個體才有可能產(chǎn)生真正的由內(nèi)而外的認(rèn)同感。

中國海洋戰(zhàn)略的發(fā)展植根于中國悠久的文化，是在一代又一代中國人的努力探索和實踐中而來。高中地理教學(xué)中對國家不同階段海洋戰(zhàn)略的剖析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識海洋文化產(chǎn)生的背景及其在生產(chǎn)生活中的具體體現(xiàn)，據(jù)此理解我國海洋傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。例如，對天津地區(qū)而言，在講授“運輸方式和交通布局與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容時，高中地理教學(xué)可將“運河文化與海洋文化對天津發(fā)展的影響”作為探究案例。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識明清年間天津的海上漕運和海疆制鹽技術(shù)已經(jīng)較為先進(jìn)，突出天津悠久的海上漕運和制鹽業(yè)的海洋文化。新中國成立后，天津成為我國最早開放的沿海城市之一，如今在海洋強國戰(zhàn)略中，天津港作為核心戰(zhàn)略資源和海上絲綢之路的重要橋頭堡，具備“一帶一路”綜合樞紐的基本條件，未來將被全力打造為北方國際航運中心。隨著交通和經(jīng)濟的快速發(fā)展也帶動了天津當(dāng)?shù)氐奈幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展，潮音寺、天后宮、北塘古鎮(zhèn)、天津濱海新區(qū)國家海洋博物館等旅游資源的開發(fā)，進(jìn)一步彰顯了天津歷史豐富且獨具特色的海洋文化。通過相關(guān)主題案例學(xué)習(xí)，通過對“文化”的直觀認(rèn)識，學(xué)生可進(jìn)一步理解海洋文化、國家文化的內(nèi)涵。

（三）落實學(xué)科育人價值

為思政內(nèi)容找到適宜的教學(xué)載體是落實“課程思政”的首要問題。當(dāng)前，中學(xué)地理課程思政仍存在“簡單植入”或者“硬性灌輸”的現(xiàn)象，“生搬硬套”的課程思政由于與教學(xué)內(nèi)容沒有密切貼合，無法使思政內(nèi)容與學(xué)科專業(yè)內(nèi)容自然過渡，課程思政的實際效果仍有待進(jìn)一步提升。

結(jié)合地理學(xué)科特點及高中地理的主要教學(xué)內(nèi)容，地理課程思政可以融入哲學(xué)思維、國情教育、家國情懷、生態(tài)文明理念及科學(xué)人文精神等思政要素[5]。海洋戰(zhàn)略是國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容，包括建設(shè)海洋強國、維護國家海洋權(quán)益、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興、建設(shè)現(xiàn)代化強國等具體問題和內(nèi)容，各項具體戰(zhàn)略均可結(jié)合高中地理課程內(nèi)容深入拓展。例如，高中地理“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一節(jié)教學(xué)，講解全球性環(huán)境問題——全球變暖、海平面上升相關(guān)內(nèi)容，教師可以先運用資料說明海平面變化對海岸帶自然環(huán)境及社會經(jīng)濟發(fā)展的重大影響，讓學(xué)生了解到目前海洋生態(tài)環(huán)境亟待保護，引導(dǎo)學(xué)生提出可持續(xù)發(fā)展的對策和建議，再闡釋海洋環(huán)境問題的防治措施，以及當(dāng)前海洋戰(zhàn)略中關(guān)于“保護海洋生態(tài)”的對策，以此滲透生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的生態(tài)文明理念。

三、在中學(xué)地理教學(xué)中滲透海洋戰(zhàn)略的策略

中學(xué)地理教學(xué)可以通過多種方式、多種途徑滲透海洋戰(zhàn)略內(nèi)容。根據(jù)中學(xué)地理課程內(nèi)容及其編排特點，在教學(xué)中，一是結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，滲透海洋戰(zhàn)略理念與舉措，二是結(jié)合海洋時事新聞，開展探究活動，三是科學(xué)利用高中地理課程選修模塊“海洋地理”課程內(nèi)容開展主題學(xué)習(xí)。

（一）結(jié)合地理課程內(nèi)容，滲透海洋戰(zhàn)略理念

在當(dāng)前的初中、高中地理課程中，有諸多與海洋相關(guān)的內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，滲透國家不同階段海洋戰(zhàn)略理念與舉措，引導(dǎo)學(xué)生了解海洋戰(zhàn)略的社會背景，認(rèn)識海洋戰(zhàn)略的具體舉措，并了解當(dāng)前我國海洋戰(zhàn)略成果。下面以初中地理中的一個具體案例予以分析。

【案例1】在初中地理“中國自然資源的特征”中滲透海洋戰(zhàn)略

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，運用地圖和相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自然資源的主要特征，舉例說明自然資源與人們生產(chǎn)生活的關(guān)系，認(rèn)識開發(fā)、利用、保護自然資源的重要意義[6]。與《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》相比，“新課標(biāo)”增添了海洋資源的內(nèi)容。

教學(xué)中，教師除闡釋海洋資源等主要特征外，可進(jìn)一步拓展我國海洋戰(zhàn)略內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的海洋戰(zhàn)略理念與舉措。例如，在海洋資源特征學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可通過閱讀給定的材料，關(guān)注我國的海洋發(fā)展戰(zhàn)略，思考“如何保護與開發(fā)海洋資源”。給定的材料中可以包括如下兩大方面的內(nèi)容，一是我國“海洋資源開發(fā)”相關(guān)政策介紹，二是我國海洋資源的現(xiàn)狀以及當(dāng)前開發(fā)與利用面臨的主要問題。

通過對我國領(lǐng)土、海洋資源、海洋權(quán)益等方面海洋戰(zhàn)略知識的學(xué)習(xí)，對我國海洋資源儲存量、開發(fā)與利用的了解，有助于學(xué)生的海洋國土意識與家國情懷的形成，也有利于學(xué)生樹立資源利用與開發(fā)的可持續(xù)發(fā)展觀。

（二）結(jié)合海洋時事新聞，開展探究活動

中學(xué)地理教學(xué)中關(guān)注時事新聞有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入分析海洋新聞事件的背景，有助于學(xué)生對當(dāng)前島礁主權(quán)爭議、海洋劃界爭端等海洋事件的理性認(rèn)識。這里仍以一個案例予以分析。

【案例2】高中地理“南海諸島與釣魚島及其附屬島嶼”探究活動

探究活動材料：日本政府在2021年版《防衛(wèi)白皮書》中妄言釣魚島是日方所謂“領(lǐng)土”，并誣蔑中國海警船在釣魚島周邊的正?；顒印斑`反國際法”。就此，中國外交部發(fā)言人趙立堅表示，釣魚島及其附屬島嶼是中國領(lǐng)土不可分割的一部分。中方在釣魚島海域開展巡航執(zhí)法活動，是行使本國固有權(quán)利，正當(dāng)合法。

請學(xué)生思考并回答問題：

1.請結(jié)合所學(xué)知識，說明釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土。

2.解決國際爭端的方式包括強制方法和非強制方法。你會選擇什么方式解決我國島礁爭端問題呢？

本節(jié)課的課標(biāo)要求是“運用資料，說明釣魚島及其附屬島嶼是中國固有領(lǐng)土，中國對其擁有無可爭辯的主權(quán)”[7]，體現(xiàn)了對海洋權(quán)益意識教育的重視。在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合海洋時事新聞組織學(xué)生開展探究活動，可以幫助學(xué)生了解、認(rèn)識這些區(qū)域當(dāng)前面臨的國際形勢，引導(dǎo)學(xué)生切實體會維護國家主權(quán)和領(lǐng)土完整是每一個中國公民的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。結(jié)合海洋強國戰(zhàn)略，引導(dǎo)學(xué)生思考如何履行自己的歷史使命，將個人命運同祖國命運緊密相連，使學(xué)生對民族自豪感、國家認(rèn)同感、社會責(zé)任感、時代使命感有更直觀、更深刻的理解。

（三）科學(xué)利用高中“海洋地理”選修模塊課程內(nèi)容

綜觀當(dāng)前我國中學(xué)地理必修課程，海洋知識的組織與選擇更多是基于學(xué)科內(nèi)“經(jīng)驗式”編排，缺乏更上位的課程指導(dǎo)[8]。高中地理選修模塊海洋地理包括“海岸與海洋”“海洋資源與開發(fā)”“海洋災(zāi)害與污染”“海洋權(quán)益”四個部分，是中學(xué)地理課程對海洋作出的最系統(tǒng)的闡釋。不能也沒必要要求所有地區(qū)、所有中學(xué)生完整學(xué)習(xí)選修模塊。但是，教學(xué)中，我們可以參照選修模塊的課程內(nèi)容，結(jié)合必修課程中的相關(guān)要求，開展主題研討活動。例如，結(jié)合必修模塊中“我國的海洋發(fā)展戰(zhàn)略”，參照該選修模塊中的“結(jié)合實例，說明沿海地區(qū)的開發(fā)對于國家經(jīng)濟發(fā)展的重要作用”內(nèi)容闡釋，設(shè)計如下海洋戰(zhàn)略主題研討活動。

【案例3】探秘“21世紀(jì)海上絲綢之路”——認(rèn)識廣州港

研討材料：海上絲綢之路最早始于秦朝，是當(dāng)時中國與世界其他地區(qū)貿(mào)易互通和文化交流的重要通道。從公元三世紀(jì)起,廣州便成為海上絲綢之路的主港；唐宋時期，“廣州通海夷道”是世界上最長的遠(yuǎn)洋航線；到了清朝，成為中國唯一的對外通商口岸和對外貿(mào)易的最大港口。廣州港位于粵港澳大灣區(qū)腹地，為中國綜合運輸體系的重要樞紐和華南地區(qū)對外貿(mào)易的重要口岸。廣州港歷經(jīng)2000多年仍然長盛不衰,被譽為“歷久不衰的海上絲綢之路東方發(fā)祥地”。

閱讀材料，思考并回答問題：

1.查閱資料，梳理廣州港的歷史沿革；

2.分析廣州港的戰(zhàn)略價值；

3.查閱廣州港目前發(fā)展存在的問題并嘗試提出發(fā)展策略。

以上問題從過去、現(xiàn)在、未來三個時間段闡述廣州港發(fā)展戰(zhàn)略的變化，通過研討以小見大，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考我國海洋戰(zhàn)略發(fā)展歷程，加深學(xué)生對我國海洋戰(zhàn)略的社會背景、具體舉措以及取得的戰(zhàn)略成果的認(rèn)識與理解。同時這種參照選修模塊中的內(nèi)容來補充必修內(nèi)容的教學(xué)方式，既有利于教師對相關(guān)內(nèi)容的整體把握，也有利于學(xué)生對海洋主題、海洋戰(zhàn)略的關(guān)注與思考。

習(xí)近平總書記在2013年中央政治局集體學(xué)習(xí)時明確指出：“建設(shè)海洋強國是中國特色社會主義事業(yè)的重要組成部分。我們要進(jìn)一步關(guān)心海洋、認(rèn)識海洋、經(jīng)略海洋?！盵9]海洋是連接世界的紐帶，海洋戰(zhàn)略教育是培養(yǎng)青少年志存高遠(yuǎn)、放眼世界的重要方式[10]。地理是承擔(dān)海洋教育的優(yōu)勢學(xué)科，結(jié)合地理課程內(nèi)容，滲透海洋戰(zhàn)略，有利于學(xué)生更直觀認(rèn)識“國家戰(zhàn)略”這一抽象概念，有利于中學(xué)生充分認(rèn)識我國海洋國情，可為培養(yǎng)熱愛藍(lán)色國土、具有海洋強國意識的新時代青年作出地理學(xué)科應(yīng)有的貢獻(xiàn)。