李 強

（陜西學前師范學院，陜西西安 710100）

一、問題提出

兒童的生存、保護與發(fā)展是人類社會持續(xù)發(fā)展和進步的先決條件。1989 年，聯(lián)合國《兒童權利公約》明確規(guī)定，兒童自出生起就享有神圣不可剝奪的生存權、獲得保護權、發(fā)展權和參與權。其中，在專家學者長期研究的基礎上，在國際游樂協(xié)會等國際組織的倡導下，由于日益深刻認識到游戲在兒童生活中具有獨特且重要的價值--在兒童潛意識中傾向于獲得主動地位和對某種活動進行控制的體驗。越來越多國家明確強調(diào)應保護兒童游戲的權利，大力支持兒童通過游戲參與日常生活并進行自我保護，為此應提供保障兒童游戲發(fā)生和安全開展的必要條件與充分機會。兒童游戲空間是兒童生活世界的重要構成部分，現(xiàn)代城市社區(qū)應當建設專屬兒童的游戲空間。20 世紀40 年代以來，除了充分發(fā)揮兒童照看場所的游戲功能，若干歐美國家先后探索創(chuàng)設了一批冒險游樂場、游戲中心和校外兒童照看俱樂部，還發(fā)起了假期、街道、公園、森林、移動（公共游戲汽車和游戲卡車）等富有創(chuàng)意的開放性場所游戲項目，強調(diào)游戲工作者的職業(yè)角色是支持所有兒童和年輕人創(chuàng)造他們能夠游戲的地方或空間［1］，開啟了營建城市社區(qū)兒童游戲空間的時代浪潮。在新的歷史時期，為了全面維護兒童合法權益，全面促進兒童綜合素質發(fā)展，為中國式現(xiàn)代化建設儲備優(yōu)秀人才，我們迫切需要更新研究視角，調(diào)整建設思路，顯著加快我國城市社區(qū)兒童游戲空間建設步伐。

二、深入診斷目前城市社區(qū)兒童游戲空間建設突出問題

近現(xiàn)代以來，世界范圍內(nèi)城鎮(zhèn)化浪潮深刻改變了人類社會城鄉(xiāng)社會格局，并因此極大影響了城鄉(xiāng)兒童游戲空間建設，導致兒童難以隨時隨地并隨心所欲地開展游戲。經(jīng)初步的文獻調(diào)查和實地考察可知，目前城市社區(qū)兒童游戲空間建設突出存在以下三個方面問題。

一是缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與綜合配套。城市化水平的不斷提升伴隨著人口密度的增加與建筑密度的增高，城市土地資源日益緊張，許多城市尚缺乏對于相對完整的城市兒童友好空間的統(tǒng)籌規(guī)劃。由于缺少城市社區(qū)兒童游戲活動空間的明確依據(jù)，很多城市社區(qū)兒童游戲場所數(shù)量較少，兒童游戲空間面積占比較低。此外，城市社區(qū)兒童游戲活動空間建設綜合配套水平較低，從自然、人文和社會生態(tài)視角考量游戲活動空間構成因素對兒童發(fā)展的影響方面較少，尤其是支持兒童社會情感發(fā)展的互動游戲設施與項目設置較少。

二是孤島化甚至娛樂化現(xiàn)象較為突出。由于對于兒童安全的顧慮甚至焦慮，絕大多數(shù)城市兒童在封閉空間中的游戲多于在公共開放空間中的游戲，在室內(nèi)游戲多于戶外游戲。相當部分兒童監(jiān)護人會偏好選擇商業(yè)化游戲場所，主要包括“附加式”室內(nèi)外游樂場和“獨立式”室內(nèi)軟游戲中心［2］。這些孤島化的專門游戲場總體不利于促進兒童的全面發(fā)展，主要表現(xiàn)為：學習支持功能弱，難以使兒童獲得成長必要的科學知識經(jīng)驗；缺少規(guī)則類、建構類、想象類活動的設施和條件，導致兒童游戲的發(fā)展價值不高；社會交互性較弱，隔離了兒童與周邊公共社會文化空間的有機聯(lián)系，不利于其社區(qū)歸屬感和生命創(chuàng)造力的形成。

三是尚未建立協(xié)同行動網(wǎng)絡，地域文化特色不夠鮮明。在近現(xiàn)代城鎮(zhèn)化浪潮之中，較之深受鄉(xiāng)土資源稟賦影響且富有個性差異的鄉(xiāng)村兒童游戲空間的自然形成，城市社區(qū)兒童游戲空間建設面臨更加復雜的社會力量博弈，尚未建立起協(xié)同行動網(wǎng)絡。其中，過度的商業(yè)地產(chǎn)開發(fā)導致城市戶外空間有限且被各個門禁小區(qū)所分隔，一定程度妨礙了兒童之間的社會交往；多數(shù)公共空間通常會排斥性阻隔作為所謂公共秩序干擾者的兒童自主參與和利用，減少了兒童外出參與游戲機會；家長通常會對于戶外兒童游戲特別是挑戰(zhàn)性、冒險性游戲進行嚴格監(jiān)管與控制，限制性保護兒童遠離可能存在風險的開放公共開間。不少城市社區(qū)兒童游戲空間建設尚處于游戲場地加游樂設施的兒童游樂場階段［3］，其規(guī)則設置、場地審美偏好等趨向于成人化與標準化，既不符合兒童尺度或缺乏必要的開放性更新變化，也缺乏對于地域特色文化的傳承與彰顯。

三、大力推進兒童友好視角下城市社區(qū)兒童游戲空間建設

1996 年，聯(lián)合國兒童基金會提出了“兒童友好”概念，明確了四個方面的基本內(nèi)涵：1）給予兒童參與決策的權力；2）提供兒童完善的社會服務體系；3）保障兒童生活環(huán)境的安全；4）滿足兒童各類行為活動的需求。聯(lián)合國兒童基金還呼吁從兒童的視角出發(fā)來具體關愛兒童，對原有的城市、城鎮(zhèn)、社區(qū)或任何地方政府體系進行重新合理設計和改造，以為兒童提供生存發(fā)展必需城市資源。在兒童友好型城市建設背景下，若干歐美國家繼續(xù)創(chuàng)新城市兒童游戲空間。例如，荷蘭提出了生活式庭院游戲理念，美國卡布平臺推出了可玩性城市認證項目，英國開展了游戲街運動，丹麥完善了哥本哈根戶外游戲空間網(wǎng)絡體系，等。截止目前，我國相關主管部門先后頒布了《居住區(qū)環(huán)境景觀設計導則》（2006 年）、《城市居住區(qū)規(guī)劃設計標準》（2018 年）、《兒童友好社區(qū)建設規(guī)范》（2020年）、《關于推進兒童友好城市建設的指導意見》（2021 年）、《城市兒童友好空間建設導則（試行）》（2022 年），有效指導并切實推進了我國城市公共服務設施、道路空間、公園綠地、校外活動場所、游憩設施等兒童友好化空間建設。

所謂“兒童友好”，歸根到底講，是特定社會之中成人群體從兒童立場和兒童視角出發(fā)而友愛關懷兒童群體的價值取向和實際行動。其中，從兒童立場和主體視角出發(fā)，“兒童友好”是指成人群體秉持兒童優(yōu)先原則，尊重兒童作為積極的社會行動者的需要、感受和體驗，這是“兒童友好”的基本前提；關于友愛關懷兒童群體，是指切實保障兒童的生存權、發(fā)展權、受保護權和參與權，這是“兒童友好”的核心內(nèi)涵；關于價值取向和實際行動，“兒童友好”是指能夠為兒童提供適宜其成長發(fā)展的條件、環(huán)境和服務，支持其自主親近感知、參與操作體驗和探究表達創(chuàng)造周邊的生活世界。這是實現(xiàn)“兒童友好”的主要路徑［4］。

貫徹落實兒童友好理念是一項長期的系統(tǒng)工程。為此，首先應大力加強兒童文明教育與童年社會建設，促使全體成人持續(xù)深化認識兒童、理解兒童和發(fā)現(xiàn)兒童，明確兒童是具有獨立人格、生活態(tài)度、學習方式和發(fā)展規(guī)律的社會主體，童年時期的生命經(jīng)驗與素養(yǎng)構成對于每個人的成年時期具有基礎性和長期性的重要影響，明確成人群體如果在今天能夠對于兒童友好，那么兒童群體在明天將能夠對于家國友善，應當尊重和保護兒童，盡力促進其身心健康發(fā)展，并享有歡樂而有意義的童年時光。其次，應本著兒童優(yōu)先、兒童的視角、兒童參與等原則，對所有涉及兒童使用的公共服務場所、設施、機構、項目和產(chǎn)品等進行全覆蓋式的適宜性配置規(guī)劃或優(yōu)化設計。例如：在兒童友好型城市規(guī)劃建設中應推廣“一米高度看城市”的兒童視角；在兒童友好社區(qū)、兒童友好公園、兒童友好醫(yī)院等相關設施建設與運行過程中，應優(yōu)先配置能夠滿足兒童游戲需求的公共資源；在重大自然災害應急處置時，應優(yōu)先規(guī)劃建設“兒童友好家園”。最后，應深刻認識到兒童主要通過與周圍環(huán)境的互動來體驗學習，有助于他們的身體、社會和認知發(fā)展，為此需要積極推進對所有涉及兒童使用的已有公共服務資源進行兒童友好化再造或游戲活動設計創(chuàng)新發(fā)展。例如，在兒童友好博物館建設中，應當開展適兒化環(huán)境改造，增加展品內(nèi)容適兒性審查，提供兒童參與游戲互動探索的更多機會與形式，等。

四、持續(xù)優(yōu)化兒童友好型城市社區(qū)游戲空間創(chuàng)建策略

（一）優(yōu)先加強兒童友好型城市社區(qū)游戲空間創(chuàng)建規(guī)劃工作

一是積極納入城市兒童友好空間體系的統(tǒng)籌規(guī)劃。我國《城市兒童友好空間建設導則（試行）》提出，應構建城市、街區(qū)、社區(qū)不同層級兒童友好空間體系。其中，城市層面應加強頂層設計，全面構建兒童友好空間體系，包括構建關愛兒童成長的公共服務設施體系、打造自然趣味的開敞空間體系、建設適宜兒童出行的道路交通系統(tǒng)、營建保障兒童安全的成長環(huán)境等；街區(qū)層面與15 分鐘步行出行范圍相銜接，重點完善兒童公共服務設施、活動場地、慢行系統(tǒng)等，構建兒童友好街區(qū)空間；社區(qū)層面應與5～10 分鐘步行出行范圍相銜接，優(yōu)先配置滿足嬰幼兒和學齡前兒童日常需求的服務設施、游樂場地和步行路徑，滿足兒童日?；旧詈统砷L發(fā)展需要。結合我國城市居住區(qū)分層布局的特點，應當注重形成居住區(qū)級—居住小區(qū)級—居住組團級的三級或二級兒童游戲空間，如宅前空間、住宅樓之間的綠地、住宅附近的道路空間、住區(qū)中大規(guī)模的專業(yè)活動場地等。不同等級的兒童游戲空間具有不同的服務范圍與服務半徑，相互聯(lián)系形成全覆蓋的兒童游戲空間系統(tǒng)［5］。同時年齡較小的兒童需要在離家近的空間活動，為了減少看護者的時間壓力，促使兒童游戲經(jīng)常性，更多的居家門口空間也應當成為兒童游戲空間規(guī)劃布局的重要要求，如住宅區(qū)邊緣的街角、路邊等。這種層級劃分明確的完備的開放空間體系可以為兒童提高安全、舒適、便捷的游戲環(huán)境［6］。

二是大力加強兒童友好型城市社區(qū)游戲空間創(chuàng)建規(guī)劃能力。首先，加快轉換專業(yè)規(guī)劃視角。核心思路是加快從成人的視角向兒童的視角轉換，特別是從“物質空間”向“社會空間”的認知轉向，更加關注兒童游戲空間的自然性、學習性和人文性。針對現(xiàn)代城市化進程導致越來越多的城市兒童由于缺乏與大自然長時間的交互而患有“自然缺失癥”［7］，應高度重視自然環(huán)境中的植物、水體、色彩等對于兒童身體發(fā)育和心理成長的重要促進作用。深刻認識到游戲對于兒童不僅具有心理保健功能，還有學習激勵功能，應大力為兒童提供早期學習性游戲的參與探索機會與具體情境保障。其次，堅持遵循適宜兒童尺度。所謂遵循兒童尺度指以兒童的生理和心理特點為出發(fā)點進行物理空間布局與設施設備配置設計。城市社區(qū)兒童游戲空間應當為兒童成長提供包括動物、植物在內(nèi)的豐富的自然空間，并與兒童的有意義學習相聯(lián)系，能夠激發(fā)兒童在游戲空間中產(chǎn)生自發(fā)自主探索性行為。應當確信在減少來自成人空間限制的基礎上，兒童可以借助自己的創(chuàng)造性和想象力，將特定社區(qū)的所有生活空間都改變?yōu)閮和约核玫挠螒蚩臻g。再次，積極拓展規(guī)劃范圍。應加快從公園、幼兒園、居民區(qū)等傳統(tǒng)區(qū)域向街道、戶外廣場、公共商業(yè)空間等新興區(qū)域延伸。由于戶外自然環(huán)境具有更多靈活、開放和不確定性，有利于激發(fā)兒童身體性探索和象征性思考，更能有效開發(fā)兒童創(chuàng)造和創(chuàng)新潛力，建議更多重視規(guī)劃城市社區(qū)戶外游戲空間場所。最后，優(yōu)化社區(qū)兒童游戲空間規(guī)劃建設的團隊配置。應改變長期以來我國城市空間建設研究規(guī)劃單純以設計、工程、建筑和園藝等學科背景專家為主、其他領域專家不足的現(xiàn)狀，根據(jù)兒童游戲空間建設需要，切實增強具有社會、教育、心理等學科背景的專家參與城市社區(qū)兒童游戲空間建設的力度。

（二）加快創(chuàng)建富有地域特色的城市兒童社區(qū)游戲空間

所有的城市文化都需要特定的城市空間來承載與展演［8］。針對現(xiàn)代兒童面臨的時代困境問題，新童年社會學研究者強調(diào)指出，現(xiàn)代城市中家庭、鄰里、社區(qū)等重要空間對兒童群體來說，既是物質性的場所也是社會文化性的場所，深刻塑造著兒童的日常生活。城市社區(qū)兒童游戲空間作為城市空間的重要組成部分，應當成為兒童傳承和延續(xù)文化的重要載體，能夠回應當?shù)厣鐓^(qū)環(huán)境，體現(xiàn)當?shù)匚幕尘?。因此，加快?chuàng)建富有地域特色的城市兒童社區(qū)游戲空間可能是現(xiàn)代城市兒童游戲空間建設的主要方向。針對目前城市兒童社區(qū)游戲空間建設突出存在的地域特色游戲材料空間關聯(lián)不足以及兒童與成人互動不足問題，應牢固樹立“兒童生活世界建構”的理念，積極規(guī)劃創(chuàng)建城市社區(qū)兒童游戲空間。

首先，重視規(guī)劃建設符合兒童尺度的物理空間。堅持 “易進入性”原則，為兒童提供無障礙的小公園、小廣場、小草坪、步行路徑、公共空間和其他多樣有趣的游戲資源（如天然的或人工的可移動的游戲材料），可以支持兒童開展與物理環(huán)境相關的挑戰(zhàn)性或運動性游戲；堅持“興趣偏好性”原則，高度重視兒童體驗世界的獨特方式，深刻理解和尊重兒童的實際需要，為兒童提供可選擇的隱秘場所（角落、洞穴等）、圓形空間（花壇、跑道等）、綠色空間（樹草、花溪等）和開放材料（泥土、砂石等）。由于兒童會注意到一些被成人忽視的細節(jié)，因此注重兒童游戲空間設計中的細節(jié)和多樣性會給兒童帶來更加豐富的體驗和游戲機會，例如，在角落里隱秘的藏身之處，手柄和杠桿上附著的有趣紋理，意外的發(fā)聲器以及欄桿上繪制的卡通符號或圖片等，都會使得游戲空間變得有趣和驚喜［9］。應當注重適應不同年齡兒童發(fā)展的需要。例如，美國的萊克星頓社區(qū)公園提供了較好的參照，場地的豎向層次很強，借助木架搭制由低到高、多個部分組成的迷宮空間，上部是可以攀爬遠眺的開闊空間，底部是兒童彎腰才能通過的低矮空間，不同高差層次的空間通過并通過臺階坡道相連，轉角處設有私密安靜的封閉性空間。另外，也可以增加洞穴類、回游式等曲折空間，并借助這些非常態(tài)的空間增加兒童戶外活動空間的豐富性以激發(fā)兒童探索“新世界”的興趣，為兒童提供更多的活動可能性和參與性，培養(yǎng)其探究性、勇氣等品格。還可以選擇醒目、鮮艷的鋪裝材料，既可以作為空間邊界又可以增加趣味；光滑的、粗糙的、軟質的、硬質的、干燥的、潮濕的等多樣豐富的鋪裝質感在一定程度上可以豐富兒童戶外活動體驗感和愉悅感。此外，還應根據(jù)不同年齡段兒童的心理及行為特征設置不同的戶外活動項目與設施，如滑梯、沙坑、木馬、蹺蹺板等適合0-9 歲兒童，攀爬架、蹦床、拼圖、模型制作、趣味迷宮等適合3-10 歲兒童，迷你籃球、足球、田徑等適合5-15 歲兒童的項目，開敞的大草坪適合所有兒童跑、跳、嬉戲、玩耍等自由活動。

其次，重視支持兒童加強社會化學習。應當強調(diào)兒童參與和兒童教育專家的參與，將兒童的生理發(fā)育、心理發(fā)展、經(jīng)驗學習與場地設計有效融合，促使其成為兒童有效學習的空間?？梢钥紤]以變革理論為支撐，借鑒“學習景觀”項目，為兒童在公共空間嵌入主動、參與、有意義和社會交互的學習機會，著眼于培養(yǎng)合作、交流、知識、批判性思維、創(chuàng)造性革新和自信心（即6Cs 能力）。例如終極街區(qū)派對（The Ultimate Block Party，UBP）項目設計包括探險、建造、體能、藝術、假扮游戲、科技和語言游戲等八個游戲區(qū)域共28 項活動，所有活動以學習科學為基礎，針對提高特定能力而設計，如 “樂高狂想曲”是基于積木游戲與空間、數(shù)學技能之間的關系而設定；都市思維景觀項目將建筑設計與學習科學研究結合在一起，如拼圖長凳、跳躍足跡、故事猜想、隱藏圖形等，拼圖長凳以公交站的后墻為基礎，設計出一系列拼圖游戲，培養(yǎng)兒童早期空間感和數(shù)學技能［10］。

再次，重視建設滿足兒童需求的關系空間。堅持從復雜多元的自然物質關系視角出發(fā)，確認兒童并不滿足于重復操作成人提供的有限游戲材料，不僅可以在現(xiàn)有空間之中自主拓展操作游戲材料，而且可以表征創(chuàng)生新的世界關系意義［11］，因此致力為兒童提供有準備、有主題、有層次、有地域文化特質的開放性社區(qū)環(huán)境是支持本地兒童擇宜建構自己生活世界的重要前提。例如，澳大利亞阿德萊德結合自然游戲場的具體要素形成較為系統(tǒng)的、包括數(shù)學、科學、地理等在內(nèi)的整合性課程，促使兒童在游戲中學習與成長，再如泥沙主題課程、森林主題課程等，使兒童通過不同景觀的游戲場所的自然體驗，在獲得與自然相關的經(jīng)驗的同時增強熱愛自然的積極情感［12］。堅持從伙伴關系激活視角出發(fā)，尊重兒童與同伴游戲交往的強烈需求，切實支持兒童與作為重要他者的社區(qū)同伴建立起獨立、聯(lián)合和合作等多個層級水平的游戲關系，積極促進其社會性和情感發(fā)展。堅持從生命意義關系視角出發(fā)，通過加強家長勝任教育，努力克服成人對于兒童游戲的威權控制與忽視放任等極端立場，鼓勵成人在兒童游戲之前提供必要的游戲材料或民主協(xié)商，酌情積極參與兒童游戲之中，在兒童游戲之后能夠及時交流或引導開展多元表征，促進成人與兒童社會互動關系的生產(chǎn)與再生產(chǎn)。

最后，重視充分發(fā)揮兒童的積極行動能力。新童年社會學指出，童年的未來就在現(xiàn)在，而童年的現(xiàn)在就在兒童游戲空間之中［13］。行動者網(wǎng)絡理論強調(diào)，社會是由諸多類型行動者所構成的人和物共同作用的、復雜的異質網(wǎng)絡。兒童作為具有自覺能動屬性的人類成員和社會行動者，不僅有權利而且有潛力通過深度嵌入本地社會文化背景并與周邊生活世界中的人和物的密切相互作用來實現(xiàn)其全面發(fā)展。應積極引導兒童閱讀圖畫書，積累必要的故事線索，增強其敘事能力，進而助力其游戲意義創(chuàng)生。應認真開展兒童游戲活動的物理、社會、心理等安全方面風險評估，可以在采用封閉街道一端、在兒童活動空間出入口布置花壇、選擇種植無毒、無刺、無飛絮和少病蟲的的植物、適當區(qū)分兒童年齡段互動區(qū)域［14］等安全措施的基礎上，鼓勵和支持兒童自主開展玩水、爬樹、平衡性、從高處往下跳、直面朋友發(fā)生的爭執(zhí)、體驗在黑暗中的恐懼、感受孤獨和迷路等冒險性或挑戰(zhàn)性游戲，為其積累避險經(jīng)驗，同時增強逆商水平。此外，還應大力推廣馬賽克方法，鼓勵和支持兒童以自己喜歡并擅長的多樣化方式（拍照、制作地圖、幼兒園旅行、訪談等兒童的 “一百種語言”）捕捉當下經(jīng)驗并主動發(fā)出自己聲音。