吳秋晨 徐國慶

［摘要］近年來，眾多高職院校開始在高層次人才引進(jìn)中招聘職教博士，職教博士進(jìn)入高職院校工作能否發(fā)揮職教科研工作者的價值，成為學(xué)界廣泛關(guān)注的熱點問題。文章在明確職教博士的內(nèi)涵和特征的基礎(chǔ)上，從職教科研這一視角進(jìn)行了深入研究。首先，對高職院校中職教科研機(jī)構(gòu)和崗位的特征進(jìn)行分析；其次，理清高職院校開展職教科研的主要任務(wù)和現(xiàn)實困境，從而明確職教科研崗位和職教博士之間的對應(yīng)關(guān)系；最后，對職教博士在高職院校從事科研工作的適應(yīng)性進(jìn)行分析，以期實現(xiàn)職教博士群體在就業(yè)選擇中做到適合自身科研發(fā)展以及有利于科研平臺發(fā)展的雙重目的。

［關(guān)鍵詞］職教博士；職教科研；高職院校；職教科研機(jī)構(gòu)

［作者簡介］吳秋晨（1989- ），男，江蘇徐州人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所在讀博士；徐國慶（1971- ），男，江西高安人，華東師范大學(xué)職業(yè)教育與成人教育研究所，教授。（上海? 200062）

［基金項目］本文系2022年國家社會科學(xué)基金教育學(xué)重大課題“技能型社會測度模型、驅(qū)動因素及路徑優(yōu)化研究”的階段性研究成果。（項目編號：VJA220006，項目主持人：徐國慶）

［中圖分類號］G710? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）05-0044-07

隨著我國博士研究生擴(kuò)招和高校教師崗位趨向飽和，尤其是在科研競爭壓力和就業(yè)壓力逐漸增加的情況下，部分博士群體在就業(yè)選擇中逐漸從本科院校轉(zhuǎn)向高職院校。實際上，高職院校引進(jìn)博士并非新鮮事，但在其職教科研崗位中開始招聘職教博士是近年來的一個新動向。高職院校引進(jìn)職教博士和其他專業(yè)博士有較大區(qū)別：一方面，職教科研崗位通常設(shè)立在高職院校的黨政管理部門，職教博士主要承擔(dān)行政和科研工作，而教學(xué)部門的博士師資則主要承擔(dān)教學(xué)和科研工作。因此，職教博士的招聘數(shù)量相對較少，與教學(xué)部門大量引進(jìn)其他專業(yè)博士師資形成鮮明對比。另一方面，職教科研崗位開設(shè)和相關(guān)招聘要求取決于高職院校對于職教科研和自身整體發(fā)展的訴求，而非其他科研崗位只聚焦于某個專業(yè)的發(fā)展。換句話說，職教博士比其他專業(yè)博士要更關(guān)注高職院校的整體發(fā)展。

職教博士是當(dāng)前我國部分高校培養(yǎng)的一種學(xué)術(shù)型博士研究生，其專業(yè)定義可以分為狹義和廣義。從狹義的職教博士來看，職教博士專業(yè)名稱是以教育學(xué)的二級學(xué)科，即職業(yè)技術(shù)教育學(xué)來命名的。從廣義的職教博士來看，職教博士的專業(yè)名稱并不一定是職業(yè)技術(shù)教育學(xué)，但研究內(nèi)容需要和職業(yè)教育相關(guān)。通過職教博士的定義來看，職教研究的領(lǐng)域主要呈現(xiàn)兩個特征：第一，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)作為教育學(xué)下屬的二級學(xué)科，使得職教研究和教育學(xué)研究的范式保持一致。同時，職業(yè)技術(shù)教育學(xué)和教育學(xué)下屬的其他二級學(xué)科，如教育學(xué)原理、教育史、比較教育學(xué)等有著緊密的關(guān)系，因此，職教研究還分為具體的研究方向，包括職業(yè)技術(shù)教育原理、職業(yè)技術(shù)教育課程與教學(xué)、比較職業(yè)技術(shù)教育、高等職業(yè)技術(shù)教育、職業(yè)教育管理與政策等。第二，職教研究也要體現(xiàn)自身的特征。職教研究關(guān)注的是職業(yè)教育中出現(xiàn)的各種現(xiàn)實問題，尤其是人才培養(yǎng)問題。職業(yè)教育主要培養(yǎng)的是技術(shù)技能型人才，其人才主要流向的是企業(yè)。這就使得職教研究的覆蓋面很大，涉及企業(yè)生產(chǎn)、技能人才就業(yè)等相關(guān)問題都可以納入職教研究中。因此，職教研究要充分結(jié)合其他學(xué)科的研究成果，如與企業(yè)生產(chǎn)管理相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)等。

我國高職院校對科研的重視程度，隨著“雙高計劃”、現(xiàn)代職業(yè)教育體系、職業(yè)本科、新職業(yè)教育法等關(guān)鍵詞的出現(xiàn)而逐漸加強(qiáng)。高等職業(yè)教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，也需要借助高質(zhì)量的職業(yè)教育科研活動和高水平的職業(yè)教育研究者。為了理性看待職教博士進(jìn)入高職院校從事職教科研工作，發(fā)掘職教博士作為職教科研工作者的價值和意義，本研究從職教科研視角出發(fā)來進(jìn)行深入的分析和討論。

一、職教博士就業(yè)單位的比較分析

職教博士在就業(yè)中可以流向各種類型的單位，包括學(xué)校、企業(yè)和事業(yè)單位等。但從職教科研工作的就業(yè)方向來看，職教博士主要會進(jìn)入高等院校和科研院所中的職教科研崗位，從事職業(yè)教育相關(guān)研究工作。在高等院校中，由于本科院校和高職院校在職教科研方面的差距較為明顯，故對本科院校、高職院校和科研院所三種類型的就業(yè)單位進(jìn)行分析。

1.本科院校。進(jìn)入本科院校從事職教科研工作是當(dāng)前我國職教博士就業(yè)的主要流向之一。職教博士能夠進(jìn)入本科院校從事職教科研工作，通常取決于該學(xué)校是否具有職教科研的專門機(jī)構(gòu)。由于職業(yè)技術(shù)教育學(xué)是教育學(xué)下屬的二級學(xué)科，因此職教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校的教育學(xué)一級學(xué)科研究平臺有關(guān)。有些本科院校會把職教科研機(jī)構(gòu)列為整個教育學(xué)研究平臺的下屬機(jī)構(gòu)，如在教育學(xué)院下設(shè)職業(yè)教育研究所這種形式的職教科研機(jī)構(gòu)。需要明確的是，盡管本科院校建立職教科研機(jī)構(gòu)和教育學(xué)研究平臺有很大的關(guān)系，但是具有教育學(xué)一級學(xué)科研究平臺的本科院校并非一定會設(shè)置職教科研機(jī)構(gòu)。本科院校開設(shè)職教科研機(jī)構(gòu)取決于該學(xué)校職教學(xué)科的開設(shè)情況，由于職教學(xué)科在很多本科院校的教育學(xué)院中并沒有開設(shè)，所以也不會存在專門的職教科研機(jī)構(gòu)。還有一些本科院校重視職教學(xué)科發(fā)展，建立職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院之類的二級學(xué)院，在其內(nèi)部設(shè)立職教科研機(jī)構(gòu)。

2.高職院校。從科研平臺的總體水平來看，高職院校要普遍低于本科院校，尤其是研究型大學(xué)。但需要明確的是，職教博士從事的科研主要集中在職業(yè)教育等相關(guān)領(lǐng)域。高職院校在職教科研方面最大的特點是在職教科研中會重點關(guān)注本校的發(fā)展，乃至整個高等職業(yè)教育的發(fā)展。讓自身的科研服務(wù)應(yīng)用于自身的實踐，這是高職院校從事職教科研所呈現(xiàn)的主要特征。在職教科研機(jī)構(gòu)的設(shè)置上，大部分高職院校沒有像本科院校那樣在二級學(xué)院層面或二級學(xué)院下屬機(jī)構(gòu)中設(shè)立職教科研的專門機(jī)構(gòu)。由于高職院校本身是職業(yè)教育屬性的高等院校，職教科研位于學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃的層次，因此高職院校通常會把職教科研機(jī)構(gòu)設(shè)立在黨政管理部門而非教學(xué)部門。在職教科研機(jī)構(gòu)的獨立性方面，有些高職院校會設(shè)置專門的職教科研機(jī)構(gòu)，如高等職業(yè)教育研究與質(zhì)量評估辦公室、職業(yè)教育研究所等；而有些會把職教科研機(jī)構(gòu)和其他行政機(jī)構(gòu)合并，如發(fā)展研究中心、發(fā)展規(guī)劃處等。

3.科研院所。除了本科院校和高職院校，還有專門從事職教科研工作的機(jī)構(gòu)，如科研院所。我國當(dāng)前從事職教科研的科研院所包括中國教育科學(xué)研究院、地方教育科學(xué)研究院以及教育部職業(yè)教育發(fā)展中心等。在教育科學(xué)研究院中，通常會設(shè)置職業(yè)教育與成人教育研究所。在教育部職業(yè)教育發(fā)展中心，還會進(jìn)一步細(xì)分為戰(zhàn)略發(fā)展處、教學(xué)教材處，產(chǎn)教合作處、教師發(fā)展處等。這些職教科研機(jī)構(gòu)主要的工作任務(wù)是研究職業(yè)教育，為國家和地方職業(yè)教育改革和發(fā)展提供服務(wù)，包括向教育部等有關(guān)部門提供職業(yè)教育政策咨詢，推廣職業(yè)教育改革的最新成果，同各個行業(yè)的企業(yè)、國內(nèi)外各類學(xué)校開展合作，協(xié)調(diào)多方開展職教科研工作等。

二、高職院校引進(jìn)職教博士的需求性分析

職教博士適合進(jìn)入高職院校從事職教科研工作嗎？這個問題需要從兩個方面進(jìn)行論證，一是高職院校引進(jìn)職教博士的需求性，二是職教博士進(jìn)入高職院校的適應(yīng)性。研究高職院校引進(jìn)職教博士的需求性，主要通過高職院校職教科研的主要任務(wù)、高職院校發(fā)展職教科研的現(xiàn)實困境、職教科研崗位和職教博士的對應(yīng)關(guān)系三個方面進(jìn)行分析。

1.高職院校職教科研的主要任務(wù)。2019年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》，教育部、財政部發(fā)布《關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（簡稱“雙高計劃”），意味著我國開始探索高水平高職院校和高水平專業(yè)的建設(shè)，這在一定程度上促進(jìn)了高職院校職教科研事業(yè)的發(fā)展。在我國，高職院校是職業(yè)教育研究論文的主要貢獻(xiàn)機(jī)構(gòu)，是職業(yè)教育研究不可或缺的重要組成部分。具體的科研內(nèi)容主要包括：第一，高等職業(yè)教育理論研究；第二，高職院校人才培養(yǎng)相關(guān)的規(guī)律探索，包括教學(xué)、實習(xí)、校企合作等方面；第三，如何服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會，開展技術(shù)成果轉(zhuǎn)化研究。

2.高職院校發(fā)展職教科研的現(xiàn)實困境。高職院校開展職教科研并非易事，主要體現(xiàn)在課題申報難、成果推廣難、科研隊伍建設(shè)難三個方面。一是在課題申報過程中，高職院校很難與本科院校尤其是研究型大學(xué)競爭，導(dǎo)致其在各種級別的課題申報中處于劣勢地位。二是在成果推廣過程中，盡管高職院校是職業(yè)教育研究論文的主要貢獻(xiàn)機(jī)構(gòu)，但高職院校教師在核心期刊發(fā)表論文較為困難。和研究型大學(xué)相比，高職院校在職教科研成果推廣方面和課題申報一樣困難。更為嚴(yán)重的是，高職院校往往沒有明晰自身科研的類型定位，忽視應(yīng)用性研究，使得其科研成果很難轉(zhuǎn)化為企業(yè)的實際需求?？梢哉f，高職院校職教科研成果一方面沒有在學(xué)術(shù)層面達(dá)到研究型大學(xué)的水準(zhǔn)，另一方面也沒有實現(xiàn)從理論層面向應(yīng)用層面轉(zhuǎn)化進(jìn)而服務(wù)于企業(yè)，最終導(dǎo)致其推廣困難。三是科研隊伍建設(shè)面臨困境。首先，很多高職院校缺少能夠承擔(dān)職教科研的核心人物。傳統(tǒng)意義上的高職院校職教科研負(fù)責(zé)人要么是黨政管理部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)以兼職身份擔(dān)任，要么是教學(xué)部門中的高級教師擔(dān)任，而這些負(fù)責(zé)人通常缺少職業(yè)教育研究的專業(yè)背景及實踐經(jīng)歷。其次，職教科研隊伍中的其他成員大多是來自教學(xué)部門的一線教學(xué)工作者，日常教學(xué)任務(wù)和學(xué)生管理任務(wù)較重，很難將大量的精力投入到職教科研工作中，對職教科研的興趣也不大。最后，高職院校對于職教科研隊伍建設(shè)的引導(dǎo)和幫扶較少，導(dǎo)致很多科研工作人員都是“單打獨斗”，沒有形成真正意義上的科研團(tuán)隊。

3.職教科研崗位和職教博士的對應(yīng)關(guān)系。盡管高職院校發(fā)展職教科研面臨許多挑戰(zhàn)，但同時也采取了多項措施來改變其職教科研的現(xiàn)狀，其中就包含引進(jìn)職教博士來助力其職教科研發(fā)展。近年來，很多高職院校都在高層次人才引進(jìn)計劃中加入了職教博士招聘項目，但職教博士和高職院校職教科研崗位的對應(yīng)程度如何，還要進(jìn)一步分析。如果高職院校職教科研崗位招聘的對象并不僅僅針對職教博士，或者說二者之間的對應(yīng)程度很低，職教博士就很有可能成為高職院校在高層次人才引進(jìn)中的“噱頭”，是為了引進(jìn)博士人才而制造的“假象”。在這種情況下，職教博士在高職院校會被當(dāng)成“通用型”或者“全能型”人才來看待，對于高職院校開展職教科研工作來說收效甚微。通過高職院校的高層次人才引進(jìn)計劃可以看出，職教科研崗位的招聘要求相差較大。從學(xué)歷層次上看，有的職教科研崗位需要碩士研究生，有的則需要博士研究生。還有一些高職院校會列出兩種層次的崗位招聘，即碩士研究生和博士研究生都需要，但二者對應(yīng)的崗位級別不同。從專業(yè)領(lǐng)域來看，有的高職院校明確需要職業(yè)技術(shù)教育學(xué)專業(yè)背景，有的則要求教育學(xué)大類，還有的涉及教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多種一級學(xué)科。顯然，很多高職院校對于需要何種學(xué)歷層次、專業(yè)背景的科研工作者來從事職業(yè)教育研究這個問題并沒有搞清楚，這也是很多高職院校面臨職教科研困難的重要原因之一。盡管高職院校中職教科研崗位并非一定要和職教博士做到完全對應(yīng)，但是高職院校需要在人才引進(jìn)和后期的職業(yè)發(fā)展中，明確職教博士和職教科研崗位之間的對應(yīng)關(guān)系。只有這樣，才能實現(xiàn)職教科研人才的合理布局，同時有利于自身職教科研工作的長期發(fā)展。

三、職教博士在高職院校從事職教科研工作的適應(yīng)性分析

對職教博士在高職院校從事職教科研工作的適應(yīng)性進(jìn)行分析，主要體現(xiàn)在人才引進(jìn)的科研壓力、職稱晉升的科研壓力、科研成果轉(zhuǎn)化問題以及其他壓力來源四個方面。

1.人才引進(jìn)的科研壓力。當(dāng)前高等院校在引進(jìn)博士研究生時都會有科研成果的要求，包括學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)專著、學(xué)術(shù)會議等方面。與本科院校相比，高職院校通常對引進(jìn)人才的科研成果要求較低。在職教博士引進(jìn)方面，本科院校通常會有SSCI期刊或者CSSCI期刊的科研成果要求，而高職院校通常沒有類似的要求。那么，高職院校對職教博士引進(jìn)的科研成果要求相對較低，是否能成為職教博士適合進(jìn)入高職院校工作的一個因素呢？從表面上來看，高職院校的科研要求更低，應(yīng)當(dāng)更有利于職教博士的就業(yè)，但問題在于，高職院校在引進(jìn)職教博士計劃中沒有科研成果要求，并不代表職教博士在讀期間可以降低自身的科研成果要求。很多本科院校對引進(jìn)職教博士的科研成果要求，與不少高校職教博士畢業(yè)要符合的科研成果要求接近甚至相同。這就意味著在很多情況下，職教博士畢業(yè)后進(jìn)入本科院校和高職院校，其科研成果的要求是相同的，即都要先符合博士畢業(yè)的科研成果要求。所以，高職院校在職教博士引進(jìn)計劃中有沒有具體的科研成果要求，對于職教博士而言意義并不大。高職院校對職教博士引進(jìn)的科研成果要求并不是絕對意義上的降低，而是相對于本科院校在職教博士人才引進(jìn)中的優(yōu)勢競爭地位而采取的一種吸引人才的措施。

2.職稱晉升的科研壓力。高等院?？蒲泄ぷ鲘徫坏闹饕獕毫χ皇锹毞Q晉升，尤其是近年來本科院校普遍開始人事制度改革，對新引入的博士師資實行“非升即走”策略。與本科院校相比，高職院校對于新引入的博士師資在職稱晉升方面普遍沒有“非升即走”的硬性要求。表面來看還是由于高職院校在博士人才引進(jìn)方面的競爭處于弱勢地位，因而沒有在職稱晉升中采取嚴(yán)格的淘汰措施。但還有一個深層次的原因需要考慮，那就是高職院校的科研平臺性質(zhì)。高職院校和科研院所不同，沒有真正意義上只從事職教科研的工作人員；高職院校和本科院校也不相同，其職教科研機(jī)構(gòu)通常設(shè)立在黨政管理部門，而非教學(xué)部門，因此職稱晉升的科研壓力并不來源于教學(xué)單位。所以，職教博士在高職院校中的職稱晉升壓力，不能用科研院所和本科院校的標(biāo)準(zhǔn)來評價。實際上，職稱晉升的科研壓力和科研平臺性質(zhì)有很大關(guān)系。高職院校雖然沒有實行本科院校的“非升即走”政策，但有很多不利于科研人員發(fā)展的因素。高職院?？蒲谢A(chǔ)較弱，且長期以來“重教學(xué)、輕科研”的理念導(dǎo)致科研工作人員通常需要身兼多職，其中包括大量的教學(xué)任務(wù)、行政任務(wù)等。不僅如此，高職院校在科研團(tuán)隊建設(shè)和科研激勵政策制定方面還存在諸多不足，使得科研工作者得不到有效的幫扶和支持。即使高職院校在職稱晉升中的要求相對較低，但在這樣的平臺中開展職教科研工作也同樣受到很多限制，職教科研熱情也會隨之降低。

3.科研成果轉(zhuǎn)化問題。相比于本科院校和科研院所，職教博士在高職院校工作時更強(qiáng)調(diào)科研成果的轉(zhuǎn)化，關(guān)注學(xué)校的發(fā)展訴求，能夠發(fā)現(xiàn)問題并通過實證研究和理論建構(gòu)，服務(wù)學(xué)校、教師和學(xué)生的實際發(fā)展。不僅如此，高職院校還開展大量面向市場，以應(yīng)用為主的研究。也就是說高職院校科研工作不僅要關(guān)注技術(shù)技能人才培養(yǎng)，還要強(qiáng)調(diào)對社會的服務(wù)功能。在服務(wù)社會的同時，注重科研輸出的質(zhì)量和效率。如果職教博士只是從事單一的職業(yè)教育理論研究，且沒有把相關(guān)成果轉(zhuǎn)化為高職院校在實際中的需求，沒有通過科研來解決實際問題，那么職教博士在高職院校科研發(fā)展中的作用就不大。

4.其他壓力來源?；诟呗氃盒？蒲衅脚_的性質(zhì)，職教博士從事職教科研工作的壓力來源并不是單一的，即并非只有科研壓力，還涉及行政管理事務(wù)，包括高職院校的教學(xué)、德育、黨建、招生、就業(yè)和后勤等各個方面。已有研究表明，高職院校教師的職業(yè)壓力總體較高，尤其是多種壓力共存現(xiàn)象明顯，其中以管理環(huán)境壓力和科研壓力占比最大。

四、啟示

隨著就業(yè)整體市場的多元化和靈活化，加之博士研究生逐年擴(kuò)招，其就業(yè)情況已經(jīng)和過去大不相同。但需要注意的是，博士研究生在不同類型科研平臺的就業(yè)選擇關(guān)乎自身職業(yè)生涯發(fā)展，也關(guān)乎背后科研平臺的發(fā)展。因此，職教博士群體在就業(yè)選擇中如何做到既適合自身科研發(fā)展，同時也有利于科研平臺的發(fā)展，是個值得研究的問題。

1.職教博士進(jìn)入高職院校工作需要從多方面考慮。其一，職教博士并非供大于求。進(jìn)入高職院校工作正在成為職教博士就業(yè)的一種趨勢，這種趨勢的背后需要進(jìn)行理性分析。首先，職教博士是否適合進(jìn)入高職院校工作能夠成為一個研究問題，是基于這種現(xiàn)象的不一致性，即早期幾乎很少有職教博士進(jìn)入高職院校工作，但是近幾年開始逐漸呈現(xiàn)這種新趨勢。如果僅從博士擴(kuò)招、博士科研成果“內(nèi)卷”、博士就業(yè)難等方面來歸因是十分片面的。高職院校在人才引進(jìn)和職稱晉升方面普遍要低于本科院校的要求，但其科研工作中的多重壓力卻是限制博士師資發(fā)展的重要因素。也就是說，高職院校并不是一個避免“內(nèi)卷”、適合“躺平”的理想科研平臺。

盡管我國博士研究生總體呈現(xiàn)擴(kuò)招趨勢，且成為博士就業(yè)競爭加劇的一個重要原因，但每個專業(yè)的就業(yè)情況還要進(jìn)一步細(xì)分。已有研究表明，我國2015—2020年博士畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)285729人，就業(yè)率均值為94.01%。而教育類（教育博士、教育學(xué)博士）博士畢業(yè)生因與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會需要緊密結(jié)合，就業(yè)率相對較高，達(dá)到94.84%。此外，還有部分專業(yè)的博士畢業(yè)生規(guī)模沒有滿足相關(guān)行業(yè)對科研人才的需求，職業(yè)教育就是其中之一。無論是狹義上的職業(yè)技術(shù)教育學(xué)博士，還是廣義上的從事職業(yè)教育相關(guān)研究的博士，其培養(yǎng)單位僅有幾所師范類大學(xué)和個別綜合類大學(xué)、理工類大學(xué)，且博士研究生的培養(yǎng)數(shù)量較少。而職業(yè)教育作為一種類型教育，和高等教育、基礎(chǔ)教育都是我國教育研究的重點關(guān)注領(lǐng)域。在大量迫切需要解決的一系列職業(yè)教育發(fā)展問題面前，職教博士數(shù)量明顯不足。

其二，此“職教”非彼“職教”。在現(xiàn)實中還有一種觀點認(rèn)為，職教博士和高職院校都和職業(yè)教育相關(guān)，那么職教博士就應(yīng)該去高職院校工作。這種看法的背后也是對現(xiàn)象的觀察停留在表面，沒有搞清楚兩個“職教”對象之間的區(qū)別。職教博士作為專業(yè)的科研人員，其工作主要聚焦在職業(yè)教育研究領(lǐng)域，高職院校是職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，職教博士的“職教”是指其研究領(lǐng)域，而高職院校的“職教”是指其辦學(xué)性質(zhì)，兩者沒有必然聯(lián)系。

其三，職教博士進(jìn)入高職院校需要理性看待。職教博士進(jìn)入高職院校工作是否合適，對于兩者而言都是非常值得深思的問題。從職教科研視角進(jìn)行分析，能夠滿足兩者在職教科研方面的發(fā)展訴求。職教博士要明確在高職院校從事職教科研工作的特征，尤其是目標(biāo)高職院校的職教科研狀況。從20世紀(jì)末我國高等教育擴(kuò)招以來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，為高等教育實現(xiàn)普及化做出了重大貢獻(xiàn)。與此同時，高職院校的科研水平也有了明顯的提升。實際上，一些入選“雙高計劃”的高職院校在科研方面甚至已經(jīng)超過了部分本科院校的水平。但就像本科院校群體一樣，高職院校的科研發(fā)展水平也呈現(xiàn)參差不齊的狀況。高水平的高職院?？蒲衅脚_建設(shè)情況相對較好，資源配套設(shè)施齊全，能夠為科研人員提供一個良好的工作環(huán)境。而且通常情況下，這樣的高職院校會把職業(yè)教育研究放在整體科研平臺中的重要位置。但還有部分高職院校至今沒有明確職教科研工作的內(nèi)容，也沒有建立有效的職教科研平臺，那么引進(jìn)職教博士的意義就不大。因為這種情況很有可能只是為了引進(jìn)博士學(xué)位師資而設(shè)立的“招牌”崗位，從科研視角來看，不利于職教博士的職業(yè)發(fā)展。

在高等職業(yè)教育研究中，高職院校既是研究對象，也是研究開展的重點機(jī)構(gòu)，職教博士則是研究的主要參與者和中堅力量。高等職業(yè)教育研究要想取得突破，并非一定需要高職院校和職教博士兩者結(jié)合。準(zhǔn)確地說，高職院校和職教博士的結(jié)合既不是高等職業(yè)教育研究發(fā)展的充分條件，也不是必要條件。但在現(xiàn)實中，職教博士進(jìn)入高職院校工作的現(xiàn)象開始出現(xiàn)并增加，二者的結(jié)合是否能助推高等職業(yè)教育研究向前發(fā)展，是值得思考的問題。從科研視角來看，高職院校在加強(qiáng)自身建設(shè)和長期發(fā)展規(guī)劃以及高等職業(yè)教育研究方面，確實需要高水平科研人才的加入。對于職教博士群體而言，當(dāng)前職教科研迫切要解決的是我國當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展中的現(xiàn)實問題，而不僅僅是停留在理論層面的探索。職教博士要在科研工作中把理論成果轉(zhuǎn)化為實踐產(chǎn)出，高職院校就是能夠?qū)崿F(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的重要場所之一。由此可見，職教科研是高職院校整體發(fā)展和職教博士個人發(fā)展的共同關(guān)注點。然而，職教博士在高職院校要實現(xiàn)預(yù)期的科研效果，還需要雙方之間積極構(gòu)建科研互助關(guān)系。

2.高職院校和職教博士之間要構(gòu)建職教科研互助關(guān)系。其一，高職院校要為職教博士提供有利的職教科研環(huán)境。當(dāng)前對高職院校加強(qiáng)自身科研平臺建設(shè)，為教師提供有利的科研環(huán)境等進(jìn)行了大量研究。但是，高職院校中的職教科研不同于這種廣義上的科研，且高職院校中的職教博士也不同于廣義上的高職教師。高職院校一定要認(rèn)識到職教科研對于自身發(fā)展的重要性，同時認(rèn)識到職教科研的獨特性，在引進(jìn)職教博士的同時為教師開展職教科研提供有利的環(huán)境。一是在機(jī)構(gòu)和崗位設(shè)置方面，由于職教科研機(jī)構(gòu)在高職院校中屬于黨政管理部門，行政事務(wù)繁重，會牽涉較多的時間和精力。高職院校應(yīng)設(shè)置獨立的職教科研機(jī)構(gòu)，在職教科研崗位設(shè)置上簡化職教博士的行政工作，突出以科研為主的崗位工作任務(wù)安排。二是在科研團(tuán)隊建設(shè)方面，由于高職院校職教科研機(jī)構(gòu)中的科研崗位數(shù)量較少，很難像本科院校和科研院所那樣形成專門化的科研團(tuán)隊。這就需要高職院校在科研平臺建設(shè)中打通職教科研人員和教學(xué)院系科研人員的合作通道，讓職教科研從頂層設(shè)計順利應(yīng)用到教學(xué)實踐中。三是在科研氛圍形成方面，強(qiáng)調(diào)職教科研的專業(yè)性，即職業(yè)教育研究應(yīng)該由專業(yè)的科研工作者來承擔(dān)。同時，尊重職教科研成果，將其融入高職院校的整體發(fā)展中。只有形成良好的科研氛圍，讓職教科研專業(yè)化、正規(guī)化，職教博士才能在高職院校發(fā)揮更大的作用。

其二，職教博士要為高職院校做好高等職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)研究。在強(qiáng)調(diào)高職院校為職教博士提供有利的職教科研環(huán)境的同時，職教博士也需要在職教科研中加強(qiáng)自身的能力，做好高等職業(yè)教育發(fā)展相關(guān)研究，將職教科研成果服務(wù)于高職院校和社會發(fā)展。職教博士要意識到自身和高職院校發(fā)展的同步性，在助力高等職業(yè)教育研究的同時，也為自身的職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會。相比于本科院校和科研院所，盡管高職院校存在一些不利于科研的因素，但實際上高職院?？蒲泄ぷ髡叩膭恿艽蟪潭壬蟻碓从谧陨砼d趣和成長的需要。職教博士要認(rèn)可高職教育研究的意義，認(rèn)可高職院校在高職教育研究中的重要地位。當(dāng)前我國正在大力發(fā)展職業(yè)本科教育，但職業(yè)?？平逃廊皇歉叩嚷殬I(yè)教育的重要主體，也是整個現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要主體。高職院校作為職業(yè)?？平逃闹饕d體，涉及高職教育研究問題的起點、研究過程的探究和研究成果的應(yīng)用。

當(dāng)前，我國高職院校需要進(jìn)一步加強(qiáng)自身科研水平，通過職教科研人才隊伍建設(shè)，完善職教科研平臺制度。職教博士要在職教科研人才隊伍中勇于承擔(dān)核心人物角色，協(xié)助其他職教科研隊伍內(nèi)的其他成員實現(xiàn)整體發(fā)展。

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