胡皓月

(興義民族師范學(xué)院 教育科學(xué)學(xué)院,貴州 興義 562400)

引言

習(xí)近平總書記指出:“要在學(xué)生中弘揚勞動精神,教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動,懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理,長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動。”引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀,提升勞動素養(yǎng),堅信要想實現(xiàn)個人的全面發(fā)展,離不開持續(xù)有效的勞動教育。由此,中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》,對于全面深入推進勞動教育提供了重要指導(dǎo)。然而,作為大中小學(xué)一體化勞動教育的重要環(huán)節(jié),大學(xué)生勞動教育在具體實施過程中仍存在著“有勞動無教育”、“有教育無勞動”,缺乏全方位、整體性、協(xié)同化育人的機制等問題。要解決這些問題,可以運用“大思政”的教育理念, 圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),以系統(tǒng)論、整體觀為哲學(xué)基礎(chǔ),以“全員育人、全程育人、全方位育人”為方法論,從全局上有機整合各方資源,強化和改進大學(xué)生勞動教育的實效性,提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)。正是基于這種現(xiàn)實需要,本文全面探索在“大思政”視域下推進大學(xué)生勞動教育的邏輯價值、現(xiàn)實困囿與破解路徑,以期為后續(xù)的研究提供參照。

一、“大思政”視域下推進大學(xué)生勞動教育的邏輯價值

(一)“大思政”與大學(xué)生勞動教育的理論內(nèi)涵

1.“大思政”的理論內(nèi)涵

“大思政”是一種相較于傳統(tǒng)的思想政治教育模式而言的,針對新時期高校育人要求、目標及方法提出的新思路。具體來說,“大思政”主要以“馬克思主義的整體觀”為哲學(xué)基礎(chǔ),是一種系統(tǒng)性、整體性的教育觀,強調(diào)圍繞 “立德樹人”這一根本任務(wù),運用系統(tǒng)論的觀點,有機整合各方資源,形成合力,打造高校思想政治工作“全員育人、全程育人、全方位育人”的新局面[1—3]。

2.大學(xué)生勞動教育的理論內(nèi)涵

大學(xué)生勞動教育是順應(yīng)新時代勞動發(fā)展趨勢對大學(xué)生進行系統(tǒng)的勞動思想教育、勞動技能培育與勞動實踐鍛煉,以提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)的方式促進其全面發(fā)展的教育活動過程,其目的是引導(dǎo)新時代大學(xué)生在勞動創(chuàng)造中追求幸福感、獲得創(chuàng)新靈感,成為具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才[4]。

(二)“大思政”與大學(xué)生勞動教育的關(guān)系

1.大學(xué)生勞動教育與思想政治教育目標一致、內(nèi)容貫通、要求契合

大學(xué)生勞動教育不僅要以課程教育的形式進行傳授,更要強調(diào)理論與實踐的結(jié)合,注重引導(dǎo)學(xué)生堅持知行合一,實現(xiàn)勞動理論認知在知、情、意、行整合過程中的德育內(nèi)化。大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)是立德樹人,強調(diào)以學(xué)生為本,關(guān)注學(xué)生成長成才的需要,注重學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展。大學(xué)生勞動教育與大學(xué)生思想政治教育保持著教育目標的一致、教育內(nèi)容的貫通和教育要求的契合。具體表現(xiàn)在以下幾個方面:首先,大學(xué)生勞動教育和大學(xué)生思想政治教育的根本育人目標都是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人;其次,大學(xué)生勞動教育是新時代大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分,二者在教育內(nèi)容上具有天然的聯(lián)系,大學(xué)生勞動教育有利于提升思想政治教育的針對性、拓寬思想政治教育的路徑、增強思想政治教育的吸引力;再次,大學(xué)生勞動教育是大學(xué)生思想政治教育的重要載體,二者均重視整合校內(nèi)外各方資源,通過搭建協(xié)同育人體系實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。將勞動教育滲透到學(xué)習(xí)生活和思想政治教育的各個環(huán)節(jié),讓學(xué)生在勞動教育中培養(yǎng)愛國愛家的使命感,養(yǎng)成知行合一的行為習(xí)慣,涵養(yǎng)正確的品德修養(yǎng),錘煉健康的心理素質(zhì)。

2.“大思政”是新時期大學(xué)生勞動教育的新視角和新要求

“大思政”是針對新時期高校育人要求、目標及方法提出的新思路。相較于傳統(tǒng)的思想政治教育模式而言,“大思政”著眼于“立德樹人”這一根本任務(wù),強調(diào)運用系統(tǒng)論的觀點,有機整合各方資源 ,形成合力,打造高校思想政治工作“全員育人、全程育人、全方位育人”的協(xié)同育人新局面。“大思政”在思想政治教育載體、內(nèi)容、方式方法上的全面整體協(xié)調(diào)和大膽創(chuàng)新拓展,為積極探索具有中國特色的勞動教育模式提供了新的視角和思路。具體而言:可以借助“大思政”的視角,堅持“以人為本,德育為先”的原則,把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié),從教育主體多元化的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全員育人”;從教育過程全覆蓋的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全程育人”;從教育空間全覆蓋的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全方位育人”。

(三)“大思政”視域下推進大學(xué)生勞動教育的意義

1.鞏固中小學(xué)勞動育人成果,促進大中小學(xué)勞動教育一體化建設(shè)的需要

“大思政”強調(diào)運用系統(tǒng)的、整體的思維和“三全育人”的方法論來全面加強大學(xué)生思想政治教育。而大中小學(xué)勞動教育一體化主要是把提升學(xué)生勞動素養(yǎng),促進個人全面發(fā)展作為統(tǒng)一的目標指向,將正確勞動價值觀貫穿學(xué)生成長各個階段,用整體思維的方式與手段,以各學(xué)段課程內(nèi)容銜接、勞動教育實踐基地共建共享、教育質(zhì)量監(jiān)測與評價三位一體建設(shè)為依托,實現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育全過程一體化推進。在“大思政”視域下開展大學(xué)生勞動教育具有重要意義。有利于在保證教育思路總體一致的前提下,體現(xiàn)教育方式的多樣性,實現(xiàn)“一體化的多樣性”,保持勞動教育內(nèi)容與方式的雙統(tǒng)一,確保大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)勞動教育步調(diào)一致、同向發(fā)力、同頻共振;有利于圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),促進學(xué)生勞動習(xí)慣的養(yǎng)成和勞動品質(zhì)的塑造,確保勞動教育課程育人和實踐育人取得實效,實現(xiàn)學(xué)生在勞動價值觀、勞動知識與勞動能力上的統(tǒng)一;有利于激發(fā)不同階段學(xué)生對于勞動的自我認知和經(jīng)驗共鳴,確保勞動教育分層次、針對性、全覆蓋推進。

2.落實立德樹人根本任務(wù),發(fā)揮樹德、增智、強體、育美綜合育人價值的需要

開展勞動教育,可以更好地幫助大學(xué)生深刻了解中華人民共和國從站起來到富起來再到強起來的發(fā)展歷程,引導(dǎo)他們學(xué)會憶苦思甜,厚植實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的堅定信心和決心,自覺將個人全面發(fā)展與中國式現(xiàn)代化建設(shè)緊密結(jié)合起來。勞動教育具有廣泛的育人功能,在“大思政”視域下開展大學(xué)生勞動教育,可以更好地落實立德樹人這一根本任務(wù),進一步強化勞動教育樹德、增智、強體、育美的綜合育人效用,引導(dǎo)學(xué)生在勞動中接受教育、在勞動中增長智慧、在勞動中獲得啟發(fā)、在勞動中學(xué)會創(chuàng)新,鼓勵學(xué)生積極參與日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動,在汗水中磨煉意志、增強體質(zhì),啟發(fā)學(xué)生正確認識勞動之美,不斷增強創(chuàng)造美和欣賞美的能力。

3.辦好人民滿意的教育,實現(xiàn)教育、科技、人才三位一體高質(zhì)量發(fā)展的需要

社會發(fā)展、國家富強、民族復(fù)興都需要以教育現(xiàn)代化作為支撐,通過高素質(zhì)人才的引領(lǐng)驅(qū)動作用來實現(xiàn)。勞動教育作為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,對于辦好人民滿意的教育,為學(xué)生鋪就全面發(fā)展的成才之路具有重要意義。新時代勞動教育是由各相關(guān)要素集合而成的一個具有勞動教育特定功能的有機整體,體現(xiàn)了系統(tǒng)性、整體性的特點,與“大思政”系統(tǒng)觀育人的理念相契合。因此,運用“大思政”的視角,開展勞動教育,有利于引導(dǎo)學(xué)生在勞動創(chuàng)造中深化對于勞動的認知,帶領(lǐng)學(xué)生在生產(chǎn)、分配、交換、消費的完整勞動鏈條體驗中形成正確的勞動價值觀,有利于實現(xiàn)勞動教育內(nèi)容的生活化改造,讓學(xué)生體驗真實完整的勞動世界,在勞動中挖掘?qū)嵺`樂趣、磨煉生活本領(lǐng)、錘煉堅強意志、促進成長成才,有利于構(gòu)建大中小學(xué)全學(xué)段、教育教學(xué)實踐全過程、家庭—學(xué)?！鐣猜?lián)動的勞動教育協(xié)同育人體系,有利于推動教育、科技、人才的互動協(xié)作,促進社會的高質(zhì)量發(fā)展。

4.促進社會可持續(xù)發(fā)展,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的需要

勞動教育著力培養(yǎng)“四新”“四化”建設(shè)人才,勞動教育的成效如何直接影響著社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。在以人工智能引領(lǐng)的新時代,要提高國家綜合實力,實現(xiàn)中國速度向中國質(zhì)量的轉(zhuǎn)變,實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢,離不開創(chuàng)新性勞動,離不開大批有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的高素質(zhì)勞動者。在“大思政”教育觀引領(lǐng)下開展大學(xué)生勞動教育,有利于激發(fā)勞動者的目標意識、創(chuàng)新意識,有利于大力弘揚勞動精神,激勵廣大勞動者在各行各業(yè)中辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動,自覺將小我融入大我,將個人自我價值實現(xiàn)與國家富強、民族復(fù)興、人民幸福緊密聯(lián)系起來。

二、大學(xué)生勞動教育的現(xiàn)實困囿

(一)勞動教育存在著“勞動”與“教育”相分離的情況

勞動規(guī)定了教育的社會屬性和實踐特征,教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是我國社會主義教育方針的根本要求。一個人的道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)和世界觀只有在勞動實踐和各種勞動關(guān)系中才能得以健全發(fā)展。然而,當(dāng)前一些大學(xué)生中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象,勞動素養(yǎng)普遍不高。勞動素養(yǎng)培育過程中存在著“有勞動無教育”、“有教育無勞動”等“勞動”與“教育”相分離的情況,其主要因為在于沒有正確把握馬克思主義勞動觀的科學(xué)內(nèi)涵,尤其是馬克思勞動概念的存在論意蘊。馬克思主義認為,勞動不僅是人之為人的基礎(chǔ)存在方式,也是現(xiàn)存感性世界的深刻基礎(chǔ),而且還構(gòu)建了人的社會關(guān)系和社會生活,創(chuàng)造了歷史,實現(xiàn)了人、自然、社會、歷史的辯證統(tǒng)一。新時代勞動教育具有鮮明的育人價值引領(lǐng),它是人之為人的教育,是使人成為“某種人”的“資格”。因此,只有深刻認識開展勞動教育的重要意義,才能改變勞動教育虛化、弱化的狀態(tài),實現(xiàn)勞動教育的高質(zhì)量發(fā)展。

(二)勞動教育的協(xié)同育人效果不明顯

1.對勞動教育不夠重視

當(dāng)前高校勞動教育主體涵蓋了輔導(dǎo)員(班主任)、思政課教師、專業(yè)課教師、實驗室教輔人員、宿舍管理人員、行政管理人員等,但是從學(xué)生反饋情況來看,主要接受的仍是輔導(dǎo)員(班主任)、思政課教師和專業(yè)課教師開展的勞動教育。由此說明,當(dāng)前高校對于勞動教育的重視程度仍然不夠,相關(guān)人員的責(zé)任意識還不到位,也從側(cè)面反映了勞動教育理念未能真正實現(xiàn)全員入腦入心。

2.勞動教育師資力量不足

作為勞動教育的主體,學(xué)校教職員工首先需要提升自身的勞動素養(yǎng),才可能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。然而,當(dāng)前勞動教育師資隊伍建設(shè)普遍存在兩個方面的問題:一是勞動教育專職教師數(shù)量不足。目前高校主要從事勞動教育的是輔導(dǎo)員(班主任)、思政課教師和部分專業(yè)課教師,在勞動教育專職教師師資的統(tǒng)籌分配、課程設(shè)置、培訓(xùn)提升上還沒有較為清晰的規(guī)劃和安排。二是相關(guān)人員的勞動教育教學(xué)能力亟須提升。因為有些教師并非專職的勞動教育教師,所以在勞動教育相關(guān)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、理論背景和實踐經(jīng)驗等方面會有所欠缺,仍需進一步提升。

3.家庭、學(xué)校、社會勞動教育協(xié)同育人效果不明顯

勞動教育并非家庭、學(xué)校、社會其中一方的事情,需要多方齊心協(xié)力、共同推進。在探索建立多方協(xié)同育人機制之前,首先需要各方各司其職,發(fā)揮自己應(yīng)有的作用,從而做到齊抓共管、一起發(fā)力。然而,就家庭而言,受文化程度、經(jīng)濟狀況等因素影響,不是所有家庭成員都能具備較高的勞動素養(yǎng),也不是所有家庭都能意識到勞動教育的重要性,因而導(dǎo)致家庭勞動啟蒙教育質(zhì)量的參差不齊。就學(xué)校而言,一是未能建立全校教職員工自覺參與勞動教育的育人機制,二是將勞動教育融入思想政治教育、專業(yè)課程教育的有效路徑仍需不斷優(yōu)化,三是勞動教育資源的整合利用率不高。就社會而言,存在著勞動教育宣傳不到位、勞動文化氛圍不夠濃厚等問題。由于家庭、學(xué)校、社會勞動教育都存在需要改善的地方,所以家庭、學(xué)校、社會三方在勞動教育協(xié)同育人方面的效果還不是很明顯,仍需不斷努力提升和改進。

三、“大思政”視域下推進大學(xué)生勞動教育的路徑

要推進大學(xué)生勞動教育,提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng),可以借鑒“大思政”的思維模式。運用“大思政”的視角,堅持“以人為本,德育為先”的原則,把“立德樹人”作為中心環(huán)節(jié),從教育主體多元化的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全員育人”;從教育過程全覆蓋的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全程育人”;從教育空間全覆蓋的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全方位育人”。

(一)從教育主體多元化的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全員育人”

作為思想政治教育內(nèi)容體系的重要組成部分,其本質(zhì)是一個系統(tǒng)的、完整的育人工程。要想適應(yīng)新時代的發(fā)展,提高勞動教育的實效性,就要借鑒“大思政”教育觀的系統(tǒng)性、整體性思維,首先應(yīng)從教育的供給側(cè)端——教育主體入手,不能像過去一樣將勞動教育主體僅局限于思政課教師和輔導(dǎo)員(班主任)等少數(shù)人,應(yīng)當(dāng)圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),創(chuàng)新推動勞動教育主體的多元化發(fā)展,形成由學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、黨政干部、輔導(dǎo)員(班主任)、工勤人員等各部門、各單位成員齊抓共管的大學(xué)生勞動教育“全員育人”體系。

1.明確責(zé)任,以責(zé)促行,強化“全員育人”責(zé)任意識

大學(xué)生勞動教育是一項系統(tǒng)的育人工程,要探索構(gòu)建大學(xué)生勞動教育的“全員育人”機制首先需要明確學(xué)校各個職能部門、全體教職員工的育人責(zé)任,以責(zé)促行、以責(zé)促效。學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)具有統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校勞動教育頂層設(shè)計的職責(zé),需要圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),將勞動教育作為提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的大事來抓,應(yīng)根據(jù)當(dāng)前所處的時代背景、社會發(fā)展需求、勞動教育發(fā)展趨勢以及大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律等,以科學(xué)理論為指導(dǎo),確定大學(xué)生勞動教育的戰(zhàn)略目標、主要任務(wù),運用“大思政”的系統(tǒng)性思維,立足全局,將勞動教育納入學(xué)校教育教學(xué)、管理服務(wù)的整體活動之中。輔導(dǎo)員(班主任)在開展大學(xué)生勞動教育時,不應(yīng)局限于完成常規(guī)的談心談話、班會、班級活動等,還應(yīng)嘗試結(jié)合學(xué)生特點和勞動教育發(fā)展趨勢,創(chuàng)新性地采用學(xué)生喜聞樂見的形式,引導(dǎo)學(xué)生提高勞動素養(yǎng)。思政課教師除了要給學(xué)生傳授思想政治理論知識以外,更要注重做好學(xué)生的思想引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生扣好人生的第一?？圩?樹立正確的勞動價值觀,在關(guān)注自身成才發(fā)展的同時,認識到勞動實踐的深遠意義。專業(yè)課教師要充分挖掘各門課程的“勞動教育元素”,實現(xiàn)顯性教育與隱性教育的有機統(tǒng)一,充分發(fā)揮各門課程教育教學(xué)在勞動教育中的滲透作用。行政管理人員和教輔人員不要做大學(xué)生勞動教育的“旁觀者”,也應(yīng)嚴格做到強化勞動觀念,弘揚勞動精神,用良好的勞動習(xí)慣和品質(zhì)潛移默化地影響學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自覺提升個人勞動素養(yǎng)。作為校園建設(shè)和后勤服務(wù)的后勤人員,應(yīng)注重個人的言行舉止,通過服務(wù)育人和環(huán)境育人來影響、帶動學(xué)生自覺參與到勞動實踐之中。

2.相互協(xié)作,共同引領(lǐng),形成“全員育人”強大合力

高校勞動教育的主體要積極推動大學(xué)生勞動教育,既需要每個人各司其職,也需要全校上下共同樹立“勞動教育、人人參與、人人有責(zé)”的“全員育人”意識,相互配合、相互聯(lián)動,發(fā)揮各自優(yōu)勢,協(xié)同育人,形成“全員育人”的強大合力。

實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全員育人”要求,不應(yīng)只是形式上的“人人參與”,還應(yīng)是實際操作過程中的齊抓共管、合力推進,因此要充分整合、利用一切可以利用的資源,實現(xiàn)各育人環(huán)節(jié)的創(chuàng)新優(yōu)化,有效提高大學(xué)生勞動教育的實效性。

(二)從教育過程全覆蓋的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全程育人”

大學(xué)生勞動教育的實質(zhì)是素質(zhì)教育,是人的全面發(fā)展教育的重要組成部分。而“大思政”的“全程育人”理念同樣是以受教育者的自身特點和需要為出發(fā)點,強調(diào)圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),將思想政治教育貫穿教育教學(xué)全過程,貫穿整個大學(xué)四年學(xué)習(xí)生活。其科學(xué)性在于根據(jù)不同階段大學(xué)生的思想特點、專業(yè)特點等,開展連續(xù)性、完整性、有針對性的分層次的思想政治教育,以利于提高大學(xué)生思想政治教育的實效性?；诖?可以將“全程育人”的理念運用到大學(xué)生勞動教育之中,圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),專注于“創(chuàng)新型人才”的培養(yǎng)和發(fā)展,注重挖掘整合各學(xué)科、各專業(yè)、各項活動中的勞動教育元素,力爭讓每個日常教育教學(xué)環(huán)節(jié)、管理服務(wù)環(huán)節(jié)均承擔(dān)起開展大學(xué)生勞動教育的任務(wù),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全程育人”。

1.各年級覆蓋大學(xué)生勞動教育

大一階段,以提高大學(xué)生勞動認知為主要目標,重點開展“通識型”勞動教育。大二時,由于專業(yè)課程逐漸增多,可以考慮開展與專業(yè)課程相結(jié)合的“嵌入型”勞動教育。勞動教育不應(yīng)與大學(xué)的專業(yè)教育割裂開來,二者應(yīng)該是同向而行、相互促進的。大三是大學(xué)期間承上啟下的重要階段,對于大學(xué)生來說,無論是勞動理論知識積累還是勞動實踐行為養(yǎng)成,與大一大二相比都有了一些進步。因此,可以考慮適當(dāng)提高育人要求,嘗試開展基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的勞動教育等,進一步提升大學(xué)生的勞動素養(yǎng)。大四時,大學(xué)生基本上進入畢業(yè)實習(xí)實訓(xùn)階段,且大多忙于畢業(yè)論文撰寫、求職就業(yè)等,這個階段應(yīng)注意推動勞動教育與就業(yè)指導(dǎo)的融合促進。

2.各環(huán)節(jié)融入大學(xué)生勞動教育

大學(xué)生勞動教育是一項系統(tǒng)性工程,是思想政治教育的重要內(nèi)容,可以依托高校課程育人、科研育人、實踐育人、文化育人、網(wǎng)絡(luò)育人、心理育人、管理育人、服務(wù)育人、組織育人等各個環(huán)節(jié)來融入勞動教育,達到提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)的目的。

在課程育人環(huán)節(jié),可以結(jié)合專業(yè)實際情況,充分挖掘各門課程中蘊含的勞動教育元素,通過調(diào)整人才培養(yǎng)方案、進行教學(xué)方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新、教材修訂完善等,加強勞動教育與知識體系教育的滲透融合。在科研育人環(huán)節(jié),可以通過邀請校內(nèi)外專家學(xué)者舉辦專題講座和培訓(xùn),鼓勵大學(xué)生參與相關(guān)課題研究和大學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方式,幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動精神、提升勞動素養(yǎng)。在實踐育人環(huán)節(jié),堅持勞動理論與實踐教育相結(jié)合,通過勞動教育課程實踐、專業(yè)課程實習(xí)實訓(xùn)、校園勞動實踐、社會志愿服務(wù)、勞模進校園宣講等形式多樣的活動引導(dǎo)大學(xué)生自覺提升勞動素養(yǎng),實現(xiàn)教育與自我教育的統(tǒng)一。在文化育人環(huán)節(jié),應(yīng)傳承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng),圍繞“以文化人、以文育人”理念,注重強化勞動品質(zhì)培養(yǎng),實現(xiàn)校園勞動文化建設(shè)與個人成才發(fā)展的相互促進和提升。在網(wǎng)絡(luò)育人環(huán)節(jié),要牢牢抓住互聯(lián)網(wǎng)這個重要的載體,傳播先進的勞動教育知識和理念,大力推進勞動教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與管理,建設(shè)思想堅定、素質(zhì)過硬的網(wǎng)絡(luò)勞動教育隊伍,優(yōu)化完善勞動教育網(wǎng)絡(luò)育人綜合評價機制,以評促改、以評促建,推動勞動教育同信息技術(shù)的高度融合。在心理育人環(huán)節(jié),加強心理疏導(dǎo)和品質(zhì)磨煉,通過開展特色鮮明的團體輔導(dǎo)活動,引導(dǎo)學(xué)生正確認識勞動與情緒健康、自我成長和社會進步的關(guān)系,提高尊重勞動、自覺參與勞動的意識。在管理育人環(huán)節(jié),除了要實現(xiàn)日常規(guī)范化管理外,還要重視“育人”功能的發(fā)揮和運用,“管”不是目的,而是幫助學(xué)生自覺養(yǎng)成良好勞動習(xí)慣和品質(zhì)的重要手段,在管理中融入勞動教育,就是要以管促改、以管促育,在潛移默化中實現(xiàn)“管理育人”的隱性教育功能。在服務(wù)育人環(huán)節(jié),應(yīng)繼續(xù)強化服務(wù)意識,把為學(xué)生解決實際問題和開展勞動教育結(jié)合起來,將勞動教育寓于對學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的了解、關(guān)注、服務(wù)和引導(dǎo)之中。在組織育人環(huán)節(jié),應(yīng)充分發(fā)揮高校各級黨團組織、學(xué)生社團等的組織引領(lǐng)作用,通過開展一系列與勞動教育相關(guān)的主題教育活動,讓廣大師生知曉推進勞動教育的重要性,自覺樹立正確的勞動價值觀念,養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。

(三)從教育空間全覆蓋的角度出發(fā),實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全方位育人”

“全方位育人”理念的核心要義在于關(guān)注不同育人載體、育人資源的系統(tǒng)整合,強調(diào)思想政治教育在立體空間上的全覆蓋。將這一理念運用到勞動教育方面,應(yīng)充分利用家庭、社會中的勞動教育資源和載體,搭建合力育人、整體育人的多方聯(lián)動協(xié)同機制,全面落實育人責(zé)任,實現(xiàn)大學(xué)生勞動教育的“全方位育人”。

1.引導(dǎo)大學(xué)生進行“自我教育”,提升學(xué)習(xí)的自主性和積極性

當(dāng)前,大學(xué)生勞動素養(yǎng)不高的一個重要原因在于,大多數(shù)學(xué)生缺乏正確的勞動意識,片面地理解勞動的意義,沒有真正全面領(lǐng)會參與勞動實踐的必要性。外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要學(xué)習(xí)、接受教育,作為外部影響和措施的教育才能真正發(fā)揮效果。因此,提高勞動教育的實效性,首先應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生實現(xiàn)“自我教育”,提高其學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

2.堅持“立德樹人”根本任務(wù),促進大中小學(xué)一體化勞動教育的全面實施

勞動教育不只是通識教育,更是素質(zhì)教育,這與勞動教育具有促進個人全面發(fā)展的作用是分不開的。因此,勞動教育應(yīng)堅持以“立德樹人”為根本任務(wù),以實現(xiàn)個人全面發(fā)展為目標,推進大中小學(xué)全學(xué)段一體化覆蓋、分層次開展。首先,勞動教育大中小學(xué)一體化實施應(yīng)保持教育內(nèi)容與教育方式的系統(tǒng)性;其次,勞動教育大中小學(xué)一體化實施應(yīng)以 “立德樹人”為根本任務(wù),實現(xiàn)學(xué)生在情感、認識和行動上的統(tǒng)一;最后,勞動教育大中小學(xué)一體化實施應(yīng)立足于不同階段學(xué)生的認知特點,分層次、有針對性地推進。

3.以建設(shè)創(chuàng)新型國家為目標,構(gòu)建家庭—學(xué)?！鐣惑w化育人大格局

全面推進勞動教育,需要學(xué)校、家庭、社會的共同努力,發(fā)揮三方的整合效應(yīng),建立學(xué)校、家庭、社會三位一體的勞動教育協(xié)同育人機制。要注重整合優(yōu)化三方資源,探索家庭—學(xué)校育人、學(xué)校—社會育人、家庭—社會育人、學(xué)?！彝ァ鐣说榷喾N協(xié)同育人模式,以三方有效溝通與合作為基礎(chǔ),自覺投入到大學(xué)生勞動教育中,有效激發(fā)大學(xué)生勞動實踐創(chuàng)新的潛能和動力,為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供強大的智力支撐。

結(jié)語

勞動教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容,二者目標一致、內(nèi)容貫通、要求契合。在“大思政”視域下開展大學(xué)生勞動教育能夠更好地圍繞“立德樹人”這一根本任務(wù),以大學(xué)生勞動教育“全員育人”“全程育人”“全方位育人”的新路徑解決當(dāng)前大學(xué)生勞動教育中出現(xiàn)的“勞動”與“教育”相分離、協(xié)同育人成效不明顯等問題。勞動教育事關(guān)教育、科技、人才的高質(zhì)量發(fā)展,事關(guān)中華民族偉大復(fù)興中國夢的實現(xiàn),以“大思政”視角開展大學(xué)生勞動教育時,除了堅持“整體觀”思維和“三全育人”方法論之外,還應(yīng)關(guān)注如何使大學(xué)生勞動教育“接地氣”“見實效”“育新人”,既能實現(xiàn)大中小學(xué)勞動教育的一體化銜接,又能“以勞促全”“以勞創(chuàng)新”,從而充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力,使其為中國式現(xiàn)代化建設(shè)貢獻青春力量。