王 宏

(黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院,哈爾濱 150025)

2010年《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》[1]指出:在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè),是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀,服務(wù)與創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措,是深化高等教育教學(xué)改革,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑,是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè),促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要舉措。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起源與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽創(chuàng)立

1.國際創(chuàng)業(yè)教育與大賽起源

國際創(chuàng)業(yè)教育與大賽的起源可以追溯到20世紀(jì)40年代[2],在這一時期,全球的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動呈現(xiàn)出迅猛增長的趨勢,各國政府、學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)和企業(yè)開始關(guān)注如何培養(yǎng)和支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神,并借此來促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

20世紀(jì)末的信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)革命帶來了全球經(jīng)濟(jì)格局的重大變化,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開始成為經(jīng)濟(jì)增長的重要驅(qū)動力之一。在這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下,高校和高等教育機(jī)構(gòu)逐漸認(rèn)識到創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)技能的重要性,開始在校園試點創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)項目,并為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐機(jī)會。

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢,國際性創(chuàng)業(yè)大賽應(yīng)運而生。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽最初由美國圣路易斯大學(xué)于1988年發(fā)起,并擴(kuò)大為全球性大賽,我國于2004年作為整體賽區(qū)參與全球大賽。這些競賽吸引了眾多不同國家的創(chuàng)業(yè)者,為其提供了許多國際交流與合作的機(jī)會。在此背景下,各國政府和私營部門開始對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進(jìn)行投資,建立孵化器、加速器、投資基金等,以支持初創(chuàng)企業(yè)的成長與發(fā)展。

2.中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的形成

中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽(China Innovation and Entrepreneurship Competition)始于20世紀(jì)末21世紀(jì)初[2],是由中國政府主導(dǎo)的具有重要影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。

我國自20世紀(jì)70年代末開始實施改革開放政策,逐漸開放市場和經(jīng)濟(jì),吸引了大量國內(nèi)外投資,使得創(chuàng)業(yè)活動有了極大的增長。當(dāng)我國認(rèn)識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)增長的重要性后,政府開始大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),投資創(chuàng)業(yè)孵化器、科技園區(qū)和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),并為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員提供政策支持。此外,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育中越來越具有突出的作用和意義,是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要途徑之一。

為激發(fā)大學(xué)生投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情,我國開始探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革新形式,鼓勵大學(xué)生參與本土創(chuàng)新,以提高中國企業(yè)的國際競爭力。2015年,李克強(qiáng)總理親自提議舉辦中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,大賽由政府和企業(yè)提供獎金和支持,以鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。同時,我國政府不斷制定和調(diào)整創(chuàng)新政策,鼓勵研發(fā)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建設(shè),為中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽提供堅實的政策基礎(chǔ)。

中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的啟動是中國政府積極推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策和高校創(chuàng)業(yè)教育興起的結(jié)果,它已經(jīng)成為一個具有國際影響力的競賽平臺,有助于推動中國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展和優(yōu)化。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道的發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道是一項鼓勵和支持職業(yè)教育學(xué)生和教育機(jī)構(gòu)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的競賽。該賽道以高職、中職部分職教本科為主,以推進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革,組織學(xué)生開展就業(yè)型創(chuàng)業(yè)實踐為核心,由政府、高校、教育部門、企業(yè)等多方合作組織,旨在培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,推動科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是由教育部等部門與地方政府聯(lián)合主辦的一項全國技能大賽,受教育部認(rèn)可,其含金量在全國高校大學(xué)生競賽中排名第一,已被多省設(shè)為學(xué)校本科評估、雙一流評估的要點,并出臺專門措施鼓勵師生積極參賽。該大賽主要采用校級初賽、省級復(fù)賽、總決賽三級賽制(不含萌芽賽道以及國際參賽項目)。校級初賽由各院校負(fù)責(zé)組織;省級復(fù)賽由各地負(fù)責(zé)組織;總決賽由各地按照大賽組委會確定的配額擇優(yōu)遴選推薦項目。大賽組委會將綜合考慮各地報名團(tuán)隊數(shù)(含邀請國際參賽項目數(shù))、參賽院校數(shù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作情況等因素分配總決賽名額。這一賽制使得全國各地的高職院校均有機(jī)會參與大賽。以2023年重慶賽區(qū)為例,覆蓋重慶所有高校,共計16萬個項目,累計67萬人參賽,經(jīng)過校賽初賽和市賽復(fù)賽,最終有260個高教主賽道項目、110個“青年紅色筑夢之旅”賽道項目、110個職教賽道項目進(jìn)入決賽。參賽項目內(nèi)容涵蓋新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科等多個領(lǐng)域,在智能制造、生物醫(yī)藥、新材料、鄉(xiāng)村振興等方面充分展示了當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新成果。

從表1可以看出,2019—2021年職教賽道的項目獲獎數(shù)量呈現(xiàn)逐年增長的態(tài)勢,這表明各個職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度不斷增大,特別是2021年第七屆中國國際“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽規(guī)模呈現(xiàn)井噴式增長,相較于上一年有了大幅度提高。通過參與大賽使得學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到提高,職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到深化和落實。

表1 2019—2021年職教賽道獲獎統(tǒng)計[3]

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道的特點與功能

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道可以讓學(xué)生在實踐中鍛煉動手能力、加深對理論知識的理解,并能夠在大賽中進(jìn)一步夯實實踐基礎(chǔ),發(fā)揮實踐能力優(yōu)勢,成長為適應(yīng)社會需求的專業(yè)實踐人才。

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道的特點

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道是面向職業(yè)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽,側(cè)重于解決職業(yè)院校教育領(lǐng)域的問題和挑戰(zhàn),鼓勵職業(yè)院校參賽者提出創(chuàng)新性解決方案并以此提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效益。

與其他賽道不同,職教賽道更加注重實踐性和實用性。參賽項目通常具備一定的職業(yè)教育實踐經(jīng)驗,以確保項目能夠在實際環(huán)境的應(yīng)用中落地。職教賽道鼓勵參賽者提出具有創(chuàng)新性的教育方法、教材、科技工具等,以滿足不斷變化的職業(yè)需求。由于其高實踐性,該賽道的項目往往需要多方合作,賽道鼓勵團(tuán)隊合作或與企業(yè)、機(jī)構(gòu)等的合作伙伴關(guān)系,確保項目的可行性和可持續(xù)性。賽道組別分為創(chuàng)意組和創(chuàng)業(yè)組,而項目類型又分為創(chuàng)新類、商業(yè)類、工匠類三類,展現(xiàn)出職教賽道項目的職業(yè)教育特色、商業(yè)化特色、產(chǎn)教融合特色。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道的作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽職教賽道的首要作用是鼓勵支持創(chuàng)新教育方法、工具和技術(shù),并以此提高職業(yè)教育的質(zhì)量和效果,這一賽道旨在培養(yǎng)職業(yè)院校學(xué)生所亟須的職業(yè)技能,如社會適應(yīng)力、動手能力、市場競爭力、創(chuàng)新能力,為學(xué)生增加就業(yè)機(jī)會、拓寬發(fā)展道路。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是一項全國性質(zhì)的高可及性比賽,全國各職業(yè)院校都有機(jī)會參與其中,這種高可及性能夠極大地鼓勵職業(yè)院校參賽者的積極性,讓他們以更強(qiáng)的自信和更大的熱情參與其中[4]。該賽道能夠幫助學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用到實際工作場景,貼合實際職業(yè)需要。在賽事中,項目團(tuán)隊擁有與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會或政府機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會,加速以職業(yè)導(dǎo)向為重心的實踐落地,更加滿足實際市場需求。同時,該賽道能夠提供創(chuàng)業(yè)支持,如導(dǎo)師指導(dǎo)、融資機(jī)會和資源等,項目團(tuán)隊可將其創(chuàng)業(yè)轉(zhuǎn)化為具有相當(dāng)可行性的成果。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以賽促教底層邏輯

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的底層邏輯即為通過競賽的方式促進(jìn)教育領(lǐng)域的創(chuàng)新并提高教育質(zhì)量。首先,激發(fā)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為學(xué)生提供能夠展示其創(chuàng)意和創(chuàng)新項目的平臺,激勵參與者積極思考改進(jìn)現(xiàn)有問題并提出新方法、新方案。這種競賽性質(zhì)的活動能夠激發(fā)參賽者提高項目質(zhì)量的熱情,并可以推動創(chuàng)新,讓項目團(tuán)隊時刻充滿活力。其次,培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能。參賽者不僅要提出創(chuàng)新性理念,還要思考如何將這些創(chuàng)意落到實處,轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實成果。這就需要參賽者具有創(chuàng)業(yè)技能,包括項目管理、商業(yè)規(guī)劃、市場營銷等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽還會提供導(dǎo)師指導(dǎo)、培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)支持,讓參賽者能夠?qū)Ｗ⑵漤椖?降低創(chuàng)業(yè)過程中的困難,更好地精進(jìn)創(chuàng)業(yè)技能。最后,推動教育創(chuàng)新理念。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽會通過展示成功案例、倡導(dǎo)教育創(chuàng)新理念等方法鼓勵更多人參賽。大賽的優(yōu)勝者和有潛力的項目通常能夠吸引投資者的關(guān)注,建立合作伙伴關(guān)系,促進(jìn)項目的發(fā)展和擴(kuò)展,而這些優(yōu)秀的競賽成果也有助于項目獲得更多的可持續(xù)性支持。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽以賽促教的底層邏輯是通過競賽的形式激發(fā)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能、提供資源和支持,推動教育領(lǐng)域的改革和進(jìn)步。這種競爭性的環(huán)境有助于發(fā)現(xiàn)和支持有潛力的教育創(chuàng)意,從而提高教育質(zhì)量和效果。

四、高職院校創(chuàng)業(yè)教育的新思路

為正確把握現(xiàn)代化新格局下“十四五”規(guī)劃和高等教育發(fā)展的新形勢、新要求,高校創(chuàng)業(yè)教育必須精準(zhǔn)研判校內(nèi)外局勢和環(huán)境,科學(xué)界定政府、市場和高校之間的相互關(guān)系,從外部感知、生態(tài)整合、過程管理三個方向,構(gòu)建政府控制、市場調(diào)節(jié)和高校主導(dǎo)的“三位一體”新模式,不斷為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育奠定基礎(chǔ)、提供助力,推動我國高校創(chuàng)業(yè)教育改革創(chuàng)新,實現(xiàn)高等教育跨越式發(fā)展。

1.精準(zhǔn)研判創(chuàng)業(yè)形勢和環(huán)境

黨的二十大報告指出,高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。發(fā)展是黨執(zhí)政興國的第一要務(wù)。沒有堅實的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ),就不可能全面建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國。我國經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展扎實推進(jìn),2023年上半年內(nèi)需對中國經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)率達(dá)到110.8%,同比提高59.4個百分點,其中最終消費貢獻(xiàn)率達(dá)到77.2%,提高46.4個百分點。產(chǎn)業(yè)升級態(tài)勢持續(xù),1—7月份高技術(shù)產(chǎn)業(yè)投資、科學(xué)研究和技術(shù)服務(wù)業(yè)投資同比分別增長了11.5%、23.1%(數(shù)據(jù)來源:中國社會科學(xué)院《2023年上半年中國經(jīng)濟(jì)回顧與下半年經(jīng)濟(jì)展望》)。

在這種經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響下,高職院校應(yīng)當(dāng)著眼于創(chuàng)業(yè)教育與社會需求的聯(lián)系,將市場需求的核心作為創(chuàng)業(yè)教育的核心,精準(zhǔn)把握市場需求動向,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)掘市場潛力的能力。同時,高職院校需要利用自身與實踐高度相關(guān)的優(yōu)勢,精準(zhǔn)研判創(chuàng)業(yè)局勢和環(huán)境,參照創(chuàng)業(yè)環(huán)境設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育,最終引導(dǎo)學(xué)生親身加入創(chuàng)業(yè)。

2.扎實做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大文章

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)在潛力為目標(biāo),加強(qiáng)探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式,落實到職業(yè)院校人才培養(yǎng)全過程。

首先,樹立科學(xué)明確的教育觀和教育目標(biāo)。用高質(zhì)量教育為國家高質(zhì)量發(fā)展服務(wù),讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中浸潤創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識觀念,潛移默化地影響學(xué)生朝向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展。職業(yè)院校應(yīng)科學(xué)調(diào)整培養(yǎng)方案,增強(qiáng)目標(biāo)導(dǎo)向,進(jìn)一步健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系,塑造富有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的校園環(huán)境。

其次,加強(qiáng)教育教學(xué)針對性。對于不同行業(yè)、領(lǐng)域的發(fā)展情況和發(fā)展要求存在差異的情況,職業(yè)院校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,要對學(xué)生選擇的項目進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層,對于不同方向、不同層次的學(xué)生注重采用不同的教育培養(yǎng)方案,依照研究方向和研究能力的二維坐標(biāo)系對學(xué)生進(jìn)行定位,增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性。

最后,增加行業(yè)企業(yè)合作,在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中邀請相關(guān)企業(yè)的加入。學(xué)校應(yīng)積極統(tǒng)籌外部資源,努力搭建校外平臺,一是積極邀請企業(yè)家參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全過程,聘請有經(jīng)驗的企業(yè)家進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育授課、編寫相關(guān)教材,對有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),并在校賽中擔(dān)任評委。二是鼓勵企業(yè)參與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全過程。支持企業(yè)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)建項目孵化器,指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行技術(shù)和市場開發(fā),提供創(chuàng)業(yè)場地、研發(fā)設(shè)備等支持,同時投資、參股、并購有價值的項目。

3.科學(xué)界定政府、企業(yè)和高職院校之間的相互關(guān)系

高職教育的發(fā)展離不開政校企三方的合作,首先,高職院校依托政府的政策作為支持和保障,高職院校的經(jīng)費、教學(xué)實習(xí)設(shè)備等各個方面,在政府的支持與扶持下得以充實和完善。其次,高職院校和企業(yè)緊密合作關(guān)系的建立,使雙方共同在實習(xí)實訓(xùn)和科研項目等方面合作開發(fā),為提高高職教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量打下堅實基礎(chǔ)。最后,通過企業(yè)提供的頂崗實習(xí)崗位和就業(yè)機(jī)會,檢驗高職院校辦學(xué)過程中是否達(dá)到了企業(yè)所需求的學(xué)生職業(yè)能力與水平,從而更好地完成無縫銜接[5]。

4.創(chuàng)新提出“精準(zhǔn)感知—跟蹤管理—產(chǎn)教融合”高校創(chuàng)業(yè)教育模式

高職院校學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要多方聯(lián)動,首先,要想準(zhǔn)確了解和掌握學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿和原生動力,應(yīng)從大學(xué)生第一課堂教學(xué)抓起,要注重對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的啟蒙教育,緊緊抓住這個環(huán)節(jié),就能夠做到精準(zhǔn)感知大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)原發(fā)能力和水平。其次,根據(jù)掌握的基本情況及時進(jìn)行第二課堂的能力素質(zhì)提升培養(yǎng),在這個階段做到持續(xù)跟進(jìn),加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)全方位、多口徑的促進(jìn)和提高,并通過各種平臺,如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)學(xué)院等進(jìn)行協(xié)同培養(yǎng)、突出特色優(yōu)勢做大做強(qiáng)特色學(xué)科群,打造“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同創(chuàng)新技術(shù)孵化模式。在制度創(chuàng)新上做好文章,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與人才培養(yǎng)、實訓(xùn)實踐等有機(jī)結(jié)合,從而打造產(chǎn)教融合與企業(yè)需求于一體的互利多贏的人才培養(yǎng)創(chuàng)新平臺,為高校創(chuàng)業(yè)教育提供新模式[6]。

五、結(jié)語與展望

在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的推動下,高職院校創(chuàng)業(yè)教育迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。通過實施新思路,高職院?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,為其提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展機(jī)會,進(jìn)而為社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出積極的貢獻(xiàn)。未來,可以期待職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”的引領(lǐng)下不斷創(chuàng)新,為培養(yǎng)大量創(chuàng)業(yè)人才和創(chuàng)新項目提供更多支持與機(jī)會。同時,高職院校、政府、企業(yè)和社會各界還需共同致力于推動創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展,為提升教育質(zhì)量和社會效益提供有力支撐。

隨著社會不斷發(fā)展和技術(shù)不斷進(jìn)步,“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”將繼續(xù)扮演著推動創(chuàng)新的重要角色。職業(yè)院校應(yīng)積極融入這一生態(tài)系統(tǒng),充分利用這一平臺,為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會,打破傳統(tǒng)教育的束縛,培養(yǎng)更具創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的人才。

“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”為高職院校創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供重要機(jī)遇,也提出更高要求。高職院校需不斷創(chuàng)新教育理念和教學(xué)方法,積極拓展合作伙伴,推動創(chuàng)業(yè)教育朝著實踐創(chuàng)新和綜合性的方向發(fā)展,以更好地滿足學(xué)生和社會的需求。