孟偉宇,王飛霞

(吉首大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖南 吉首 416000)

引言

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中明確指出:“我們經(jīng)過(guò)接續(xù)奮斗,實(shí)現(xiàn)了小康這個(gè)中華民族的千年夢(mèng)想,我國(guó)發(fā)展站在了更高歷史起點(diǎn)上。我們堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、盡銳出戰(zhàn),打贏了人類歷史上規(guī)模最大的脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。”[1]脫貧攻堅(jiān)偉大斗爭(zhēng),鍛造形成了“上下同心、盡銳出戰(zhàn)、精準(zhǔn)務(wù)實(shí)、開(kāi)拓創(chuàng)新、攻堅(jiān)克難、不負(fù)人民”[2]的脫貧攻堅(jiān)精神?！懊撠毠?jiān)精神,是中國(guó)共產(chǎn)黨性質(zhì)宗旨、中國(guó)人民意志品質(zhì)、中華民族精神的生動(dòng)寫(xiě)照,是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想的集中體現(xiàn),是中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量的充分彰顯”[2],也是高校思想政治教育的鮮活資源和生動(dòng)教材。以脫貧攻堅(jiān)精神賦能高校思想政治教育,是推進(jìn)高校綜合改革、釋放思想政治教育創(chuàng)新活力的重要抓手,也是高校加快構(gòu)建五育并舉機(jī)制更為行之有效的方法。高校應(yīng)深刻理解和準(zhǔn)確把握脫貧攻堅(jiān)精神促進(jìn)思想政治教育的理論邏輯和實(shí)踐邏輯,通過(guò)切實(shí)有效的途徑,推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神融入思想政治教育。

一、增強(qiáng)理論自覺(jué),推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神與思政課堂相融合

思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程,是提升學(xué)生核心素養(yǎng)、加強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同的主陣地。高校要加強(qiáng)創(chuàng)新思想政治教育教學(xué)理念,將脫貧攻堅(jiān)的精神偉力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新教學(xué)方式、提升教學(xué)質(zhì)量、完善教學(xué)機(jī)制的不竭動(dòng)力,全面優(yōu)化課堂教學(xué),以軟性滲透的方式助力實(shí)現(xiàn)思想政治教育潤(rùn)物于無(wú)聲之中。脫貧攻堅(jiān)精神賦能思政課堂,應(yīng)當(dāng)從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)角度考慮。

首先,在教學(xué)目標(biāo)上,探索“目標(biāo)導(dǎo)引式教學(xué)”。不僅要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)取得的重大成就以及脫貧攻堅(jiān)楷模先進(jìn)事跡有直觀的認(rèn)識(shí),而且要在敘事主體與聆聽(tīng)者之間建立傳遞道德信息、理解道德品質(zhì)、激發(fā)道德情操、擴(kuò)展思想世界的認(rèn)識(shí)前提,引導(dǎo)學(xué)生深刻把握思想真諦,尤其是明白脫貧攻堅(jiān)并非是空有一腔熱血就能成功的,而是在順應(yīng)、遵循社會(huì)減貧規(guī)律基礎(chǔ)上,依靠黨政依法治理、科學(xué)決策、精準(zhǔn)施策,以及億萬(wàn)勞動(dòng)人民的艱苦奮斗才能成功的。以脫貧攻堅(jiān)道德認(rèn)同、知識(shí)認(rèn)同增進(jìn)政治認(rèn)同,從理論上讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟脫貧攻堅(jiān)精神乃至馬克思主義的思想魅力,從實(shí)踐上堅(jiān)定理想信念,積極踐行馬克思主義,爭(zhēng)做學(xué)馬信馬的先鋒。

其次,在教學(xué)內(nèi)容上,嵌入脫貧攻堅(jiān)元素。要立足不同思政課程各自的特殊視野,貼近學(xué)生的思想實(shí)際和內(nèi)在需要,主動(dòng)尋找脫貧攻堅(jiān)精神中最為恰當(dāng)?shù)摹八颊腥朦c(diǎn)”。要學(xué)講結(jié)合、學(xué)理合一、學(xué)用貫通,遵循“鹽溶于湯”的原則,運(yùn)用直接與間接、顯性與隱性教育相結(jié)合的教學(xué)方式,將脫貧攻堅(jiān)精神滲透于學(xué)生的思想觀念中,使教與學(xué)同頻共振。此外,教師可選取典型案例,聚焦當(dāng)?shù)孛撠毠?jiān)重大理論和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,編撰更加現(xiàn)實(shí)生動(dòng)的脫貧攻堅(jiān)系列叢書(shū),打造脫貧攻堅(jiān)精神特色課程體系,進(jìn)一步深化思政課程內(nèi)容建設(shè),強(qiáng)化其價(jià)值引領(lǐng)作用。

再次,在教學(xué)方法上,運(yùn)用雙向互動(dòng)式教學(xué),打造思政高效課堂。如運(yùn)用案例教學(xué)法,通過(guò)對(duì)脫貧攻堅(jiān)典型案例的探究分析,培養(yǎng)學(xué)生探究思維,增強(qiáng)脫貧攻堅(jiān)精神的具體性和現(xiàn)實(shí)性、感染力和吸引力。案例教學(xué)并非簡(jiǎn)單觀點(diǎn)和例子的疊加,回答淺層次的“是什么”的問(wèn)題,而是要以案論理,幫助學(xué)生理解“為什么”的問(wèn)題,因此要將其講深、講透、講活。同時(shí),在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)加入主題討論環(huán)節(jié),以學(xué)生為主體,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究、多向思索,在討論過(guò)程中引發(fā)思維碰撞,啟發(fā)理解,既不能將研討會(huì)變成“研而不討”的匯報(bào)會(huì),也不能變成“討而不研”的座談會(huì)。要堅(jiān)持以問(wèn)題為中心,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、評(píng)議結(jié)合,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。思政課教學(xué)不僅要著眼于學(xué)生“學(xué)會(huì)”,更重要的是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”“能學(xué)”“主動(dòng)學(xué)”。這種教學(xué)方式使教師能夠更多地關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異,使學(xué)生有更多課堂參與的機(jī)會(huì),在合作中展現(xiàn)自我、開(kāi)闊思維,養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。此外,脫貧攻堅(jiān)賦能思政課堂也可以采用體驗(yàn)式、互動(dòng)式教學(xué)方法,翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)等教學(xué)形式,杜絕走馬觀花式教學(xué)、蜻蜓點(diǎn)水式點(diǎn)評(píng),用現(xiàn)實(shí)寫(xiě)意,講授與實(shí)操并重,切實(shí)提升課程育人功能。如吉首大學(xué)馬克思主義學(xué)院將VR技術(shù)應(yīng)用于思政課程教學(xué),突破傳統(tǒng)思政課堂枯燥乏味的刻板印象,通過(guò)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的再現(xiàn)使學(xué)生獲得身臨其境的融入感,利用自身的感知功能沉浸式體驗(yàn)歷史,在現(xiàn)實(shí)與虛擬的交互中進(jìn)一步增強(qiáng)思政課的教育意義。

最后,脫貧攻堅(jiān)精神融入課堂教學(xué)全過(guò)程。高校要突破學(xué)院邊界,整合學(xué)校資源,利用學(xué)院各自的優(yōu)勢(shì),賦能學(xué)生培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)人才共育、成果共享的融合教學(xué)新模式。如和文學(xué)與新聞傳播學(xué)院合作,開(kāi)展花式播報(bào)“脫貧攻堅(jiān)要點(diǎn)聯(lián)播”等活動(dòng),切實(shí)拓寬融入廣度、加強(qiáng)融入深度、提升融入水平。

二、深化校企合作,推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神與社會(huì)實(shí)踐相融合

社會(huì)實(shí)踐是高校思政教育的重要環(huán)節(jié),是整合思政教育資源、拓寬思政教育平臺(tái)的重要手段,是當(dāng)代學(xué)生了解、分析、服務(wù)社會(huì),豐富閱歷、增長(zhǎng)才干,實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的重要途徑。思政課作為一門具有綜合性、實(shí)踐性,知信行合一的學(xué)科,在其教學(xué)過(guò)程中行動(dòng)比語(yǔ)言更具說(shuō)服力。將脫貧攻堅(jiān)精神融入實(shí)踐教學(xué),面向?qū)W生的生活世界,探索脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐教學(xué)新出路,能夠更好地發(fā)揮脫貧攻堅(jiān)精神的育人功能,讓學(xué)生走出課本、走向基層。脫貧攻堅(jiān)精神賦能社會(huì)實(shí)踐,探索校企合作新模式,可從校企理念融合、校企技術(shù)融合、校企資源融合、校企人員融合等多角度考慮。

首先,從校企理念來(lái)看,校企能夠合作的關(guān)鍵之處就在于需求導(dǎo)向,即人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)的底線目標(biāo)是否一致,這是兩者走向深度合作的基礎(chǔ)。對(duì)高校來(lái)說(shuō),把學(xué)生送到脫貧地區(qū)復(fù)雜的環(huán)境中學(xué)習(xí)鍛煉,使其能有機(jī)會(huì)與脫貧戶面對(duì)面訪談,深入交流,傾聽(tīng)訴求,把握思想動(dòng)態(tài)。聚焦扶貧群眾和扶貧地區(qū),通過(guò)真實(shí)的考察了解扶貧措施的落實(shí)和扶貧對(duì)象的幫扶情況,切身體驗(yàn)脫貧成效,感受貧困縣走出困境邁向小康發(fā)生的翻天覆地變化,感悟在黨的強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)下凝心聚力補(bǔ)上發(fā)展短板、告別絕對(duì)貧困攻堅(jiān)而進(jìn)、克難而行的艱辛歷程,同時(shí)磨礪心志、提升心性,牢記使命、砥礪品質(zhì),使其珍惜今日來(lái)之不易的幸福生活。將脫貧攻堅(jiān)精神貫穿于實(shí)踐活動(dòng)全過(guò)程,有助于培養(yǎng)造就大批素質(zhì)過(guò)硬、有志有為、堪當(dāng)重任的新時(shí)代優(yōu)秀青年。而脫貧地區(qū)的企業(yè)可以在與高校的合作中實(shí)現(xiàn)資源共享,緩解人才儲(chǔ)備壓力,并且在一定程度上提高人才崗位適應(yīng)性,減少人力資源成本,提高企業(yè)經(jīng)營(yíng)效率,以高校的科研成果促進(jìn)企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)改造,帶動(dòng)脫貧地區(qū)產(chǎn)業(yè)高效發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)互利互惠、共享共贏。

其次,從校企技術(shù)融合上看,高校要從國(guó)家政策走向和企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)入手,充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新思路,探究脫貧地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新戰(zhàn)略,探索產(chǎn)業(yè)助推脫貧攻堅(jiān)新模式,實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)扶貧。校企要聯(lián)手協(xié)同創(chuàng)新,共同聚焦企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)、核心工藝等方面的創(chuàng)新需求,科學(xué)把握脫貧地區(qū)特有的文化、生態(tài)、人文資源優(yōu)勢(shì),以“技術(shù)創(chuàng)新+鄉(xiāng)村”為主線,深挖高校教育、科研與企業(yè)市場(chǎng)化運(yùn)作的契合點(diǎn),強(qiáng)化高校技術(shù)產(chǎn)出與企業(yè)工藝引進(jìn)的有效銜接,加速將基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究成果轉(zhuǎn)化為看得見(jiàn)的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力,提升產(chǎn)品附加值,助力科研成果落地見(jiàn)效。同時(shí)優(yōu)化企業(yè)技術(shù)資源,補(bǔ)齊技術(shù)短板,通過(guò)高校“輸血”切實(shí)增強(qiáng)貧困地區(qū)企業(yè)“造血”功能,培育脫貧致富新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn),著力提升脫貧地區(qū)企業(yè)自我發(fā)展能力,助推企業(yè)提檔升級(jí),為企業(yè)創(chuàng)造良好的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益,防止返貧致貧。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中也能受到更多生產(chǎn)技能方面的訓(xùn)練,真正融入企業(yè),切身體會(huì)到高校科研應(yīng)用于脫貧地區(qū)企業(yè)發(fā)展的滯后性,進(jìn)一步激勵(lì)其改變貧困地區(qū)落后村容村貌、投身鄉(xiāng)村建設(shè)的理想信念,為助力鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。

再次,從校企資源融合來(lái)看,著力于“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則,拓展校企合作新路子。校企雙方要加快推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研一體化脫貧攻堅(jiān)基地項(xiàng)目建設(shè),共建、共享實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作室、課程研究中心、創(chuàng)新基地等,充分發(fā)揮科技扶貧功效,有效開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)雙方優(yōu)質(zhì)資源,推動(dòng)產(chǎn)教信息無(wú)縫對(duì)接。關(guān)于學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中遇到的脫貧地區(qū)企業(yè)的生存發(fā)展技術(shù)需求與難題,可依托高校的專家學(xué)者通過(guò)實(shí)地調(diào)研、座談交流等多種形式給予相關(guān)意見(jiàn)或建議,充分發(fā)揮高?！按蠛蠓健弊饔?對(duì)村企的方案計(jì)劃給予可行性分析,對(duì)其發(fā)展給予方向上的指導(dǎo),為學(xué)生的脫貧攻堅(jiān)實(shí)踐解決實(shí)際困難,以現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)的實(shí)踐學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)扶貧的能力,切切實(shí)實(shí)讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉,引導(dǎo)其更加積極主動(dòng)地發(fā)揚(yáng)脫貧攻堅(jiān)精神。

最后,從校企人員融合的角度看,校企雙方可以打造人才聯(lián)合培養(yǎng)新模式,共同為學(xué)生實(shí)訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)化等提供支持,“雙元”育人以實(shí)現(xiàn)企中校、校中企的校企合作新格局。讓脫貧地區(qū)企業(yè)成為高校學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)、拓寬視野、提高站位、增強(qiáng)本領(lǐng)的有效平臺(tái),讓學(xué)生學(xué)以致用、以用促學(xué)、學(xué)用結(jié)合,進(jìn)一步鞏固脫貧攻堅(jiān)成果,賦能鄉(xiāng)村全面振興,在基層積淀、成長(zhǎng),深刻感受習(xí)近平總書(shū)記心系蒼生、胸懷天下的扶貧情懷,更加堅(jiān)定做好扶貧工作的緊迫感、責(zé)任感、使命感,強(qiáng)化服務(wù)脫貧地區(qū)的責(zé)任與擔(dān)當(dāng),行遠(yuǎn)自邇,腳踏實(shí)地,直觀感受脫貧攻堅(jiān)成效,親身感知鄉(xiāng)村振興新局,切身體會(huì)脫貧攻堅(jiān)精神的磅礴力量,并將其作為強(qiáng)大內(nèi)生動(dòng)力創(chuàng)造更多發(fā)展奇跡,從而構(gòu)建更加具有影響力、感染力、親和力的脫貧攻堅(jiān)育人體系,打造更加具有脫貧攻堅(jiān)特色的多維度高校思想政治教育模式,推動(dòng)新時(shí)代高校思想政治教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

三、賡續(xù)紅色基因,推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神與校園文化相融合

“意識(shí)形態(tài)工作是黨的一項(xiàng)極端重要的工作”[3]。新形勢(shì)下,依托校園文化建設(shè)抓實(shí)意識(shí)形態(tài)工作顯得尤為重要。將脫貧攻堅(jiān)元素與文化元素相融合,也是對(duì)隱性“滲透式”思政課程作出的探索和有益嘗試。將脫貧攻堅(jiān)精神等當(dāng)?shù)丶t色精神融入高校校園文化,不僅能夠?yàn)楦咝４蛟飒?dú)特的文化特色和品牌形象、營(yíng)造良好的校園文化氛圍、幫助學(xué)生樹(shù)牢政治意識(shí)及抵御各種不良思潮的侵蝕,還能夠在一定程度上有效改變高校思想政治教育過(guò)程單向、方式單一的“刻板”面貌,促使高校思想政治教育達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的新境界。脫貧攻堅(jiān)精神賦能校園文化,可從主題教育活動(dòng)、多方育人機(jī)制、校園特色文化課程、校園社團(tuán)、校園風(fēng)貌等方面入手。

首先,高?？梢蚤_(kāi)展以脫貧攻堅(jiān)精神為主題的系列化教育活動(dòng)。如“脫貧攻堅(jiān)精神進(jìn)校園”演講比賽、攝影大賽、訪談活動(dòng)、講座、報(bào)告會(huì)等,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式,編排展演以脫貧攻堅(jiān)典型模范人物為原型的原創(chuàng)紅色話劇,用故事傳播信念,用人物傳遞信仰,將脫貧攻堅(jiān)精神通過(guò)跨越時(shí)空、恢弘厚重的舞臺(tái)作品演繹出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生融入情境,在發(fā)自心底的真情共鳴中厚植扶貧情懷,感悟脫貧攻堅(jiān)精神的偉大力量。將脫貧攻堅(jiān)精神在傳承和弘揚(yáng)過(guò)程中的多元化演變作為高校思想政治教育的重要抓手,將小說(shuō)、歌曲、舞蹈、書(shū)畫(huà)、影視作品等多種藝術(shù)形式作為提升學(xué)生思想政治素養(yǎng)的有效載體,通過(guò)開(kāi)展紅歌會(huì)、紅色文化文藝晚會(huì)等活動(dòng)營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍,以生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)方式講述脫貧攻堅(jiān)故事,以紅色的文化元素熏陶人,以紅色的育人環(huán)境感召人,不斷拓展學(xué)校思想政治教育空間,發(fā)揮校園文化的思想政治教育功能。

其次,要努力構(gòu)建多方合作的育人體制機(jī)制。青年一代的健康成長(zhǎng)是全社會(huì)的共同責(zé)任,各級(jí)政府作為紅色文化建設(shè)的主導(dǎo)力量,更要大力支持脫貧攻堅(jiān)精神融入高校文化建設(shè),發(fā)揮好自身職能,持續(xù)推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)教育,重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)高校學(xué)生的群體教育,關(guān)注學(xué)生對(duì)脫貧攻堅(jiān)精神等紅色文化教育需求側(cè)的動(dòng)態(tài)變化,充分發(fā)揮其創(chuàng)新引領(lǐng)和推動(dòng)作用,加強(qiáng)服務(wù)效能,同時(shí)切實(shí)出臺(tái)相關(guān)政策,為脫貧攻堅(jiān)精神融入校園文化提供扶持性政策措施,并在經(jīng)費(fèi)投入、教學(xué)條件等方面給予高校支持,努力營(yíng)造良好的外部政策環(huán)境,助力“紅色文化+”理念在高校中走深走實(shí)。同時(shí),媒體作為紅色文化傳播、凝聚社會(huì)共識(shí)的重要載體,應(yīng)充分利用其形式多樣、空間開(kāi)放的優(yōu)勢(shì),研發(fā)脫貧攻堅(jiān)精神等紅色文化資源與高校學(xué)生主題視頻節(jié)目,運(yùn)用多種傳播媒介不斷擴(kuò)充學(xué)生獲取紅色文化知識(shí)的渠道,激發(fā)其好奇心和求知欲,顯著提升校園文化普及性和傳播性,全方位多角度助力高校紅色文化建設(shè),進(jìn)一步形成“政府推動(dòng)、媒體互動(dòng)”的紅色文化教育新格局。

再次,高校要以脫貧攻堅(jiān)精神為導(dǎo)向增設(shè)校園特色文化課程。應(yīng)成立專門的脫貧攻堅(jiān)精神教育課程研發(fā)小組,加強(qiáng)調(diào)研,了解學(xué)生學(xué)習(xí)訴求,合理開(kāi)發(fā)學(xué)校與地方可利用的一切脫貧攻堅(jiān)教育資源,在關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,圍繞學(xué)生興趣和需要的基礎(chǔ)上,結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo),合理定位脫貧攻堅(jiān)教育課程,打造適合學(xué)生特點(diǎn)的高校脫貧攻堅(jiān)教育特色品牌。同時(shí),要注意在課程中融入當(dāng)?shù)氐拿撠毠?jiān)經(jīng)驗(yàn)與本校辦學(xué)特色,確保脫貧攻堅(jiān)精神滲透教育落地生根。除此之外,高?？梢詣?chuàng)建紅色文化社團(tuán)或脫貧攻堅(jiān)精神研究協(xié)會(huì)等組織,引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究,鼓勵(lì)社團(tuán)定期在校園內(nèi)組織開(kāi)展紅色文化知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng),并做好學(xué)校宣傳欄重點(diǎn)關(guān)于校域、市域紅色資源的內(nèi)容更新,促使社團(tuán)成員自覺(jué)成為紅色文化的宣傳者、守護(hù)者、踐行者,并通過(guò)聘請(qǐng)專家教授為社團(tuán)成員作脫貧攻堅(jiān)精神主題報(bào)告、組織社團(tuán)成員參觀脫貧攻堅(jiān)成就展等方法,深化社團(tuán)成員整體的思想認(rèn)識(shí),以點(diǎn)帶面,進(jìn)一步增強(qiáng)利用紅色文化提升高校思想政治教育工作的有效性。

最后,高?？梢酝ㄟ^(guò)豐富校園風(fēng)貌加強(qiáng)校園紅色文化建設(shè)。將脫貧攻堅(jiān)精神等紅色文化融入校園景觀設(shè)計(jì)中,通過(guò)標(biāo)語(yǔ)、展示欄、雕塑等在學(xué)校教學(xué)區(qū)、文體區(qū)、休閑區(qū)、生活區(qū)分別展示,將紅色文化滲透于校園的各個(gè)角落,使紅色文化資源可知可感、可親可近,使紅色成為學(xué)生前行最亮的底色,成為引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展、提升政治素養(yǎng)的航標(biāo)。要充分發(fā)揮環(huán)境設(shè)計(jì)的“文化表達(dá)”功能,促使學(xué)生以紅色基因?yàn)楦},以紅色文化為滋養(yǎng),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)紅色精神的認(rèn)同,樹(shù)立崇高理想信念,從而將自身發(fā)展與國(guó)家前途、民族命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái),為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家矢志奮斗,這也是脫貧攻堅(jiān)精神等紅色文化融入校園文化建設(shè)的最終文化訴求。

四、利用信息技術(shù),推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)精神與智慧網(wǎng)絡(luò)相融合

全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議提出要“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[4],這是對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作、推動(dòng)其改革創(chuàng)新提出的新觀點(diǎn)和新要求。新媒體作為信息傳播的新工具、新載體,是脫貧攻堅(jiān)精神力量的解釋者、宣傳者、引導(dǎo)者,也是高校思想政治工作思想機(jī)制轉(zhuǎn)化的激發(fā)者、引領(lǐng)者,為這兩者的融合提供了良好的平臺(tái)。發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育中的作用,有助于充分利用其渠道優(yōu)勢(shì)豐富教學(xué)形式,以更加新穎多樣的教學(xué)方法講述脫貧攻堅(jiān)故事,通過(guò)對(duì)信息多維、立體、深層次的轉(zhuǎn)化豐富脫貧攻堅(jiān)精神教育內(nèi)容,進(jìn)一步緩解融媒體視域下授課式教學(xué)形態(tài)所帶來(lái)的矛盾,以其數(shù)字化、交互性、超時(shí)空性的特點(diǎn)不斷增強(qiáng)高校思想政治教育的時(shí)代感、感染力和吸引力。

首先,高校要深入挖掘脫貧攻堅(jiān)精神中的“思政教材”,依托互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建與學(xué)生相適應(yīng)、與各類課程相匹配的脫貧攻堅(jiān)智慧課堂。聚焦脫貧攻堅(jiān)重難點(diǎn),加之相關(guān)輿情、優(yōu)秀案例等素材,依據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和思想政治教育內(nèi)容本身特點(diǎn)打造多種網(wǎng)絡(luò)教育精品教科書(shū),化單一紙質(zhì)教材為配套呈現(xiàn)、圖文并茂、聲像交融的立體化教材,并運(yùn)用信息技術(shù)及時(shí)對(duì)思想政治教育教學(xué)信息搜集、分析、反饋,在此基礎(chǔ)上不斷加以改進(jìn)完善以順應(yīng)高校學(xué)生群體差異多元化趨勢(shì),推動(dòng)思想政治教育新理念的有效落實(shí)。同時(shí),高校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體在思想政治教育中的價(jià)值塑造、輿情引導(dǎo)功能,增設(shè)“學(xué)習(xí)脫貧攻堅(jiān)楷模及事跡”等系列網(wǎng)絡(luò)專欄,推出“脫貧攻堅(jiān)故事我來(lái)講”等系列視頻節(jié)目,積極拓寬思想政治教育維度,深化智慧網(wǎng)絡(luò)思想政治教育教學(xué)效果。

其次,高校要積極構(gòu)建師生媒體溝通新渠道,打造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新平臺(tái)。教師可以借助藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通等云課堂智慧教學(xué)平臺(tái),通過(guò)錄制并上傳脫貧攻堅(jiān)思政微課等相關(guān)教學(xué)資源的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。去講臺(tái)化的無(wú)障礙交流溝通使思想政治教育更具體驗(yàn)感、生機(jī)化,能夠有效突破傳統(tǒng)大班授課的時(shí)空局限性,緩解融媒體視域下授課式教學(xué)形態(tài)所帶來(lái)的矛盾,進(jìn)一步活化網(wǎng)絡(luò)教育資源,促進(jìn)思想政治教育與大數(shù)據(jù)的深度融合。同時(shí),教師可以在云課堂平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)并根據(jù)大數(shù)據(jù)追蹤到的學(xué)生互動(dòng)頻率、正確率等良性反饋監(jiān)督云課堂學(xué)習(xí)效果,分析、歸因問(wèn)題,組織調(diào)整備課內(nèi)容,以此做到授課式教學(xué)的有的放矢,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。高校可以借助微信公眾號(hào)、微博、抖音等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),推送脫貧攻堅(jiān)楷模事跡,利用其信息量大、傳播速度快、即時(shí)性強(qiáng)的特點(diǎn),強(qiáng)化脫貧攻堅(jiān)精神宣傳的共情傳播,助推構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)生基于新媒體平臺(tái)碎片化學(xué)習(xí)的新模式,從而達(dá)到全方位、多層次、多渠道開(kāi)展脫貧攻堅(jiān)精神教育的目的。高校還可以建立以脫貧攻堅(jiān)精神為核心的紅色主題專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站,定期開(kāi)展線上教學(xué)優(yōu)秀作品展,以更加新穎多樣的內(nèi)容形式契合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求以提升網(wǎng)站吸引力及學(xué)生對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注度,展播《無(wú)窮之路》《加油脫貧攻堅(jiān)》等系列扶貧紀(jì)錄片,打造“數(shù)字影院里的思政課”,構(gòu)建線上線下融通的思想政治教育教學(xué)體系。

最后,高校要與各新媒體平臺(tái)合作共建虛擬場(chǎng)館。利用虛擬技術(shù)研發(fā)建立“脫貧攻堅(jiān)VR展館”,依托扶貧圖片、扶貧航拍素材的多點(diǎn)位拼接為學(xué)生帶來(lái)全景沉浸式體驗(yàn):人工智能的生動(dòng)講解帶領(lǐng)學(xué)生觸摸奮斗脈絡(luò),多種形式的互動(dòng)環(huán)節(jié)提升觀展趣味感,交互邏輯再現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)歷程,使學(xué)生能夠身臨其境感受中國(guó)扶貧工作的波瀾壯闊,在自主自導(dǎo)的非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)中感悟脫貧攻堅(jiān)精神的磅礴偉力。此外,高校也要注意新媒體對(duì)于學(xué)生思想政治教育的“雙刃劍”效應(yīng),在脫貧攻堅(jiān)精神融入新媒體的過(guò)程中要注意做好輿情的管控和引導(dǎo),對(duì)于學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)的紛紜雜沓的網(wǎng)絡(luò)信息教師要把好關(guān),幫助學(xué)生作出正確的價(jià)值判斷與選擇,進(jìn)一步強(qiáng)化高校思想政治教育的意識(shí)形態(tài)屬性,為脫貧攻堅(jiān)精神在新媒體環(huán)境下的傳播、思想政治教育全媒體傳播新格局的構(gòu)建奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育,是引導(dǎo)、激勵(lì)廣大學(xué)生踐行初心、擔(dān)當(dāng)使命、砥礪奮斗意志、厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)民情懷的重要舉措,也是擴(kuò)展思想政治教育廣度、提升思想政治教育溫度、創(chuàng)新思想政治教育方式的重要途徑。高校思想政治教育工作者要積極探索脫貧攻堅(jiān)精神融入高校思想政治教育的有效路徑,推進(jìn)二者的融合,切實(shí)為培養(yǎng)一批又一批堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供堅(jiān)強(qiáng)保障。