荀藝華（山西師范大學(xué)現(xiàn)代文理學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)籌備處）

在新時期，我國社會的發(fā)展更加迅速、全面，人們越來越重視教育，高校的辦學(xué)規(guī)模和水平取得了長足的發(fā)展，高校聲樂專業(yè)學(xué)生數(shù)量隨之增加，這就對高校聲樂專業(yè)的教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。同時，隨著時代的變遷和社會的進(jìn)步，社會對于聲樂人才的需求明顯增加，并且對聲樂人才提出了專業(yè)性、實(shí)踐性等方面的要求。高校聲樂教師必須對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，從而全面培養(yǎng)聲樂人才的綜合素質(zhì)。結(jié)合現(xiàn)階段我國高校聲樂教學(xué)情況，不難發(fā)現(xiàn)其中仍存在許多不足之處，導(dǎo)致聲樂專業(yè)的教學(xué)水平難以提升。因此，研究高校聲樂教學(xué)多元化與創(chuàng)新策略，已成為高校聲樂教師的當(dāng)務(wù)之急。

一、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)存問題分析

（一）聲樂教學(xué)定位不準(zhǔn)確

現(xiàn)階段，我國高校普遍采取專業(yè)音樂學(xué)院的聲樂教學(xué)模式，在進(jìn)行教學(xué)定位時以聲樂表演為核心教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)定位是不準(zhǔn)確的。高校應(yīng)當(dāng)意識到自己與專業(yè)音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)目的上的區(qū)別，專業(yè)音樂學(xué)院培養(yǎng)的是藝術(shù)表演型人才，而普通高校應(yīng)當(dāng)注重人才的社會性、實(shí)踐性。當(dāng)前，高校的招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，很多學(xué)生并不具備較高的聲樂素養(yǎng)，如果采用專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，必然會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不理想。首先，高校未明確聲樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中過于追求演唱技巧，忽略了文化、情感、審美等素養(yǎng)的培養(yǎng)。聲樂教師未能在講授聲樂知識、技巧的同時，思考學(xué)生的發(fā)展和就業(yè)；其次，高校聲樂教學(xué)課程設(shè)置較為單一，主要以樂理、和聲、視唱練耳、合唱等課程為主，缺少實(shí)踐類課程；最后，高校聲樂教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。在高校聲樂專業(yè)的教學(xué)中，過于追求聲樂技巧，忽視了聲樂本身的理論知識內(nèi)容，直接表現(xiàn)為很多學(xué)生重視小課，忽略大課。

（二）聲樂教學(xué)特色不鮮明

在模糊的聲樂教學(xué)定位的影響下，高校聲樂教學(xué)逐漸失去了自己的教學(xué)特色。很多高校都采用專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)理念和教學(xué)方法，希望塑造出與專業(yè)音樂學(xué)院相似的教學(xué)特色。但是，高校聲樂教師卻沒有思考，本校聲樂專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念到底是什么？應(yīng)當(dāng)形成怎樣的教學(xué)特色？首先，高校聲樂專業(yè)模仿專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，即采用“一對一”模式對學(xué)生開展教學(xué)。但是，高校的聲樂專業(yè)學(xué)生人數(shù)比較多，這種教學(xué)方式具有一定的局限性，高校聲樂專業(yè)的學(xué)生，其表演能力、綜合能力都比專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生要弱，“一對一”模式顯然不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求；其次，高校聲樂專業(yè)教學(xué)評價不完善。在聲樂專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)評價是非常重要的。但是，現(xiàn)階段高校聲樂專業(yè)的評價仍局限于考試，學(xué)生根據(jù)考試要求練習(xí)1-2 首歌曲，教師針對學(xué)生的演唱進(jìn)行評分，這種評價方式缺少對學(xué)生綜合能力、實(shí)踐能力的考查；最后，聲樂教學(xué)與社會實(shí)際脫節(jié)。近年來，社會的發(fā)展日新月異，這也在一定程度上影響了聲樂教學(xué)。無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，都應(yīng)當(dāng)做到與時俱進(jìn)，結(jié)合社會的審美、人才需求等方面進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。但是，現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)還是以教材為主，教師缺少創(chuàng)新意識，導(dǎo)致聲樂教學(xué)與社會實(shí)際相脫節(jié)。

二、新時期高校聲樂教學(xué)多元化與創(chuàng)新的重要性

（一）有利于明確高校聲樂教學(xué)定位

結(jié)合現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，高校普遍采用專業(yè)音樂學(xué)院的教學(xué)模式，聲樂教師在教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，采取多元化的教學(xué)方式，能夠進(jìn)一步明確高校聲樂的教學(xué)定位。首先，聲樂教師要深入社會進(jìn)行實(shí)際考察，考慮學(xué)生的未來發(fā)展和就業(yè)情況，結(jié)合這些實(shí)際情況對教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，正確認(rèn)識高校與專業(yè)音樂學(xué)院學(xué)生發(fā)展的差異，在教學(xué)中突出聲樂專業(yè)的專業(yè)性、實(shí)踐性和社會性；其次，聲樂教師在教學(xué)多元化與創(chuàng)新的過程中，能夠充分考慮高校聲樂學(xué)苗的綜合素質(zhì)，基于學(xué)生實(shí)際情況來設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)模式，避免了教學(xué)定位過高、過大的問題，使高校聲樂專業(yè)教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）有利于形成鮮明的教學(xué)特色

高校聲樂教師想要對教學(xué)進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，就必須轉(zhuǎn)變自己的教育理念，找準(zhǔn)高校聲樂專業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，從而塑造鮮明的教學(xué)特色。首先，高校聲樂專業(yè)與專業(yè)音樂學(xué)校的辦學(xué)特色是存在較大差異的，專業(yè)音樂學(xué)院以藝術(shù)表演為最終教學(xué)目標(biāo)，而高校聲樂專業(yè)教學(xué)主要以就業(yè)和進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)為目標(biāo)，這就意味著高校聲樂專業(yè)必須加強(qiáng)理論性、專業(yè)性和系統(tǒng)性；其次，高校聲樂專業(yè)教師在進(jìn)行多元化創(chuàng)新時，可以對教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，采取小組課、集體課、欣賞課等方式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對于高校聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，興趣始終是他們的學(xué)習(xí)優(yōu)勢之一。其他專業(yè)的學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)和理解，能夠具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，而聲樂專業(yè)的學(xué)生，主要通過興趣激發(fā)潛能，進(jìn)而獲得進(jìn)步。隨著全球化趨勢的蔓延，在未來，聲樂專業(yè)人才面臨的挑戰(zhàn)更加多元化，因此，對聲樂教學(xué)進(jìn)行多元化的創(chuàng)新，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠從容面對越來越嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。與此同時，由于學(xué)生之間的個體差異是客觀存在的，聲樂教學(xué)的多元化創(chuàng)新更加能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而促進(jìn)學(xué)生聲樂水平的共同提升。

三、新時期高校聲樂教學(xué)多元化與創(chuàng)新策略

（一）確立為社會音樂文化服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

在高等教育體系中，高校聲樂專業(yè)擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)藝術(shù)人才和藝術(shù)教育人才的重要責(zé)任，有效地推動了我國藝術(shù)教育的發(fā)展?，F(xiàn)階段，素質(zhì)教育理念已成為主流教育理念，聲樂專業(yè)教學(xué)能夠陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)其審美能力，是落實(shí)素質(zhì)教育理念中不可缺少的一環(huán)。高校聲樂專業(yè)應(yīng)當(dāng)明確自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)，著重為社會培養(yǎng)聲樂人才和音樂傳播人才。（1）高校聲樂專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的歌唱審美能力和組織能力。聲樂不僅是一門歌唱藝術(shù)，其中更蘊(yùn)含著美和情感，在演唱時，學(xué)生應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出美的要素。在聲樂教學(xué)中，雖然學(xué)生要掌握扎實(shí)的呼吸、共鳴、吐字、發(fā)聲位置技巧，但是審美能力也是學(xué)生必須具備的基本素養(yǎng)之一。學(xué)生只有具備審美意識和能力，才能夠?qū)⒏枨拿篮蛢?nèi)涵詮釋出來。對此，聲樂教師要在教學(xué)中多引入一些同類型的聲樂作品，組織學(xué)生多聽、多唱、多體會。同時，組織能力也是高校聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本素養(yǎng)。高校聲樂學(xué)生的就業(yè)方向主要是聲樂表演和聲樂教學(xué)，二者都對學(xué)生的組織能力有一定的要求。對此，聲樂教師要在教學(xué)中多開展一些實(shí)踐活動，對學(xué)生的組織能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而鍛煉學(xué)生的綜合能力。（2）高校聲樂專業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生傳播聲樂文化意識和創(chuàng)新意識。高校聲樂專業(yè)的學(xué)生，其后續(xù)發(fā)展大多與大眾聲樂文化有關(guān)，學(xué)生或從事藝術(shù)表演，或從事聲樂教學(xué)工作，因此，傳播聲樂文化是每個聲樂專業(yè)學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的意識之一。近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大眾聲樂文化越來越受到人們的關(guān)注和喜愛，同時，大眾聲樂文化是高雅音樂文化的市場化、社會化產(chǎn)物，其受眾多、內(nèi)容和形式通俗，已成為人們的重要精神財富之一。聲樂專業(yè)教師要在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的傳播聲樂文化意識，不僅要加強(qiáng)學(xué)生的聲樂文化底蘊(yùn)，還要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其能夠在后續(xù)的發(fā)展中，主動傳播聲樂文化，并積極進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)大眾聲樂文化的發(fā)展。教師要提升自身的社會視野，了解現(xiàn)階段社會上比較受歡迎的聲樂文化，引入聲樂教學(xué)課堂中，使學(xué)生在校園中可以隨時了解聲樂文化的發(fā)展與變遷，與此同時，聲樂教師要引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)階段的聲樂文化展開思考，探索創(chuàng)新路徑，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，提升聲樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）建立開放性的聲樂教學(xué)模式

近些年，各大高校紛紛擴(kuò)大招生規(guī)模，聲樂專業(yè)的學(xué)生人數(shù)隨之增加，但是也在一定程度上造成學(xué)生的聲樂素質(zhì)參差不齊，給教師增加了教學(xué)難度。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式在此背景下，顯然已經(jīng)不適用，所以，聲樂教師要積極創(chuàng)新，建立開放性的聲樂教學(xué)模式，從而提升教學(xué)質(zhì)量和效率。（1）優(yōu)化聲樂教學(xué)模式。在過去，高校聲樂教學(xué)模式主要以“一對一”為主，即教師單獨(dú)為每名學(xué)生授課。這種情況造成學(xué)生之間缺少交流、對比，進(jìn)而難以獲得提升和進(jìn)步。聲樂教師想要對聲樂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，就要優(yōu)化教學(xué)模式，增加聲樂課程的開放性。聲樂教師可以采取小組課、理論課、欣賞課等多種授課方式，增加學(xué)生之間的溝通與交流。同時，教師還可以結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，對選課方式進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)生可以結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇不同教師的課程，并且可以自主選擇去旁聽其他教師和學(xué)生上課，通過這種方式能夠不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能力的提升，還能夠激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。除此之外，聲樂教師還要充分利用信息技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化聲樂教學(xué)模式，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，如計算機(jī)編曲軟件、互聯(lián)網(wǎng)聲樂教學(xué)資源等，實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計。比如，聲樂教師在進(jìn)行聲樂演唱教學(xué)時，可以利用人機(jī)交互技術(shù)，將學(xué)生的演唱錄入計算機(jī)中，由軟件對學(xué)生的演唱進(jìn)行評估；又如，教師在聲樂教學(xué)中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富、生動的教學(xué)情境，在聽覺的基礎(chǔ)上，給予學(xué)生視覺上的刺激，使學(xué)生能夠更加投入地演唱歌曲。（2）增加聲樂社會實(shí)踐活動。不同于專業(yè)音樂學(xué)院的學(xué)生，高校聲樂專業(yè)學(xué)生很少有人能夠成為專業(yè)的獨(dú)唱歌手，但是作為聲樂專業(yè)的學(xué)生也必須具備一定的藝術(shù)表演技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。高校聲樂專業(yè)在培養(yǎng)聲樂人才時更加注重“一專多能”型人才，不僅要強(qiáng)化聲樂理論知識和聲樂技巧的講授，還要增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生站在舞臺上時能夠從容不迫，順利地完成歌曲的演唱。因此，聲樂教師要結(jié)合聲樂專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，多組織一些聲樂實(shí)踐活動。比如，聲樂教師可以與社區(qū)合作，組織專業(yè)學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老院進(jìn)行演出，增加學(xué)生的舞臺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；聲樂教師還可以組織學(xué)生觀看歌舞演出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌者在舞臺上的儀態(tài)、神情等方面，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力；聲樂教師還可以在校園內(nèi)組織每周、每月、每學(xué)期的匯報表演，多為學(xué)生創(chuàng)造上臺表演的機(jī)會，以便于學(xué)生在舞臺上實(shí)踐理論知識，提升心理素質(zhì)。

（三）優(yōu)化高校聲樂專業(yè)課程設(shè)置

當(dāng)前，高校聲樂專業(yè)的課程設(shè)置主要是模仿專業(yè)音樂學(xué)院，開設(shè)聲樂演唱、理論、視聽練耳、合唱指揮等課程?？紤]到高校聲樂專業(yè)與專業(yè)音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在差異，聲樂教師要對高校聲樂專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化。首先，高校聲樂專業(yè)應(yīng)當(dāng)開設(shè)社會文化類課程。這門課程能夠提升學(xué)生的社會適應(yīng)性，讓學(xué)生具備更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂時，只專注于聲樂技巧和理論的學(xué)習(xí)，在步入社會后很難適應(yīng)社會和崗位。通過學(xué)習(xí)社會文化類課程，學(xué)生能夠更加深入地了解社會文化的實(shí)際情況，在具備扎實(shí)的聲樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的文化視野，以便于學(xué)生盡快與社會接軌；其次，高校聲樂專業(yè)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，開設(shè)具有時代代表性的選修課程。時代一直在發(fā)展、變遷，每個時代具有其鮮明的特征，而教材的更新卻很難跟上時代發(fā)展的節(jié)奏，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)聲樂相關(guān)課程，將會導(dǎo)致學(xué)生后續(xù)很難融入社會?，F(xiàn)階段，很多高校都已經(jīng)開設(shè)了具有時代代表性的課程，比如社會心理學(xué)、公關(guān)禮儀學(xué)等，高校應(yīng)鼓勵聲樂專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，選修3-4 門時代性選修課程，使學(xué)生能夠具備更加廣闊的社會視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，使其滿足社會的聲樂人才需求；最后，高校聲樂專業(yè)要平衡理論、技能和實(shí)踐類課程的課時，避免這三類課程出現(xiàn)“厚此薄彼”的情況。對于高校聲樂專業(yè)的學(xué)生來說，他們經(jīng)過學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)成為“一專多能”的復(fù)合型人才，無論是聲樂理論知識、演唱技能，還是聲樂實(shí)踐，都是非常重要的。因此，學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中，必須保證理論、技能和實(shí)踐的均衡發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，近年來，我國持續(xù)對教育行業(yè)進(jìn)行深化改革，這是一項(xiàng)長期化、系統(tǒng)化的工作，要求高校領(lǐng)導(dǎo)及教師必須革新自己的教育觀念，結(jié)合現(xiàn)階段高校聲樂教學(xué)中存在的實(shí)際問題，對教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，使聲樂教學(xué)向著多元化的方向發(fā)展。只有這樣，才能夠完成人才培養(yǎng)目標(biāo)，將聲樂專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為具備扎實(shí)理論、過硬技能和豐富經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型聲樂人才。聲樂教師要結(jié)合聲樂專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，確立為社會音樂文化服務(wù)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立開放性的聲樂教學(xué)模式，并對高校聲樂專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行優(yōu)化，從而全面提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。