王忠慧

摘要：中國特色社會主義進(jìn)入新時代，新時代對學(xué)校思想政治理論課的建設(shè)提出了新要求。思想政治理論課是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，站在新的歷史起點(diǎn)，技工院校要不斷推進(jìn)思政課的改革創(chuàng)新。文章從新時代深化技工院校思想政治理論課建設(shè)的時代訴求入手，分析新時代技工院校思想政治理論課建設(shè)存在的問題，并從合理規(guī)劃課程、培育優(yōu)秀教師、改進(jìn)教學(xué)方法、落實(shí)課程思政等方面，對新時代加強(qiáng)技工院校思想政治理論課建設(shè)的路徑進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：新時代；技工院校；思想政治理論課；立德樹人

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2023）04-0141-04

黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新的發(fā)展階段，新階段對高校思想政治理論課發(fā)揮育人主渠道作用提出了新要求。以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視學(xué)校思想政治理論課建設(shè)，就如何辦好思政課、如何上好思政課等相關(guān)問題發(fā)表了一系列重要講話，深刻系統(tǒng)地回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一教育的根本問題。在這個新的歷史起點(diǎn)，技工院校要立足新時代中國特色社會主義的新發(fā)展，直面中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需求，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，堅(jiān)決守好育人主陣地，辦好思想政治理論課，積極培養(yǎng)新時代所需要的高素質(zhì)技能人才，力爭培育出更多“金牌工匠”“大國工匠”。

一、新時代深化技工院校思想政治理論課建設(shè)的時代訴求

1.中國特色社會主義進(jìn)入新時代

新時代是建成社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時代。新時代黨的理論創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)了新飛躍，誕生了“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想”，其科學(xué)地回答了“新時代堅(jiān)持和發(fā)展什么樣的中國特色社會主義、怎樣堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會主義”這一重大時代課題，是馬克思主義中國化的最新成果。習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想是“應(yīng)時代之變遷、立時代之潮頭、發(fā)時代之先聲”，提出的一系列具有開創(chuàng)性意義的新理念新思想新戰(zhàn)略。技工院校要跟上時代，全面推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)工作”，用馬克思主義中國化最新成果武裝學(xué)生頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動思想政治理論課建設(shè)。自2019年3月習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會并發(fā)表重要講話以來，國家出臺了一系列關(guān)于思政課建設(shè)的文件，為學(xué)校進(jìn)行思政課建設(shè)指明了方向，也提出了更高要求。技工院校應(yīng)立足新時代、新要求，積極探索并推動新時代思想政治理論課建設(shè)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，以期為中國制造業(yè)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能型人才。

2.中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的現(xiàn)實(shí)需求

黨的十九大報告明確指出：“中國特色社會主義進(jìn)入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾?！边@推動著我國制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“推動我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)制造強(qiáng)國，必須加強(qiáng)技術(shù)研發(fā)，提高國產(chǎn)化替代率，把科技的命脈掌握在自己手中，國家才能真正強(qiáng)大起來?！边@意味著我國制造業(yè)正在經(jīng)歷一場轉(zhuǎn)型，一次革命，正處在由低端向高端轉(zhuǎn)型升級的過程中，因此比以往任何時候都更加迫切地需要大量高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。所有宏圖大業(yè)的實(shí)現(xiàn)最終都要落實(shí)到行動上，落實(shí)到每一個工業(yè)領(lǐng)域的建設(shè)者身上，高素質(zhì)技術(shù)技能型人才是支撐中國制造的基石。然而，當(dāng)前我國整個產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍中高級技工占比僅為5%，這與日本的40%、德國的50%的高級技工占比還存在很大差距，2000萬高級技術(shù)技能人才缺口掣肘中國制造轉(zhuǎn)型升級?！爸袊圃?025”戰(zhàn)略的提出為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了行動指南，也對技能人才培養(yǎng)提出了新要求。作為培養(yǎng)和輸出技術(shù)技能人才重要渠道的技工院校要擔(dān)當(dāng)時代重任和歷史使命，對接制造業(yè)對高素質(zhì)技能人才的需求，培養(yǎng)新一代技術(shù)技能人才，不僅包括技術(shù)技能的提升，還涉及素質(zhì)的全面提高。思政課的任務(wù)就是培養(yǎng)中國特色社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)愛國、愛社會主義、愛崗敬業(yè)的勞動者。新時代的技工學(xué)子，要有良好的思想政治素養(yǎng)，要有過硬的專業(yè)技能，還要有勇?lián)鷼v史使命和時代責(zé)任的擔(dān)當(dāng)精神。技工院校思想政治理論課要發(fā)揮主渠道作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清我國制造業(yè)發(fā)展的形勢及國家對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，樹立技工學(xué)子的職業(yè)自信，使學(xué)生踐行工匠精神，傳承工匠之魂，用技能成就精彩人生。

二、新時代技工院校思想政治理論課建設(shè)存在的問題

1.課程設(shè)置及教材選用缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性

一直以來，技工院校思政課被統(tǒng)稱為德育課，課程開設(shè)及教材選擇上偏重德育，缺乏思想性、政治性和理論性的教育內(nèi)容。在課程開設(shè)上缺乏統(tǒng)一性，院校里不同系部在課程開設(shè)上不統(tǒng)一，在課時安排上也不一致，又缺乏統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置及課時安排上隨意性較大。在教材選擇上存在片面性，部分技工院校的教材選用僅限于勞動與社會保障部出版社出版的教材，而沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要選擇其他更適合的教材，這種一刀切的規(guī)定可能會讓一些優(yōu)秀的思政課教學(xué)用書無緣技工院校課堂?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》將“德育”課程名稱改為“思想政治”課程，并對原開設(shè)的課程進(jìn)行了優(yōu)化和調(diào)整，同時提出增設(shè)歷史課程，作為必修的公共基礎(chǔ)課程。2020年12月，《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》印發(fā)，對各階段的課程體系都做了詳細(xì)的規(guī)定，無論是中職學(xué)校還是高校都有針對性的課程設(shè)置。然而，部分技工院校并未嚴(yán)格執(zhí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，也沒有按照“創(chuàng)新實(shí)施方案”組織開展思政課教學(xué)活動，導(dǎo)致技工院校的思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)難以有效達(dá)成。

2.思想政治理論課師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)

教師是教育的靈魂，是思政課程建設(shè)的核心要素。習(xí)近平總書記指出：“講思想政治理論課，要讓信仰堅(jiān)定、學(xué)識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學(xué)生真心喜愛、終身受益。”建設(shè)一支政治立場堅(jiān)定、教學(xué)能力過硬的思政課教師隊(duì)伍是提高技工院校思政課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。然而，當(dāng)前部分技工院校在思政課教師隊(duì)伍建設(shè)上還存在薄弱環(huán)節(jié)，主要表現(xiàn)在以下兩方面。第一，教師數(shù)量及質(zhì)量方面。技工院校思政課教師數(shù)量不足，部分技工院校存在思政課教師不夠?qū)I(yè)課教師來湊的現(xiàn)象，如部分醫(yī)學(xué)專業(yè)、機(jī)械專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)課教師要在教學(xué)本專業(yè)課程的同時，兼職教學(xué)思政課程。這些技工學(xué)校片面地認(rèn)為，思政課是公共基礎(chǔ)課，誰都可以教，忽略了思想政治理論的專業(yè)性和理論性，這會在一定程度上影響思政課專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及思政課整體教學(xué)質(zhì)量的提高。要知道思政課不但是一門公共基礎(chǔ)課，更是一門專業(yè)課，只有專門從事思政教育教學(xué)的專業(yè)教師，才能保證思政課教學(xué)質(zhì)量，更好地達(dá)成思政課建設(shè)目標(biāo)。第二，部分技工院校缺乏對思政課教師的培養(yǎng)提升機(jī)制，未建立思政教師能力提高平臺。在思政課師資隊(duì)伍建設(shè)上，部分技工院校對思政課重視程度不夠，思政課教研室未形成聽課、評課、集體備課等教學(xué)機(jī)制，思政課教師之間缺乏關(guān)于課程教學(xué)方面的溝通渠道。此外，技工院校組織開展的培訓(xùn)活動大多是針對專業(yè)課教師，針對公共課教師的少之又少，這使得思政課教師難以及時更新教學(xué)理念和教學(xué)方法，因此教學(xué)效果難以保證。

3.多樣化課堂教學(xué)手段運(yùn)用不足

多樣化教學(xué)手段的運(yùn)用會提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)課程的吸引力。在新時代背景下，思政課教學(xué)應(yīng)搭乘“時代”快車，積極運(yùn)用多樣化教育資源與教學(xué)手段輔助教學(xué)，以推動思政課的現(xiàn)代化和信息化，提高課程吸引力。然而，當(dāng)前部分技工院校沒有為思政課教學(xué)配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，如智能黑板、仿真模擬實(shí)訓(xùn)機(jī)器人等，這使得思政課教師采用的教學(xué)方法和教學(xué)手段單―、傳統(tǒng)，進(jìn)而讓本就具有極強(qiáng)思想性和理論性的思政課吸引力和感染力不足，教學(xué)實(shí)效性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不好。還有部分技工院校雖然為思政課教學(xué)配備了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但沒有對相應(yīng)教師展開相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，這導(dǎo)致部分思政課教師不能靈活使用這些先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，甚至覺得這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備增加了課堂教學(xué)的難度，因此實(shí)際使用頻率不高，這樣這些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備不但難以發(fā)揮出其助推思政課提質(zhì)增效的作用，還會在一定程度上造成資源的浪費(fèi)。

4.思政課程與專業(yè)課程的協(xié)同效應(yīng)不高

思政課程是學(xué)校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是堅(jiān)持社會主義辦學(xué)方向的主陣地。其他專業(yè)課程也承擔(dān)著重要的育人功能，這就是當(dāng)前所倡導(dǎo)的課程思政。然而，部分技工院校沒能很好地挖掘和發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，導(dǎo)致專業(yè)課程和思政課程的協(xié)同效應(yīng)不高，主要表現(xiàn)在以下幾方面。（1）部分專業(yè)課教師對課程思政的認(rèn)識不足。部分專業(yè)課教師不知道到底什么是課程思政，對課程思政的認(rèn)識和理解存在偏差。甚至有專業(yè)課教師錯誤地認(rèn)為課程思政就是要把所有的課程都變成思政課，于是在每一節(jié)課中都絞盡腦汁進(jìn)行課程思政元素設(shè)計(jì)，這不但無形中加重了教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會擠占專業(yè)課程教學(xué)時間，甚至?xí)绊憣I(yè)課的教學(xué)。（2）部分專業(yè)課教師的課程思政能力不強(qiáng)。課程思政建設(shè)對專業(yè)課教師提出了更高要求，然而部分專業(yè)課教師的課程思政能力不強(qiáng)，不知道如何進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施，如何挖掘課程思政元素，如何把課程思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，進(jìn)而導(dǎo)致課程思政實(shí)施效果不好。（3）部分技工院校未建立有效的雙向交流機(jī)制，在課程思政開發(fā)方面還存在不足。思政課程和專業(yè)課程本是相互獨(dú)立的不同課程，因課程思政理念的提出兩者建立起了有效聯(lián)系，然而不同學(xué)科教師之間的溝通機(jī)制卻未建立起來，這導(dǎo)致雙方溝通交流較少，未形成互融互通，因此難以發(fā)揮出協(xié)同育人作用。

三、新時代加強(qiáng)技工院校思想政治理論課建設(shè)的路徑

1.合理規(guī)劃課程，組織教師編寫校本教材

《新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》對各階段的課程設(shè)置都做了詳細(xì)的規(guī)定，技工院校思想政治課的課程開設(shè)及教材選用要嚴(yán)格按照國家要求進(jìn)行。一方面，思政課教師要緊跟社會發(fā)展形勢，把握時代特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，全面推進(jìn)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的“三進(jìn)工作”。另一方面，技工院校要根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要積極組織教研組編寫校本教材，涉及百年黨史教育、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想等，從而對國家規(guī)定的教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充，這不但可以增強(qiáng)教材的靈活性，還可以始終保持課程內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

2.培育優(yōu)秀教師，加強(qiáng)思政師資隊(duì)伍建設(shè)

習(xí)近平總書記對思政課教師提出了“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”等“六要”要求，這為新時代技工院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)指明了方向。技工院校要緊緊圍繞提高思政課教師教學(xué)水平、教研能力及學(xué)科素養(yǎng)，努力建設(shè)一支適應(yīng)新時代發(fā)展要求的高素質(zhì)思政教師隊(duì)伍，以推動思政課提質(zhì)增效。

（1）技工院校要配足配強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍。技工院校應(yīng)根據(jù)本學(xué)院實(shí)際情況按照相應(yīng)比例配備思政課教師，并嚴(yán)格落實(shí)思政課教師任職資格制度，嚴(yán)格把控政治品格、道德素質(zhì)及專業(yè)素養(yǎng)。一方面通過招聘方式引進(jìn)專業(yè)思政教師，壯大專業(yè)思政教師力量，另一方面可在相關(guān)學(xué)科及黨政干部中挑選能夠勝任思政課教學(xué)的教師，對其進(jìn)行思政教學(xué)培訓(xùn)，并幫助其積極進(jìn)行轉(zhuǎn)崗，從而逐步建設(shè)一支專職為主、專兼結(jié)合、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良的思政教師隊(duì)伍。

（2）技工院校要建立思政課教師培養(yǎng)提升機(jī)制。一方面，各技工院校應(yīng)加強(qiáng)對思政課教師的培訓(xùn)工作，積極為思政課教師搭建培訓(xùn)平臺，定期組織思政課教師進(jìn)行線上線下培訓(xùn)，以提高思政課教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力。另一方面，各技工院校應(yīng)積極推進(jìn)思政課教研室的建立，遴選學(xué)科帶頭人，建立思政課教師集體備課制度，開展廣泛的聽評課活動，推動思政課教師間的交流學(xué)習(xí)。另外，各技工院校還應(yīng)鼓勵支持思政課教師積極申報思政課教學(xué)相關(guān)研究課題，開展課題研究，全面提升教研水平，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性

技工院校思政課教師要順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，探索運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的實(shí)效性，從而更好地達(dá)成育人目標(biāo)。

（1）思政課教師要積極探索學(xué)生參與度高、體驗(yàn)感好、互動性強(qiáng)的教學(xué)方式，并積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，如聽錄音、看視頻、聽報告等直觀、形象的方法開展啟發(fā)式、參與式教學(xué)，以提高思政課程的吸引力，提高學(xué)生的抬頭率。

（2）在實(shí)際教學(xué)中，思政課教師要積極聯(lián)系社會生活，有效融入社會熱點(diǎn)，積極引入生動鮮活的事例，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效引發(fā)學(xué)生對國家政治生活的關(guān)注。例如，在思政課教學(xué)中，教師要恰當(dāng)?shù)剡x取素材進(jìn)行教學(xué)融入，如在講授技能人才的社會價值時，教師要聯(lián)系當(dāng)前中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高素質(zhì)技術(shù)技能人才的現(xiàn)實(shí)需求，以此幫助學(xué)生樹立職業(yè)自信。

（3）在實(shí)際教學(xué)中，思政課教師要積極引入社會實(shí)踐活動，如組織學(xué)生勞動、參觀紅色基地、開展社會調(diào)查等，從而有效將封閉式學(xué)校教學(xué)變?yōu)殚_放式社會教學(xué)，使學(xué)生的視野得到開闊，見識得到增長。例如，參觀紅色基地實(shí)踐性教學(xué)的開展可以讓學(xué)生在實(shí)踐中理解無私奉獻(xiàn)的真實(shí)意義，明白技術(shù)技能是制造業(yè)崛起的重要力量，從而有效堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)技能的信心及報國的信念。

4.落實(shí)課程思政，促進(jìn)思政課程和專業(yè)課程深度融合

課程思政是把“立德樹人”作為教育根本任務(wù)的一種綜合教育理念。要使各門課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，課程門門有思政，教師人人講育人，從而有效構(gòu)建“三全育人”機(jī)制。各技工院校要全方位加強(qiáng)課程思政建設(shè)，并在立德樹人根本任務(wù)的指引下開啟課程思政的新實(shí)踐，從而讓課程思政成為培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要切入點(diǎn)。

（1）各專業(yè)課教師要對課程思政形成正確的認(rèn)識。課程思政不是把所有課程都變成思政課，也不是在每一章節(jié)的專業(yè)課程教學(xué)中都強(qiáng)行加入思政元素。課程思政是一種教育理念，其貫穿于整個教育教學(xué)活動中?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑也。”課程思政明確了專業(yè)課教師承擔(dān)的立德樹人重任，課程思政的提出意在敦促專業(yè)課教師在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)能力的同時，發(fā)揮自身的育人作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）各專業(yè)課教師要積極提高自身課程思政能力，除了要具備專業(yè)知識外，還要積極提高自身的思政素養(yǎng)和能力。在實(shí)際教學(xué)中，各專業(yè)課教師要始終秉承育人理念，加強(qiáng)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，把握課程思政內(nèi)容體系，增加自身思政知識儲備，在適當(dāng)?shù)臅r候恰如其分地挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，以此提升課程思政實(shí)施效果。

（3）各技工院校要積極為專業(yè)課教師和思政課教師建立雙向交流機(jī)制，搭建課程思政共同開發(fā)平臺。各技工院校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)課程思政體系建設(shè)，積極打造課程思政團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)建設(shè)中思政教師的參與不可忽略。要促進(jìn)思政教師與專業(yè)教師的雙向交流，積極聽取思政教師對課程中思政元素融入的意見，共同開展課程思政。在交流中，思政課程也要融入專業(yè)理念，體現(xiàn)職業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景進(jìn)行職業(yè)引導(dǎo)及職業(yè)規(guī)劃，注重學(xué)生養(yǎng)成教育及能力培養(yǎng)，讓思政課真正落地?？傊?，要搭建起連接思政課程與課程思政的橋梁，達(dá)成互融互通、有機(jī)融合的和諧局面，真正做到課程思政和思政課程同向同行，在立德樹人上畫同心圓。

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Exploration of the Construction of Ideological and Political Theory Courses in Technical Colleges in the New Era

Wang Zhonghui

（Fuyang Technician Institute， Anhui Province， Fuyang 236800， China）

Abstract： Socialism with Chinese characteristics has entered a new era， which puts forward new requirements for the construction of ideological and political theory courses in schools. The ideological and political theory course， as the key course for the school to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people， stands at a new historical starting point， and technical colleges should continue to promote the reform and innovation of the ideological and political course. Starting from the era appeal of deepening the construction of ideological and political theory courses in technical colleges in the new era， the article analyzes the problems existing in the construction of ideological and political theory courses in technical colleges in the new era， and probes into the path of strengthening the construction of ideological and political theory courses in technical colleges in the new era from the aspects of rational planning of courses， cultivating excellent teachers， improving teaching methods， and implementing curriculum ideology and politics.

Key words： new era； technicalcolleges；ideologicaland politicaltheorycourse； foster characterand civicvirtue