徐璐
摘要:中職學(xué)校要想有效達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo),就必須進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計。項目教學(xué)法不但可以為中職教育創(chuàng)新與人才培養(yǎng)優(yōu)化提供有利抓手,還可以為中職學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的提升提供有效助力。文章從項目教學(xué)法概述入手,分析中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)存在的問題,并對中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)運(yùn)用項目教學(xué)法的策略進(jìn)行探究,以期提升中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的教學(xué)效果,助力中職學(xué)生的長期、穩(wěn)定、良好發(fā)展。
關(guān)鍵詞:中職教育;電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能;項目教學(xué)法;教學(xué)設(shè)計
中圖分類號:G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1008-3561(2023)04-0077-04
“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”是中職學(xué)校電子專業(yè)的一門核心專業(yè)課程,涵蓋的知識內(nèi)容較多、范圍較廣,具有極強(qiáng)的理論性、實踐性和抽象性,對中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度。受思維能力、認(rèn)知能力等的限制,部分中職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)這門課程時會感到難以深入理解部分知識的本質(zhì),進(jìn)而產(chǎn)生較多的學(xué)習(xí)困惑,造成學(xué)習(xí)障礙,這會降低他們的學(xué)習(xí)興趣,甚至讓他們產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想有效解決“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)中存在的這些問題,有效達(dá)成課程教學(xué)目標(biāo),中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要積極將項目教學(xué)法引入實際教學(xué)中,以豐富課程教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程教學(xué)形式,降低學(xué)生對課程內(nèi)容的理解難度,從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面,筆者從幾個方面對中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行探究,以期為中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供有益參考。
項目教學(xué)法是一種源于行動導(dǎo)向教育思想的教學(xué)組織形式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。在實際教學(xué)中,教師通過構(gòu)建一個完整的項目將自己的“教”與學(xué)生的“學(xué)”巧妙結(jié)合起來,并引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究共同完成該項目的實踐性教學(xué)活動。教師要想成功應(yīng)用項目教學(xué)法,就必須具備扎實的專業(yè)知識、豐富的實踐經(jīng)驗以及較強(qiáng)的專業(yè)能力,充分尊重學(xué)生的課堂教學(xué)主體地位,做好課堂教學(xué)引導(dǎo)者,以激發(fā)學(xué)生的項目參與興趣和積極性,促使學(xué)生自覺主動地投身于項目任務(wù)的完成過程中。在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中,教師的實際授課過程僅占極少的課堂教學(xué)時間,更多時候?qū)W生要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立思考和分析探究,這不僅有助于提高學(xué)生的課堂參與度,促使教學(xué)信息由單向傳遞向雙向傳遞轉(zhuǎn)變,還有助于豐富課程教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂教學(xué)形式,提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。在項目教學(xué)法應(yīng)用過程中,學(xué)生通過合作完成項目信息的收集、項目方案的設(shè)計、項目計劃的執(zhí)行以及項目結(jié)果的評價,從而全面把握學(xué)習(xí)過程,充分積累知識,有效提高能力。
1.項目教學(xué)法的優(yōu)點
(1)有助于提高學(xué)生的綜合能力。中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法不僅能夠改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收,還對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力、合作能力以及實踐能力等的提高有著顯著的促進(jìn)作用。
(2)有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來,創(chuàng)新思維已逐漸成為人才必備的基本能力和基本素質(zhì),其不僅是實現(xiàn)人才終身發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展的核心,還是推動國家進(jìn)步,促進(jìn)社會發(fā)展,振興民族的關(guān)鍵。在傳統(tǒng)中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中,中職學(xué)生的創(chuàng)新思維能力通常難以得到充分體現(xiàn)和展示。中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)合理應(yīng)用項目教學(xué)法能夠為學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的發(fā)展提供寬松、自由、民主的平臺。學(xué)生在完成項目與推進(jìn)項目任務(wù)過程中,會在無意間實現(xiàn)與教師、與同學(xué)的互動合作和溝通交流,這也有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提高。
(3)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法過程中,學(xué)生會面對諸多問題與障礙,學(xué)生在解決這些問題、攻克這些障礙時,學(xué)習(xí)動力會得到有效激發(fā),形成堅持不懈、愈戰(zhàn)愈勇、勇于拼搏的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)成就感,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性便會在積極學(xué)習(xí)情緒的影響下,得到充分調(diào)動和激發(fā)。
2.項目教學(xué)法的缺點
項目教學(xué)法是一種行之有效的新型現(xiàn)代教學(xué)方法,但由于其與傳統(tǒng)教學(xué)方法存在較大的差異,可能會讓部分已經(jīng)適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的中職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)以下問題。
(1)項目學(xué)習(xí)效果欠佳。項目教學(xué)法是通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,促使學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的,其要求學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)和能力,然而部分中職學(xué)生綜合素質(zhì)不高,缺乏吃苦耐勞精神,在項目學(xué)習(xí)過程中遇到問題或障礙時會出現(xiàn)退縮或逃避的行為,這使得項目教學(xué)法難以取得良好的教學(xué)效果。
(2)基礎(chǔ)知識掌握得不扎實。項目教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)法更加關(guān)注和重視學(xué)生的項目推進(jìn)過程,而不是項目的完成結(jié)果。這使得部分中職學(xué)生在項目學(xué)習(xí)過程中,會將較多的學(xué)習(xí)精力和學(xué)習(xí)時間集中在項目討論與研究上,而忽視對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和理解,這會導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不扎實,知識體系建立得不完善。
(3)學(xué)習(xí)方向迷失。部分中職教師習(xí)慣于主導(dǎo)課堂教學(xué)過程,這很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴。而項目教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。部分中職學(xué)生因為習(xí)慣了在傳統(tǒng)教學(xué)模式下進(jìn)行學(xué)習(xí),在項目學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)找不到學(xué)習(xí)重點、合作探究不深入、知識把握不全面的問題。
3.中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的原則
一方面,由于項目教學(xué)法與傳統(tǒng)中職教學(xué)模式之間存在著較大的差異,中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)并不會在短期內(nèi)取得突出的教學(xué)效果。另一方面,項目教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位思想的現(xiàn)代教學(xué)模式,其教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向與我國現(xiàn)代中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致。在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中,項目教學(xué)法有著較大的實踐價值和應(yīng)用優(yōu)勢。因此,為確保項目教學(xué)法的優(yōu)勢與價值能夠在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中得到最大限度的發(fā)揮,中職教師必須要學(xué)會去粗取精、揚(yáng)長避短,以此更好地推動中職教育的改革與創(chuàng)新,提升中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)質(zhì)量。
1.教學(xué)模式單一
中職學(xué)校要想自己培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在未來職業(yè)競爭中立于不敗之地,就必須在傳授學(xué)生理論基礎(chǔ)知識的同時,鍛煉學(xué)生的實踐能力。這意味著中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師在組織開展教學(xué)時,必須加強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合,以促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展和綜合成長。然而,在實際教學(xué)中,部分中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師仍在采用先理論后實踐的方式組合開展教學(xué)活動,導(dǎo)致中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)呈現(xiàn)理論與實踐脫節(jié)的狀況。這不僅不利于課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,還會在一定程度上影響中職教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2.教學(xué)資源利用不充分
在當(dāng)前中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中,教學(xué)資源利用不充分也是制約教學(xué)有效性的重要因素。例如,在實際教學(xué)中,部分中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師在理論課教學(xué)中不重視多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用,在實踐課教學(xué)中不重視實訓(xùn)教學(xué)基地的利用,這使得課程教學(xué)資源存在浪費(fèi)現(xiàn)象,會制約中職教育教學(xué)效果的提升。
3.缺少實踐教學(xué)平臺
在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中,實踐是極為重要的部分,也是促進(jìn)中職學(xué)生實現(xiàn)綜合素質(zhì)提升和發(fā)展的關(guān)鍵。然而,當(dāng)前部分中職學(xué)校的辦學(xué)條件不足,這使得中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程的實踐教學(xué)因?qū)嵺`平臺的缺失而難以穩(wěn)定有序地開展。
4.教學(xué)內(nèi)容本身具有一定的難度
“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”是一門具有較強(qiáng)實踐性的課程,并且其理論知識部分還具有抽象繁雜、枯燥難于理解的特點,這對認(rèn)知能力、思維能力等都還處在發(fā)展階段的中職學(xué)生來說具有一定的學(xué)習(xí)難度,部分中職學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中,往往會通過死記硬背和機(jī)械記憶等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這不僅不利于學(xué)生對課程知識的深度理解和全面掌握,還會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不會應(yīng)用的問題,進(jìn)而限制學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的提升。
項目教學(xué)法能在很大程度上解決當(dāng)前中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中存在的問題。在項目的設(shè)計與組織過程中,教師可根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容巧妙地將理論知識和實踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,并引導(dǎo)學(xué)生在完成項目的過程中實現(xiàn)知行合一、全面發(fā)展。
1.依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)定項目任務(wù)
在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”項目教學(xué)中,項目任務(wù)的確定與設(shè)置是影響教學(xué)效果的重要因素,也是開展項目教學(xué)的前提。為保證項目教學(xué)的穩(wěn)定、高效開展,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師必須堅持以教材為依據(jù),在綜合分析“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與發(fā)展需求設(shè)定項目任務(wù)。一方面,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要保證項目任務(wù)緊密結(jié)合教材和課本,以此確保中職學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中能夠?qū)崿F(xiàn)對課程知識內(nèi)容的深度理解和全面掌握,從而有效提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果。另一方面,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要結(jié)合中職學(xué)生的實際生活經(jīng)驗和實踐學(xué)習(xí)需求對項目任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行合理的拓展與延伸。這樣的項目任務(wù)不僅有助于深化學(xué)生對項目內(nèi)容的理解,促使學(xué)生實現(xiàn)對知識內(nèi)容的靈活應(yīng)用,還有助于增強(qiáng)學(xué)生對“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程知識與實際生活之間聯(lián)系的認(rèn)識,有效調(diào)動學(xué)生的項目學(xué)習(xí)興趣和熱情,促使學(xué)生更加積極、主動地解決項目問題。
2.結(jié)合教學(xué)實際,制訂項目計劃
項目教學(xué)法通常是以小組合作的形式展開和實施的。為保證項目計劃的合理性和正確性,在運(yùn)用項目法進(jìn)行教學(xué)時,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師必須做好課堂教學(xué)組織,根據(jù)中職學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)能力對學(xué)生進(jìn)行合理分組,以確保中職學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下自覺展開小組合作探究式項目學(xué)習(xí)。首先,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知基礎(chǔ)將學(xué)生合理劃分為若干個學(xué)習(xí)小組,并將每個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在4人~6人,以保證小組之間學(xué)生能力的均衡性,確保中職學(xué)生能夠在實際的小組項目合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和價值,實現(xiàn)相互促進(jìn)、相互協(xié)作、共同進(jìn)步。其次,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要根據(jù)各小組成員的意見,為每個小組選出一名小組長,并由小組長與所有組員共同承擔(dān)項目責(zé)任與義務(wù),以此確保所有學(xué)生都能在小組式項目學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的作用,實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。再次,待合理劃分完項目學(xué)習(xí)小組之后,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要及時為各學(xué)習(xí)小組分配項目任務(wù),并引導(dǎo)各小組合理制訂項目計劃,以此為項目的順利實施做好準(zhǔn)備工作。最后,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要及時查看與審閱學(xué)生的項目計劃,并充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,對學(xué)生的項目計劃進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),以此幫助學(xué)生更準(zhǔn)確、及時地訂正項目失誤,從而為項目學(xué)習(xí)的高效開展奠定堅實基礎(chǔ)。
3.做好教學(xué)引導(dǎo),確保項目實施
項目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。因此,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師在審閱和查看學(xué)生的項目實施計劃后,要充分發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用,設(shè)法調(diào)動學(xué)生參與項目的積極性和主動性,以此提高項目實施效率,確保項目目標(biāo)的達(dá)成。首先,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要在學(xué)生實施項目前,為學(xué)生設(shè)計一個項目導(dǎo)入環(huán)節(jié),以激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的項目參與興趣和積極性。其次,待有效導(dǎo)入和引出項目內(nèi)容后,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要與學(xué)生共同參與到項目實施過程中,并組織學(xué)生嚴(yán)格按照既定的項目計劃展開項目學(xué)習(xí),以確保學(xué)生在項目推進(jìn)過程中能夠更好地發(fā)揮自身的主觀能動性和自覺性,有效完成自己所負(fù)責(zé)的項目任務(wù)。值得注意的是,由于中職學(xué)生正處在認(rèn)知和思維發(fā)展的過渡階段,因此在項目實施過程中,他們可能會受到中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程知識的抽象性的影響,而難以有效解決項目問題、突破項目障礙。對此,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要積極給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),以幫助他們理清學(xué)習(xí)思路,明確學(xué)習(xí)方向,從而更加順利和穩(wěn)定地展開項目學(xué)習(xí)活動。最后,待學(xué)生完成項目任務(wù)后,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要組織學(xué)生將項目結(jié)果與項目計劃進(jìn)行對比。如果兩者出現(xiàn)較大差距,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要及時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)盤整個項目,以找出項目實施過程中存在的問題并針對問題分析成因,進(jìn)而探究有效解決問題的方法,培養(yǎng)中職學(xué)生分析問題、解決問題的能力,提高中職學(xué)生的項目學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,確保中職學(xué)生通過項目學(xué)習(xí)實現(xiàn)全面發(fā)展和綜合成長。
4.優(yōu)化教學(xué)評價,恰當(dāng)分析總結(jié)
在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”教學(xué)中,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要合理運(yùn)用項目教學(xué)法開展教學(xué)活動,這不但能夠有效鍛煉學(xué)生的動手操作能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和問題探究意識,還對學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的深化與學(xué)習(xí)效果的提升有著積極作用。在項目教學(xué)法實施的過程中,總結(jié)檢查與評價分析既是項目教學(xué)實施的最后一步,也是決定項目教學(xué)法實施效果的關(guān)鍵一步。為更好地提升項目教學(xué)法在“中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”課程教學(xué)中的應(yīng)用效果,中職電子專業(yè)教師在實際教學(xué)中必須要重視對項目教學(xué)評價的優(yōu)化與改進(jìn)。一方面,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要結(jié)合學(xué)生的項目完成情況和項目成果進(jìn)行評價??刹捎觅p識與激勵相結(jié)合的方式對學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)表現(xiàn)與積極學(xué)習(xí)態(tài)度給予肯定,以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感和自信心,從而為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的持續(xù)提高提供可靠的教學(xué)保障。另一方面,中職電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能課程教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題與不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指正,以此提高學(xué)生的項目學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量,促使中職學(xué)生早日成長為滿足社會發(fā)展需要,且具有時代特征的高素質(zhì)應(yīng)用型技能人才。
綜上所述,項目教學(xué)法是一種需要師生共同推進(jìn),攜手走向進(jìn)步與發(fā)展的教學(xué)形式,其能夠有效打破傳統(tǒng)中職教育中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育局面。教師在中職“電子技術(shù)基礎(chǔ)和技能”教學(xué)中合理應(yīng)用項目教學(xué)法,不但能夠有效提高課程教學(xué)質(zhì)量,推動課程教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展和進(jìn)步,還能夠有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實踐能力。因此,在“電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能”的實際教學(xué)中,中職電子專業(yè)教師必須要緊密結(jié)合中職學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和發(fā)展需求,合理將項目教學(xué)法融入到課程教學(xué)中,以此將理論教學(xué)與實踐教學(xué)聯(lián)系起來,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣與熱情,提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、問題解決能力和動手實踐能力,從而促使中職學(xué)生早日成長為符合社會發(fā)展要求的高素質(zhì)技能型人才。
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Exploration of Application of Project Teaching Method in the Teaching of "Electronic Technology Foundation and Skills" in Secondary Vocational Schools
Xu Lu
(Wujiang Secondary Vocational School, Jiangsu Province, Suzhou 215000, China)
Abstract: In order to achieve the goal of talent training effectively, secondary vocational schools must carry out reasonable teaching design. The project teaching method can not only provide a favorable starting point for the innovation of secondary vocational education and the optimization of talent cultivation, but also provide effective help for the improvement of practical ability and comprehensive quality of secondary vocational students. The article starts from the overview of project teaching method, analyzes the problems in the teaching of "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools, and explores the strategies of using project teaching method in the teaching of "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools, in order to improve the teaching effect of the course "electronic technology foundation and skills" in secondary vocational schools, and help secondary vocational students develop in a long-term, stable and good way.
Key words: secondary vocational education; electronic technology foundation and skills; project teaching method; instructionaldesign