□ 文/任斌 李喆

“馬克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”課）作為思政課之一，“承擔著對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導地位、堅持社會主義辦學方向的重要陣地，是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強和改進高校思想政治工作、實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程?！比欢?，隨著互聯(lián)網(wǎng)在社會生活中的廣泛應(yīng)用，學生獲取知識、運用信息、參與交流的方式都發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學模式和方法如果無法容納這些變化，勢必影響對學生的培養(yǎng)效果。線上教學的出現(xiàn)及時補位，實現(xiàn)了對教育路徑的全覆蓋，在保障課程教學工作順利開展的同時，也使學生的自主學習能力得到了一定鍛煉?；旌辖虒W的優(yōu)勢、特點和運行規(guī)律也更清晰地呈現(xiàn)在教學改革過程中。

線上線下混合教學改革的理論基礎(chǔ)、實踐優(yōu)勢和聯(lián)大特色

1.線上線下混合教學改革的理論基礎(chǔ)。線上線下混合教學（Blended Learning）是一種結(jié)合了傳統(tǒng)教學和在線學習的教學模式，其理論基礎(chǔ)涵蓋了建構(gòu)主義、多元智能、社會學習、情境學習和行為主義等多種學習理論，以提供更加個性化、靈活化、有效的學習方式，高度契合OBE 教育理念；其堅持落實以學生為中心的教育理念，構(gòu)建“以學生為中心”的教學模式，注重學生個性化的學習需求和興趣；其構(gòu)建的“產(chǎn)出導向”的教育體系，提供多元化的學習資源，能夠滿足具有不同能力和學習風格的學生對學習資源的個性化需求；其所堅持“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀，提供及時有效的反饋和評價，有助于教學內(nèi)容、教學方式的調(diào)整。

2.線上線下混合教學改革的實踐優(yōu)勢。線上線下混合教學可以提高學習效果和學習滿意度，讓學生獲得主體化、有選擇權(quán)的學習體驗，培養(yǎng)主動學習的習慣?？梢詽M足學生的多樣化學習需求，“定制”自己的線上學習內(nèi)容進而提高課堂教學的效率。更加適應(yīng)現(xiàn)代社會的教育需求，讓學生獲得更加貼近現(xiàn)實的學習體驗，有助于學生培養(yǎng)獨立學習的能力，養(yǎng)成終身學習的習慣。有助于解決教育資源不足的問題，為學生提供多樣化的學習資源，不再單單將教師、學校作為獲取知識的唯一渠道，解決教師、專業(yè)或?qū)W校等不同主體在不同層面上的教育資源不足問題。

3.線上線下混合教學改革的聯(lián)大特色。第一，內(nèi)容創(chuàng)新：以問題鏈形成知識閉環(huán)。問題是時代的聲音，問題也是求知的起點。聯(lián)大在原有的“思想政治理論課問題導入式專題教學”實踐基礎(chǔ)上進行系統(tǒng)性深化，以導入問題為教學起點，以問題鏈為教學線索，提高教學過程的系統(tǒng)性。教學開始時，根據(jù)社會熱點提出導入問題；具體講解時，結(jié)合講授提出一系列分問題，對導入問題形成呼應(yīng)，形成問題鏈的閉環(huán)。

第二，形式創(chuàng)新：開展多層次案例教學。系統(tǒng)開展本地化案例教學探索，結(jié)合“首善標準、紅色基因、北京味道”的要求，及時把習近平新時代中國特色社會主義思想在京華大地的生動實踐、北京紅色元素、聯(lián)大校史有機融入“原理”課專題教學，使學生深刻認識馬克思主義的鮮明特征和當代價值。講好“四史”故事，把“中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好”的歷史邏輯、理論邏輯、實踐邏輯融入課堂教學。不斷更新案例，把“思政小課堂”與“社會大課堂”結(jié)合起來，使“原理”課融入社會、貼近實際。

第三，手段創(chuàng)新：嘗試混合式教學、現(xiàn)場教學。依托“數(shù)字馬院”教學平臺開展在線課程建設(shè)，進行線上線下混合式教學改革。將核心內(nèi)容錄制成短視頻，投放到“數(shù)字馬院”平臺；通過“學習通”軟件進行授課，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的實時化、數(shù)字化，推進浸入式教學；充分利用北京紅色資源進行實踐教學，設(shè)置“課程活動資源庫”，積極組織實踐、參觀，使課程“活”起來。

第四，考核創(chuàng)新：強化過程性考核。以激發(fā)學習動力和專業(yè)志趣為著力點完善過程評價制度，加強過程考核，探索增值評價，健全綜合評價。創(chuàng)新學生成長性評價方法，堅持以德為先、全面發(fā)展，堅持因材施教、知行合一。不用分數(shù)給學生貼標簽，引導學生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷。強化閱讀量和閱讀能力考查，提升課程學習的廣度。加強研究型、項目式學習，豐富探究式、論文式、答辯式等作業(yè)評價方式，提升課程學習的深度。加強非標準化、綜合性等評價，提升課程學習的挑戰(zhàn)性。

北京聯(lián)合大學“原理”課線上線下混合教學改革的實際成效

1.教學目標不斷明晰。將課程目標凝練為知識、應(yīng)用、整合、情感、價值和學習六個方面。要求學生能夠復述并解釋馬克思主義的基本立場、觀點和方法；能夠?qū)μ囟ɡ碚?、思想等做出分析、辨別、判斷；能夠運用“原理”的立場、觀點和方法觀察、分析與解決社會現(xiàn)實中存在的相關(guān)問題，形成理論聯(lián)系實際的能力和解決實際問題的能力。

2.教學內(nèi)容不斷優(yōu)化。將教學過程明確為主要內(nèi)容問題導入、理論闡述、典型案例引用分析三大環(huán)節(jié)。將導入問題設(shè)置與教學核心內(nèi)容相聯(lián)系，將案例選擇與導入問題設(shè)置相聯(lián)系，形成兩個緊密連接的聯(lián)系鏈條，進而形成一個知識閉環(huán)的教學內(nèi)容結(jié)構(gòu)。針對不同專業(yè)特點，在教學內(nèi)容上選取不同切入點，選擇不同案例，采取差異化的教學模式設(shè)計，充分體現(xiàn)學專融合的特征，切實提高教學質(zhì)量。

3.教學方法不斷創(chuàng)新。建成“原理”課授課視頻資源庫、案例視頻資源庫、分專題練習題庫、討論話題庫、文獻專著資料庫和課程實踐活動資源庫，將基礎(chǔ)性、知識性內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置在課前、課后，在培養(yǎng)學生自主學習、終身學習能力同時，補充發(fā)現(xiàn)性、批判性、實踐性和應(yīng)用性內(nèi)容，提高學生分析、辨別和判斷的能力。

4.考核方式更加科學。將學生日常表現(xiàn)各方面納入考核范圍，使得考核更加全面、客觀，按照文史學科類、理工學科類、綜合藝術(shù)學科類、特教類四個類別，分別設(shè)計不同試卷或運用不同考核方式進行考核，體現(xiàn)出不同學生的不同專業(yè)特色。讓學生用自己喜歡的方式來展示自己的學習成果，有助于學生對理論內(nèi)容的理解，更好地體驗學以致用的真諦，讓學生真正成為馬克思主義的信仰者、宣傳者。

聯(lián)大“原理”課線上線下混合教學改革的持續(xù)改進

1.改進的基本原則。第一，在OBE 教學理念基礎(chǔ)上明確課程定位?！霸怼闭n應(yīng)認識到自身的特殊性，不能將課程僅僅當作是“知識”或“非技術(shù)因素”，而要在利用OBE 教學理念加強課程建設(shè)、提高親和力和針對性的同時，更加注意突出思想性、政治性、理論性，毫不動搖、旗幟鮮明地扛起理想信念培養(yǎng)的大旗，在不斷提高人才培養(yǎng)水平的同時，更要完成“為黨育人、為國育才”的初心使命。

第二，在OBE 教學理念的基礎(chǔ)上實現(xiàn)課程目標。思政課尤其是“原理”課應(yīng)該是能力導向的而不能是知識導向，“原理”課未來的建設(shè)應(yīng)圍繞教學內(nèi)容能否支撐課程定位的實現(xiàn)、教學方法是否有利于課程目標的達成，進而滿足人才培養(yǎng)目標和社會需求來進行反向設(shè)計。先明確畢業(yè)要求和課程目標，倒推出學生的需求，進而設(shè)計出教學大綱、教學方法和預(yù)期學習成果，確定教學模式和授課環(huán)節(jié)，改進教學評價標準、考核方式和反饋路徑。

第三，與學校的辦學定位相契合。聯(lián)大作為北京市屬應(yīng)用型大學，就要求“原理”課應(yīng)緊密結(jié)合北京地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求，根據(jù)學校高水平應(yīng)用型大學的建設(shè)目標，在堅持立德樹人根本要求的基礎(chǔ)上，全方位、立體化突出辦學的“北京味道”。著力培養(yǎng)信念堅定、知行合一，基礎(chǔ)知識扎實、實踐能力強，具有較強的社會責任感、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以滿足首都對人才的需要作為核心追求，幫助學生涵養(yǎng)中國價值，應(yīng)對世界挑戰(zhàn)，突出家國情懷。

第四，與其他課程相配合。包含“原理”課在內(nèi)的思政課程群應(yīng)做好整體設(shè)計，強化政治引領(lǐng)和價值導向，根據(jù)不同專業(yè)人才培養(yǎng)特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，科學合理地把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求以及實現(xiàn)民族復興的理想和責任融入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著力在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)上下功夫，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.改進的具體做法。第一，深化“需求導向”的內(nèi)容建設(shè)?！霸怼闭n將不斷總結(jié)更新社會對人才的需求和學生學習的需要，將這些需求和需要變成課堂上需要解決的一個又一個的問題，以每個專題解決一個問題為目標，通過問題鏈激發(fā)學生的主動認知，最后導向?qū)W生、學校、社會和國家需求的滿足。

第二，深化“以學生為中心”的教學改革。既注重“教得好”，更注重“學得好”，開展以擴大學生學習自主權(quán)為要義的改革，構(gòu)建尊重學生個性化發(fā)展的多元化人才培養(yǎng)模式，切實提高人才培養(yǎng)效果與培養(yǎng)目標的達成度。

第三，加強“終身學習”的環(huán)境建設(shè)。構(gòu)建能夠讓學生經(jīng)常性參與課程的技術(shù)平臺，營造學生間的知識互動氛圍，利用同輩群體相互影響、相互促學、相互督學，并培養(yǎng)學生大膽質(zhì)疑、深度分析、勇于創(chuàng)新的精神和能力，進而形成終身學習能力。

第四，深化“持續(xù)改進”的機制建設(shè)。建設(shè)課程年度教學成效檢查機制，利用成績分析對教學成效進行評估，并根據(jù)評估結(jié)果改進教學設(shè)計。堅持分類建設(shè)，提升高階性，堅持研教合一，增強創(chuàng)新性，堅持“科學增負”，增加挑戰(zhàn)度。

本文系北京聯(lián)合大學教育教學研究與改革項目“馬克思主義基本原理課線上線下混合教學改革研究與實踐”（項目編號：JJ2022Y053）階段性研究成果