□ 文/李志民

第一重門：高等教育要解放思想，跟上社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展步伐

黨中央一再強調(diào)國家實行社會主義市場經(jīng)濟制度，要發(fā)揮市場在資源配置中的決定性作用。改革開放四十余年來積累的強大經(jīng)濟實力，高等教育的大改革和大發(fā)展，經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需要，為我們建設(shè)高等教育強國奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，飛速發(fā)展的市場經(jīng)濟與長期形成的計劃經(jīng)濟思維慣性之間的不可調(diào)和，成為制約我國高等教育高質(zhì)量發(fā)展的一大挑戰(zhàn)。計劃經(jīng)濟長期以來在我國各級各類學(xué)校管理中的影響過于深厚，高等教育從高考招生、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理乃至后勤保障等諸多方面，與社會主義市場經(jīng)濟的要求還有很大差距，一定程度上拉低了人民對高等教育的滿意度。我國的高等教育雖然給社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展提供了人才支撐貢獻，但高等教育自身仍沒有適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展。

以教學(xué)管理的學(xué)分制為例。改革開放前，為適應(yīng)計劃經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，我國高校普遍實行的是學(xué)年制，強調(diào)大學(xué)學(xué)習(xí)的計劃性和畢業(yè)分配工作的統(tǒng)一性，一定程度上限制了學(xué)生的自主選擇和個性發(fā)展。為了解決學(xué)年制的弊端，更好地培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，改革開放初期就有少數(shù)高校率先嘗試，探索學(xué)分制教學(xué)管理模式。此后，隨著社會經(jīng)濟和高等教育體制改革的不斷深化，越來越多的高校開始推行學(xué)分制改革，帶動了主輔修制、雙學(xué)位制、第二學(xué)士學(xué)位制等教學(xué)管理制度的相繼施行。

客觀來看，目前學(xué)分制改革效果并不盡如人意，其原因也比較復(fù)雜。有的是受師資隊伍限制，“因人設(shè)課”現(xiàn)象普遍存在；有的是受到教學(xué)資源的限制。學(xué)分制改革是一個系統(tǒng)工程。在社會主義市場經(jīng)濟環(huán)境下，高校要充分解放思想，以學(xué)分制改革為抓手，更新管理理念，完善發(fā)展條件，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教育質(zhì)量。要真正以學(xué)生為中心，推行更加靈活的管理制度，加強人性化管理。探索社會主義市場經(jīng)濟條件下的大學(xué)生住宿改革，不能因為一些學(xué)生學(xué)分修不滿仍占用學(xué)生宿舍導(dǎo)致新生無法入學(xué)。

要采取適應(yīng)學(xué)分制的彈性學(xué)制，學(xué)生可以提前畢業(yè)，也可以延期畢業(yè)，充分激活學(xué)生自主負責(zé)的責(zé)任意識。我們要創(chuàng)新實施符合社會主義市場規(guī)律、適應(yīng)高等教育普及化特點的教育教學(xué)管理機制。例如：高?？梢杂煤媒?jīng)濟手段，在適當(dāng)提高學(xué)費的同時加大獎勵機制，激勵學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)機會。

第二重門：高等教育要轉(zhuǎn)變精英教育觀念，遵循高等教育普及階段的發(fā)展規(guī)律

從我國高等教育毛入學(xué)率的增長態(tài)勢看，2000 年僅為12.5%，2002 年超過15%，2019 年則提高到51.6%，2022 年達到59.6%，這意味著我國在20 年時間內(nèi)，迅速完成了高等教育從精英階段到大眾化階段的過渡，進而躍升至普及化階段。當(dāng)大學(xué)不再是供人們仰望而成為多數(shù)人必需時，再集中資源為少數(shù)人辦幾所精英大學(xué)，有違社會公平原則，會受到很多人的詬病。高等教育進入普及階段就要求大學(xué)的多樣性：一是滿足不同人才成長的需求；二是滿足不同行業(yè)對人才的需求。

一方面，并不是所有的學(xué)生都能在畢業(yè)后直接找到適合自己的工作，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷增大，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的滿意度評價有所下降；另一方面，很多家長還固執(zhí)地認為孩子上了大學(xué)就一定要當(dāng)教授、公務(wù)員、企業(yè)高管，不少大學(xué)生也還自認為是“象牙塔”里的“天之驕子”而放松了自我奮斗，甚至不思進取、得過且過，覺得上大學(xué)就是混日子、混文憑。

因而，高等教育普及化的發(fā)展現(xiàn)實與長期精英教育的思想觀念之間的落差，是制約高等教育高質(zhì)量發(fā)展的又一重大挑戰(zhàn)。順應(yīng)高等教育的發(fā)展規(guī)律，轉(zhuǎn)變思想觀念，校準社會預(yù)期，提高教育質(zhì)量，推進教育公平，是我們在高等教育普及化新時代需要抓緊補上的一課。在觀念上，我們要基于高等教育普及化階段分類發(fā)展的特性，從學(xué)術(shù)型和職業(yè)型的不同培養(yǎng)方向上正確認識教育質(zhì)量。在措施上，高?？梢栽囆型粚W(xué)位系列再分級，將學(xué)位體系與學(xué)習(xí)評價掛鉤，根據(jù)學(xué)習(xí)成績和實際能力發(fā)放優(yōu)、良、中、差不同等級的學(xué)位證書，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)生學(xué)習(xí)動力。

第三重門：高等教育要盡快擁抱數(shù)字化轉(zhuǎn)型，營造濃厚創(chuàng)新氛圍

從20 世紀90 年代起，互聯(lián)網(wǎng)漸漸進入中國人的生活，并潛移默化地影響著各個領(lǐng)域的發(fā)展，同時互聯(lián)網(wǎng)和信息化也必將上升至影響國家乃至世界格局的重要地位。今天的各級各類學(xué)校是適應(yīng)了工業(yè)社會的教育形態(tài)。當(dāng)前，我國經(jīng)濟進入轉(zhuǎn)型發(fā)展中的關(guān)鍵時期，人工智能、大數(shù)據(jù)、基因工程等新技術(shù)的廣泛應(yīng)用正催生大量新產(chǎn)業(yè)。信息技術(shù)的飛速進步在倒逼高等教育轉(zhuǎn)型，否則豐富而免費的公共教育資源就將取代學(xué)校的知識傳播功能，進一步動搖適應(yīng)了工業(yè)社會的大學(xué)價值，大學(xué)要盡快適應(yīng)信息社會的高等教育形態(tài)。

面對時代挑戰(zhàn)，是被動接受還是主動求變，這是教育邁向信息社會無法避開的問題。2023 年初，教育部與聯(lián)合國教科文組織召開“世界數(shù)字教育大會”，提出加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，發(fā)布《教師數(shù)字素養(yǎng)標準》等，教育部通過加強國家高等教育智慧教育平臺建設(shè)，做強“創(chuàng)課平臺”，建好世界慕課與在線教育聯(lián)盟等具體措施，探索構(gòu)建中國式高等教育發(fā)展模式，推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展。

互聯(lián)網(wǎng)及信息化帶來了教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，對傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生了巨大沖擊。同時，對于轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，深化教育改革，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)創(chuàng)新人才也具有深遠意義。例如：在引領(lǐng)科技創(chuàng)新方面，數(shù)字化能夠充分調(diào)動“最初一公里”的原始創(chuàng)新興趣。結(jié)合信息工具多元影像的展現(xiàn)，教學(xué)呈現(xiàn)方式將更生動，更好調(diào)動學(xué)生的好奇心。另外，數(shù)字化也可以幫助“最后一公里”創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化的過程。借助機器模擬和可視化呈現(xiàn)，將更順暢地輔助學(xué)術(shù)理念進行方案落地。

高等教育是教育、科技、人才的關(guān)鍵聯(lián)結(jié)點和集中交匯處，在建設(shè)現(xiàn)代化強國中承擔(dān)著重要的使命，肩負著不可替代的歷史責(zé)任。建設(shè)高等教育強國，要從教育、科技、人才三處著手，跨越三道“門檻”，才能充分解放思想、扭轉(zhuǎn)觀念，實現(xiàn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型