吳珍梅 (福建師范大學(xué)泉港實驗小學(xué) 362114)

小學(xué)語文課堂提問在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有關(guān)鍵作用,但是部分教師在進(jìn)行課堂提問的過程中還存在一些不容忽視的問題,這就導(dǎo)致課堂提問沒能發(fā)揮應(yīng)有的作用。例如,提問的類型過于單一,難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提問的內(nèi)容缺少層次性,無法兼顧所有學(xué)生,達(dá)不到應(yīng)有的效果;評價的方式缺少針對性和激勵性,難以真正激發(fā)學(xué)生參與課堂提問的積極性等。

為了改變這一現(xiàn)狀,小學(xué)語文教師應(yīng)該從實際課堂出發(fā),精心設(shè)計問題,通過師生之間有效的互動來提升教學(xué)效果。多樣化的提問類型,層次分明的問題內(nèi)容,以及積極激勵的評價方式,都是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效手段。通過不斷優(yōu)化提問設(shè)計,教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂互動質(zhì)量,從而有效地提升教學(xué)效率。

一、課堂提問設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則

在小學(xué)語文課堂中,提問不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考,激發(fā)他們的好奇心和求知欲,還幫助他們養(yǎng)成了主動思考問題的習(xí)慣。通過精心設(shè)計的提問,教師能夠引導(dǎo)學(xué)生跟隨教學(xué)思路,更好地理解和掌握知識,促進(jìn)記憶和應(yīng)用。

互動性的課堂問題不僅增進(jìn)了師生之間的交流和了解,還有助于建立良好的師生關(guān)系。通過學(xué)生的回答,教師可以及時了解學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況,為教學(xué)進(jìn)度和方法的調(diào)整提供有力的依據(jù)。因此,有效的提問是促進(jìn)教學(xué)互動和學(xué)生成長的關(guān)鍵因素。

1.課堂問題的設(shè)計要體現(xiàn)目標(biāo)性

在小學(xué)語文課堂中,教師提問前的目標(biāo)明確至關(guān)重要。提問不僅僅是一種互動手段,更是引導(dǎo)學(xué)生朝著教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)的關(guān)鍵。教師在整個提問過程中要保持對學(xué)習(xí)問題的總體把握,確保問題設(shè)計符合教學(xué)目標(biāo)。只有這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)才能有方向,不會偏離教學(xué)主題。教師在提問設(shè)計上應(yīng)當(dāng)明確總體目標(biāo)和方向,以確保學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下逐步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。通過有目的的導(dǎo)學(xué),教師可以更有效地引導(dǎo)學(xué)生深入思考,確保他們在學(xué)習(xí)過程中保持對教學(xué)主題的理解和關(guān)注。

2.課堂問題的形式要體現(xiàn)趣味性

提升小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣需要教師在提問環(huán)節(jié)發(fā)揮關(guān)鍵作用。課堂提問應(yīng)該富有趣味性,通過調(diào)動課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以采用多樣化的提問方式,例如趣味性的問題、情境模擬、小組合作等,使學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。積極的師生互動也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教師可以在提問中注重與學(xué)生的互動,傾聽他們的回答,鼓勵表達(dá),創(chuàng)設(shè)輕松活躍的課堂氛圍。通過這樣的方式,學(xué)生會更積極地參與課堂,提高學(xué)習(xí)主動性,從而促進(jìn)語文學(xué)習(xí)的興趣與效果。

3.課堂問題的內(nèi)容要體現(xiàn)層次性

在新課標(biāo)的背景下,小學(xué)語文教學(xué)的提問環(huán)節(jié)需要更加注重學(xué)生的個體差異,確保所有學(xué)生都能夠參與并受益。教師在提問環(huán)節(jié)要充分考慮學(xué)生的個體差異,采用因材施教的原則?？梢酝ㄟ^設(shè)置多層次的問題或提供不同難度的任務(wù),以滿足不同水平學(xué)生的需求。

4.課堂提問的結(jié)果要體現(xiàn)有效性

在小學(xué)語文課堂提問的環(huán)節(jié),一方面需要教師設(shè)計具有針對性的問題;另一方面需要教師對學(xué)生回答問題的結(jié)果有一定的預(yù)估。因此,教師在設(shè)計問題時,要保證問題所涉及的知識點是在小學(xué)生能學(xué)習(xí)理解的范圍內(nèi),使所提問題是在教材原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的拓展,這樣才能體現(xiàn)課堂提問的有效性。

5.課堂問題的評價要體現(xiàn)激勵性

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中,教師在提問的整個過程中需細(xì)致入微,尤其對于提問的最后環(huán)節(jié)——學(xué)生回答問題后的評價環(huán)節(jié),更應(yīng)給予充分重視。為確保學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師無論學(xué)生的回答對錯,都應(yīng)在鼓勵的基礎(chǔ)上進(jìn)行點評。即便學(xué)生有時回答錯誤,也要敏銳地發(fā)現(xiàn)值得肯定的方面,以有助于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在評價過程中,需避免表揚和鼓勵過于籠統(tǒng)和空泛,以免學(xué)生無法具體了解自身的優(yōu)勢和需要改進(jìn)之處。因此,教師的評價應(yīng)當(dāng)具體、有針對性,才能真正發(fā)揮對學(xué)生的激勵作用。

二、小學(xué)語文課堂提問設(shè)計的有效策略

在小學(xué)語文課堂的提問教學(xué)環(huán)節(jié)中,提問效果直接取決于問題設(shè)計的質(zhì)量。出色的問題設(shè)計不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的思維和理解能力,還有助于更好地掌握所學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此,教師在進(jìn)行問題設(shè)計時應(yīng)當(dāng)遵循設(shè)計原則,以達(dá)到最大化的教學(xué)效果。

1.圍繞主題設(shè)問,促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)

在課堂提問環(huán)節(jié)中,教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo),圍繞教學(xué)主題展開教學(xué)。為了確保學(xué)生真正理解和掌握當(dāng)堂課的語文知識,教師可以在課文內(nèi)容講解的基礎(chǔ)上,通過巧妙設(shè)計問題來更好地驗證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這些問題可以涉及文章的體裁、寫作形式、語言風(fēng)格或表現(xiàn)手法等方面。以五年級上冊第二單元《將相和》為例,教師可以從本課的三個小故事出發(fā),提煉問題,圍繞中心思想展開設(shè)計。例如,分析不同人物的特點、討論三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系,或者分析故事情節(jié)發(fā)展變化的主要原因等。這些問題的設(shè)計都旨在幫助學(xué)生更好地理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。通過積極的師生交流和討論,學(xué)生對課文內(nèi)容的疑惑將逐漸解決,從而全面理解和掌握課文的知識點。

2.針對學(xué)生特點,以提問的趣味性增強實效

根據(jù)小學(xué)生的年齡發(fā)展特點,他們通常對新奇有趣的事物表現(xiàn)出較大的興趣,而對于單調(diào)乏味的內(nèi)容則可能感到枯燥,缺乏參與的興致,導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏主動性。為了激發(fā)學(xué)生的興趣,語文教師在課堂提問環(huán)節(jié)應(yīng)充分了解學(xué)生的這一心理特點,通過提問內(nèi)容的趣味性和提問形式的新穎性來引導(dǎo)學(xué)生思考,促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。為了增強提問的實效,教師可以充分利用當(dāng)今的多媒體技術(shù),從互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片或視頻,并適度拓展教材內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,教師可以提出一些與教學(xué)主題相關(guān)的趣味性問題,以更好地引起學(xué)生的興趣和思考。

3.設(shè)問難易結(jié)合,將提問的層次性貫穿全程

在課堂提問的環(huán)節(jié),教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情,注重設(shè)計問題,以照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通常來說,班級中語文基礎(chǔ)較差的學(xué)生可能存在一些自卑感,他們可能不太愿意積極回答問題或參與集體活動。針對這一情況,教師需要特別關(guān)注這部分學(xué)生,通過設(shè)置一些基礎(chǔ)性的問題,點名鼓勵他們回答,以增強他們的學(xué)習(xí)成就感和自信心,激發(fā)他們更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4.把握提問時機(jī),讓有效的課堂提問啟迪思維

在一堂完整的語文課堂中,教學(xué)通常包括一系列固定的教學(xué)程序,如課前導(dǎo)入、課中講解、課堂問答、課后評價等。雖然課堂提問一般安排在課文講解之后,但為了提高教學(xué)效率,有時可以適時將課堂提問穿插于不同的階段。這樣的安排可以讓學(xué)生保持較強的聽課專注力,真正參與到教學(xué)過程中,實現(xiàn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”融為一體。適時的提問有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使他們在聽課時能夠集中精力。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)觀察學(xué)生的聽課情況,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)適時穿插一些問題,及時引導(dǎo)學(xué)生注意力,讓他們保持較高的學(xué)習(xí)專注力。這有助于學(xué)生更好地吸收課堂知識,提高學(xué)習(xí)效率。

5.解決重點難點,針對性地提問提升教學(xué)效果

在小學(xué)語文教材中,常常存在一些重點或難點需要學(xué)生花費較多的精力去理解。為了克服這些語文重難點,教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),設(shè)計具有針對性的問題。教師設(shè)計問題時應(yīng)該由淺入深、逐層深入,以幫助學(xué)生逐步掌握教學(xué)內(nèi)容。對于較難的問題,當(dāng)學(xué)生回答錯誤或無人解答時,教師不應(yīng)急于直接告訴正確答案,而是通過啟發(fā)式提問逐步引導(dǎo)學(xué)生分析和探索。這樣的逐步探究過程使一個較難的問題逐漸呈現(xiàn)在學(xué)生面前,激發(fā)了學(xué)生思考的主動性和積極參與的精神。

6.課堂評價環(huán)節(jié),以激勵性語言促進(jìn)學(xué)生成長

在小學(xué)語文課堂提問的環(huán)節(jié),為了確保提問發(fā)揮多重功效,教師需要關(guān)注學(xué)生回答問題的積極性和答案準(zhǔn)確性,同時要非常重視對學(xué)生回答后的評價。這個過程不僅能夠展現(xiàn)教師的基本素養(yǎng),還對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。學(xué)生對不同學(xué)科的興趣不僅與個人的喜好相關(guān),還與對該學(xué)科教師的喜愛程度相關(guān)。因此,為了拉近與學(xué)生的距離,教師需要在學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價中體現(xiàn)包容性。在課堂問答環(huán)節(jié),學(xué)生的回答通常分為對和錯兩種情況。教師在評價過程中需要掌握評價技巧,不能僅僅給出簡單的好或差的結(jié)論。對于回答正確的學(xué)生,鼓勵是必要的,但對于回答錯誤的學(xué)生,教師也應(yīng)當(dāng)避免過于苛責(zé),而是要給予鼓勵,指出學(xué)生回答中值得肯定的地方,同時指出存在的不足之處。這樣,即使學(xué)生沒有正確回答問題,也能保持積極性,不會因此而感到沮喪,從而保護(hù)了學(xué)生回答問題的積極性。

三、結(jié)語

課堂提問環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)中的關(guān)鍵組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生的語言組織、表達(dá)、學(xué)習(xí)和思考能力具有重要作用。此外,它還有助于促進(jìn)師生之間的緊密聯(lián)系,創(chuàng)造良好和諧的師生關(guān)系。因此,小學(xué)語文教師在課堂提問環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備、設(shè)計和實施過程中,應(yīng)該遵循一定的原則,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,激發(fā)學(xué)生的思考潛能,鼓勵他們積極參與,并注重評價的激勵作用。這樣能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,提高其綜合素質(zhì)和語文核心素養(yǎng)水平。