曹翔華 (廣東省汕頭市潮陽區(qū)桃園學(xué)校 515100)

生活化素材是指人們從日常生活中獲取的教育教學(xué)資源,這些資源能夠生動(dòng)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、人們生活、學(xué)習(xí)、工作中的問題、挑戰(zhàn)和變革,對培養(yǎng)學(xué)生生活能力、創(chuàng)新能力、社會(huì)責(zé)任感等具有重要作用。生活化教育素材來源廣泛,包括文學(xué)作品、新聞報(bào)道、社會(huì)實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)歷等多種形式,涉及藝術(shù)、文化、美學(xué)等方面內(nèi)容。這些素材可以通過課程設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)、教材編寫等途徑應(yīng)用于教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生深入思考,幫助學(xué)生理解和解決實(shí)際問題,從而提高實(shí)踐能力和解決問題能力。同時(shí),生活化教育素材還能有效激發(fā)學(xué)生的審美情趣,不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

一、初中語文教學(xué)應(yīng)用生活化素材的價(jià)值

1.增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的真實(shí)性和生動(dòng)性

生活化素材來源于日常生活中的真實(shí)事件、具體場景和生動(dòng)細(xì)節(jié),能夠讓學(xué)生更深入地理解和感受學(xué)習(xí)內(nèi)容的真實(shí)性和生動(dòng)性。在教學(xué)中運(yùn)用生活化素材有助于學(xué)生更深刻地理解和體驗(yàn)文學(xué)作品的情感、思想和藝術(shù)特點(diǎn),從而提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。首先,生活化素材使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近學(xué)生實(shí)際生活。通過生動(dòng)的故事情節(jié)、具體的人物形象、生活化的語言表達(dá)等,學(xué)生能夠更深入地理解和感受學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的密切關(guān)聯(lián),激發(fā)主動(dòng)思考和探究熱情。其次,生活化素材能夠增強(qiáng)學(xué)生對文學(xué)作品情感和思想的理解和感受。通過生活化素材,學(xué)生更加深入了解文學(xué)作品中的情感表達(dá)和思想內(nèi)涵,加深對文學(xué)作品的理解和感受。例如,在教學(xué)農(nóng)村題材文章時(shí),教師可以引用農(nóng)村生活的真實(shí)情景和細(xì)節(jié),讓學(xué)生更好地理解作品中的農(nóng)村生活場景和人物形象,增強(qiáng)學(xué)生對作品的情感理解。與此同時(shí),生活化素材能夠增加課本理論知識(shí)的生動(dòng)性,增強(qiáng)知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)度,以此激發(fā)學(xué)生的參與熱情。通過生動(dòng)的情景描寫、有趣的語言表達(dá)等方式,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有效提高語文課程的學(xué)習(xí)積極性。因此,初中語文教學(xué)應(yīng)用生活化素材能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的真實(shí)性和生動(dòng)性,使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近熟悉的生活,增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性,提高學(xué)習(xí)的積極性和成效。

2.培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和批判思維

生活化素材涵蓋社會(huì)、文化、科技等多方面的變化和發(fā)展,有助于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解社會(huì)現(xiàn)實(shí),同時(shí)提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新精神。在語文教學(xué)中應(yīng)用生活化素材,能夠培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力,使其更具獨(dú)立思考和問題分析的能力,從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科水平。

首先,生活化素材來源于實(shí)際生活,其文字描述更具有生動(dòng)的畫面感,能夠激發(fā)學(xué)生的想象力,增強(qiáng)對真實(shí)社會(huì)的了解以及對作品創(chuàng)作背景的理解。這有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文素質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生深入了解生活中的人、事、物,使他們在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略人生百態(tài),從而不斷加強(qiáng)對社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

其次,生活化素材讓學(xué)生接觸到真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)象和問題,有助于提高批判思維和判斷能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析素材中的人物形象、情節(jié)和文化內(nèi)涵,教師能夠讓學(xué)生理解并分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題,培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看待問題的能力,使其在深度分析和自主思考中形成批判思維。

因此,生活化素材的應(yīng)用符合新課改教育目標(biāo),強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。文字與生活的交融能夠增強(qiáng)書本與學(xué)生的親密度,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的熱情,使他們能夠積極將書本知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐,如通過閱讀和寫作來表達(dá)自己的情感,從而促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)化成長過程中更好地融入和發(fā)展。

二、初中語文教學(xué)應(yīng)用生活化素材的有效手段

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓教學(xué)氛圍生活化

生活化教育以學(xué)生的日常生活為核心,凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。通過生活化素材的引入,創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生在語文課程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的積極性。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是提高課程教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。通過真實(shí)案例、文藝作品、游戲競賽、實(shí)地考察等多種方式融入生活化素材,可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教學(xué)氛圍更加生動(dòng)活潑,有助于實(shí)現(xiàn)更好的教育教學(xué)目標(biāo)。例如,教師可以收集真實(shí)案例和新聞報(bào)道等生活化素材,讓學(xué)生閱讀和分析這些熟悉的生活素材,深入了解社會(huì)現(xiàn)象,嘗試分析問題的本質(zhì),從而提高語文閱讀能力。同時(shí),利用文藝作品和影視劇等生活化素材,讓學(xué)生在欣賞作品的過程中了解作品所傳達(dá)的人文價(jià)值觀和社會(huì)現(xiàn)象,促進(jìn)文學(xué)鑒賞能力的提高,培養(yǎng)文化素養(yǎng)。此外,設(shè)計(jì)游戲和競賽等活動(dòng),利用生活化素材作為題材,組織學(xué)生參與各類實(shí)踐活動(dòng),例如實(shí)地考察和社會(huì)實(shí)踐,使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用,提高實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

例如,在八年級(jí)上冊《背影》教學(xué)中,教師可以通過引入“家庭故事”等生活化素材,讓學(xué)生沉浸在親情的氛圍中,感受父愛的無私和偉大。通過真實(shí)的家庭故事,學(xué)生在感性層面上理解父愛的偉大和重要性。為了擴(kuò)展學(xué)生的思維,教師還可以選擇相關(guān)的流行歌曲和影視作品,通過音像表達(dá)家庭溫暖和父愛的偉大。然后,通過閱讀《背影》的內(nèi)容,讓學(xué)生深入理解父愛的偉大,并在理性層面上理解父子之間的情感交流,從而更好地領(lǐng)會(huì)文本的主旨。在生活與文本的互動(dòng)中,提高語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

2.深入挖掘教材內(nèi)涵,讓學(xué)生觀念生活化

在語文教學(xué)中,教師的任務(wù)不僅是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教材的表面意義,還要激發(fā)學(xué)生深入挖掘文本內(nèi)涵。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層面對教材進(jìn)行解讀,例如從歷史、文化、社會(huì)等多個(gè)方面進(jìn)行分析。這樣的多維度理解有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)和理解教材,使他們的觀念更富有生活化。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對教材內(nèi)容的理解,可以將教材中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系起來。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的生活中找到與教材相關(guān)的內(nèi)容,從而使他們更好地理解教材,并將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合。以古詩詞教學(xué)為例,教師可以指導(dǎo)學(xué)生將詩詞中描繪的景物與身邊的實(shí)際景物進(jìn)行聯(lián)系,使學(xué)生更形象地感受詩詞的魅力。通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生能夠以更豐富的視角來理解教材,使學(xué)習(xí)更具深度和廣度。同時(shí),將抽象的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來,有助于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3.融合多種教學(xué)方法,讓學(xué)習(xí)素材生活化

在運(yùn)用生活化素材的教學(xué)過程中,結(jié)合多樣化的教學(xué)方法是至關(guān)重要的。多媒體教學(xué)是一種常見而有效的方法,通過圖像、音頻、視頻等多種形式將生活化素材呈現(xiàn)給學(xué)生,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官和身體參與到語文課程學(xué)習(xí)中,提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。在課程設(shè)計(jì)中,應(yīng)注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用,以生動(dòng)、形象的方式呈現(xiàn)生活化素材,例如通過圖片、視頻展示生活中的人物和場景,以促進(jìn)學(xué)生更深入地理解教學(xué)內(nèi)容。

合作學(xué)習(xí)是另一種重要的教學(xué)方法,它以小組為單位,通過互動(dòng)、討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)作、交流,使學(xué)生在協(xié)作中共同探討和解決與生活相關(guān)的問題。這種方法有助于提高學(xué)習(xí)效果,增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和溝通能力。問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)則以問題為導(dǎo)向,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過問題激發(fā)學(xué)生的思考,提高其思考能力。在生活化素材的應(yīng)用中,問題驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考素材中的問題,幫助其在識(shí)別問題、分析問題和解決問題的過程中提高核心素養(yǎng)。

4.組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)習(xí)方式生活化

生活化教育的核心在于實(shí)踐和體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)通過實(shí)際活動(dòng)使學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)和技能。因此,組織學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)是初中語文教學(xué)中運(yùn)用生活化素材的有效手段之一,包括實(shí)地考察、生活實(shí)踐和實(shí)踐體驗(yàn)等。這些實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生真實(shí)地接觸、感受和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,從而深化對知識(shí)的理解和記憶。實(shí)地考察是一種重要的學(xué)習(xí)實(shí)踐方式,讓學(xué)生離開教室走向生活,親身感受、觀察和體驗(yàn)文化現(xiàn)象、歷史事件等。例如,在學(xué)習(xí)古代詩歌時(shí),帶領(lǐng)學(xué)生到文化名城、古文化遺址等地進(jìn)行考察,以使學(xué)生更深入地感受歷史文化的魅力。生活實(shí)踐則是將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中的方式,讓學(xué)生將文學(xué)知識(shí)融入實(shí)際,加深對知識(shí)的理解和記憶。例如,在學(xué)習(xí)散文時(shí),通過寫作或朗讀等方式,讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活,以提升寫作和表達(dá)能力。實(shí)踐體驗(yàn)則是通過親身實(shí)踐來感受和理解知識(shí),教師可以通過實(shí)踐體驗(yàn)讓學(xué)生更好地理解文學(xué)作品中的情感、人物塑造等。在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí),通過實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)方式,讓學(xué)生親身體驗(yàn)劉姥姥進(jìn)入大觀園的感受,以幫助學(xué)生更好地理解作品中的文化背景和人物性格。教師可以通過實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)方式讓學(xué)生體驗(yàn)劉姥姥進(jìn)大觀園的感受,幫助學(xué)生更好理解作品中的文化背景和人物性格。首先,指導(dǎo)學(xué)生了解《紅樓夢》的文化背景和人物特點(diǎn),講解封建社會(huì)的生活習(xí)慣和文化傳統(tǒng)以及作品中主要人物的性格特點(diǎn)和社會(huì)背景等,讓學(xué)生對《紅樓夢》的故事情節(jié)和人物形象有基本了解。然后,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀《劉姥姥進(jìn)大觀園》這一章節(jié),引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注劉姥姥與其他人物的互動(dòng)關(guān)系、語言表達(dá)和行為特征等。然后,將學(xué)生分為小組,每組扮演不同角色,如劉姥姥、賈母、寶玉等,讓學(xué)生在體驗(yàn)中更深入理解作品的文化背景和人物性格。角色扮演結(jié)束后,組織學(xué)生討論,分析每個(gè)角色的特點(diǎn)和互動(dòng)關(guān)系,讓學(xué)生對作品中的文化背景和人物形象有更深刻認(rèn)識(shí)。通過這些實(shí)踐,學(xué)生不僅能深入理解作品,還能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和表達(dá)能力。這種結(jié)合實(shí)踐和體驗(yàn)的教學(xué)方法有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和深度理解。

三、結(jié)語

在初中語文教學(xué)中,應(yīng)用生活化素材成為一種行之有效的教學(xué)策略。教師可以充分利用身邊的生活化素材,如人物、事件、場景、事物等,通過引入生動(dòng)的教學(xué)案例和采用互動(dòng)式的教學(xué)方式,使學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)效果。這種方法不僅讓教學(xué)更具實(shí)用性,也更貼近學(xué)生的實(shí)際生活,增加了學(xué)習(xí)的趣味性。然而,初中語文教學(xué)應(yīng)用生活化素材,既要注重知識(shí)的傳授,更要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。