劉爾玲

（武威職業(yè)學院，甘肅武威 733000）

新時期的中職教育應(yīng)該從思政課程向課程思政轉(zhuǎn)變。中職語文課程具有人文性和豐富的教育資源，是滲透思想政治教育的主渠道。因此，教師應(yīng)當明晰中職語文教學中融入思想政治教育的重要意義，全力挖掘語文課程中的思政資源以及德育元素，同時科學銜接課外思政教育材料，結(jié)合學生的生活實際開展語文課程思政工作，配合多樣化的語文綜合實踐活動，推動學生篤行不怠、踔厲奮發(fā)的踐行思政精神，從而同步彰顯中職語文知能教育和思想政治教育的雙重功能。下面筆者就對此目標展開教學芻議。

一、中職語文教學中融入思想政治教育的意義

在中職語文教學中融入思想政治教育，主要是指教師根據(jù)語文課程的實際內(nèi)容和教學需要有意識、有針對性地向?qū)W生滲透正確的思想價值觀和政治精神，包括愛國主義教育、生命教育、勞動教育、傳統(tǒng)文化教育、政治信仰等等。融入思想政治教育，并不意味著要改變語文教學的本來屬性，而是運用思政教育和德育的學科思維提煉語文課程中蘊藏的文化基因和價值范式，從而使語文教學和思政教育同向同行，建設(shè)更加完善的協(xié)同機制。經(jīng)過語文學情分析和理論實踐調(diào)研，筆者歸納整理了中職語文教學中融入思想政治教育的三點意義：

第一，有助于中職語文教學落實立德樹人任務(wù)。德育是思想政治教育的重要構(gòu)成維度，立德樹人是中職語文教改的根本任務(wù)。在中職語文教學中融入思想政治教育，最突出的意義就是有助于提高學生的道德品質(zhì)。中職語文課內(nèi)外閱讀文本中都蘊含著優(yōu)質(zhì)的道德思想和深刻哲理，因此教師應(yīng)積極引導學生鉆探文章人物或事件所反映的道德觀念和行為準則，可以有效塑造學生的是非觀、行為習慣和價值取向，使學生領(lǐng)悟做人做事的道理、智慧和美德，從而引領(lǐng)學生修身立德、嘉言懿行，推動中職語文教學順利落實立德樹人任務(wù)。

第二，有助于學生樹立政治信仰和人生理想。中職生是未來國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量，堅定的政治信仰和崇高的人生理想是每名學生都應(yīng)該具備的思政素養(yǎng)。在中職語文教學中融入思想政治教育是促進學生樹立政治信仰和人生理想的現(xiàn)實需要。例如，教師在開發(fā)愛國主義題材文章，或是向?qū)W生講述紅色革命史故事的過程中，可以引導學生了解祖國、民族、人民艱苦卓絕的奮斗歷程，從中感受無數(shù)先烈和英雄模范的家國情懷與奉獻精神，這些都可以使學生政治信仰更加虔誠、執(zhí)著、至信而深厚。再如，教師還可以根據(jù)語文課程引入勞動模范、時代先鋒人物的奉獻事跡，讓學生認識到國家的繁榮發(fā)展離不開無數(shù)勞動者的辛勤耕耘和付出，從而使學生樹立建設(shè)社會主義國家的遠大理想和矢志不渝的報國之志。

第三，有助于增強學生文化自信和文化傳承意識。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根和魂，同時也為中職語文教學融入思想政治教育提供肥沃的文化土壤。教師依托傳統(tǒng)文化實施語文課程思政，對增強學生文化自信和文化傳承意識大有助益。例如，教師可以借助語文教材中的傳統(tǒng)文化元素帶領(lǐng)學生研習人文、歷史、政治、曲藝、民俗等多領(lǐng)域知識，使學生體會到中華文化的孕大含深，激發(fā)學生的文化認同感和民族自豪感，這些都有助于提升學生文化自信，驅(qū)動學生弘揚民族文化，堅持和發(fā)展中國特色社會主義。

二、中職語文教學中融入思想政治教育的策略

（一）挖掘語文教材思政資源，疏通思想政治教育融入渠道

教師必須深耕和應(yīng)用語文教材中潛藏的思政資源，充分發(fā)揮語文教材的思政教育載體作用。具體來說，教師要全面分析語文教材文本，明確文本的思想情感主題，從文本主題中挖掘道德和思想價值觀念，引導學生理解文本、感悟思政內(nèi)涵，從而疏通思想政治教育在語文教學中的融入渠道。

第一，挖掘愛國主義思政資源。愛國主義教育是思政教育的重要維度，因此教師應(yīng)該重點開發(fā)愛國主題的思政資源。例如，教材內(nèi)容和國家發(fā)展史相關(guān)，教師就應(yīng)該引導學生了解國家和民族百折不屈的艱辛奮斗歷程，根據(jù)課文內(nèi)容適時向?qū)W生滲透馬克思主義理論，以及改革開放、建設(shè)中國特色社會主義的偉大實踐，從而激揚學生愛國熱忱，實現(xiàn)思政教育有效融入［1］。

第二，挖掘傳統(tǒng)文化思政資源。語文教材中的傳統(tǒng)文化資源，是學生思政素養(yǎng)發(fā)展的最佳養(yǎng)料。例如，教材內(nèi)容涉及傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)，這時教師就可以在互聯(lián)網(wǎng)平臺搜集相應(yīng)的戲曲作品視頻，使用投影工具播放給學生，同時發(fā)布閱讀任務(wù)：同學們，觀看完戲曲作品片段后，請大家結(jié)合教材文本鑒賞作品的藝術(shù)特色。在學生閱讀和鑒賞期間，教師應(yīng)該隨堂巡視，點撥學生闡述傳統(tǒng)戲曲舞臺表演方式的特征，可以從唱、念、做、打四方面舉例分析，使學生感知到傳統(tǒng)戲曲藝術(shù)文化的獨特魅力。在學生閱讀探討完畢后，教師做小結(jié)：傳統(tǒng)戲曲是中華民族獨有的藝術(shù)文化，飽含著人們的藝術(shù)創(chuàng)造力以及生活、審美情趣，大家在日常生活中應(yīng)該積極探索和傳承古典戲曲藝術(shù)文化。這樣，學生就能夠產(chǎn)生對傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，得到思政素養(yǎng)和文化自信的培育。

第三，挖掘理想教育思政資源。在挖掘思政資源的過程中，教師必須從理想教育文本入手。例如，教材文章是關(guān)于敬業(yè)和樂業(yè)的演講，教師可以先使用資料微課件向?qū)W生介紹作者信息和寫作背景，然后組織學生分小組、聲情并茂地朗讀演講文，初步體會演講和口語特色的巧妙結(jié)合。在學生朗讀結(jié)束后，教師提問：同學們，作者在演講中闡釋了怎樣的生活態(tài)度和人生理想？學生交流后作答：敬業(yè)和樂業(yè)。教師追問：那么作者在表達理想信念和價值追求時，運用了哪些實際例子呢？學生回扣到課文，正確提煉出相關(guān)事例。教師再問：那么結(jié)合大家所學專業(yè)，同學們有什么理想或職業(yè)規(guī)劃呢？學生旋即展開熱烈討論，紛紛表示未來要發(fā)揮自身的專業(yè)特長，為國家發(fā)展和社會建設(shè)貢獻自己微薄的力量，這樣就達到了良好的思想政治教育效果［2］。

（二）豐富思政教育材料供給，提高語文課程思政實施效率

將思想政治教育滲透于中職語文教學，除了要開發(fā)教材自有的思政資源之外，教師還應(yīng)該豐富課外思政教育材料的供給。教師可以根據(jù)語文課程內(nèi)容和學生的興趣期待，引入具有思政教育價值的課外素材，比如文章、書籍、電影、案例以及歷史故事等等，引導學生展開討論和探究活動，從中汲取思想政治教育和心靈的啟示，進一步充實語文課堂上的思政教育資源，開闊學生人文視野和精神視域，從而大幅度提高語文課程思政的實施效率。

第一，引入和思政教育相關(guān)的歷史人物故事。古語云“觀史知今思進退，讀書養(yǎng)志識春秋”，文史向來是一個整體，教師應(yīng)該將歷史人物故事作為思想政治教育材料。例如，在古詩詞和文言文的教學中，教師就可以收集整理文本作者或者是文本所涉及歷史人物的經(jīng)歷故事，搭配圖片和短視頻材料將歷史人物故事講述給學生，促進學生了解相關(guān)人物的人生境遇以及創(chuàng)作意圖。隨后，教師指導學生合作使用工具書對教材古詩詞和文言文進行翻譯。在學生掌握文本大意后，教師提出問題：同學們，結(jié)合作者的經(jīng)歷背景和歷史典故，你認為文本想要傳達的思想主題是什么？在學生分析問題的過程中，教師可以先引導學生闡述歷史人物經(jīng)歷的是順境還是逆境，詩詞和文言文作品是作者在何種境況下創(chuàng)作的，然后再啟發(fā)學生探究人物面對順境和逆境的心態(tài)、行為，剖析歷史人物身上可貴的精神品質(zhì)，如堅韌不拔、自強不息、心系天下、顧全大局等等。這樣，學生不僅能夠順利領(lǐng)悟教材文本的思想內(nèi)涵，也能夠在學習和生活中以史為鑒、勇毅前行，實現(xiàn)思想政治教育的隱性滲透目標。

第二，引入和思政教育相關(guān)的革命英雄事跡。革命英雄事跡是非常優(yōu)質(zhì)的思想政治教育食糧，適用于教師在語文課程思政中作為拓展材料應(yīng)用。例如，在愛國主義題材的文本閱讀教學中，教師可以一邊播放革命題材的電影、電視劇作品片段，一邊向?qū)W生講述典型的革命英雄事跡。在學生的情感和思想都受到感染后，教師適時向?qū)W生發(fā)問：同學們，了解完革命先輩的光輝事跡后，大家產(chǎn)生怎樣的心得體會？是什么信念支撐這些革命先烈不畏艱險、迎難而上的？經(jīng)過討論和交流后，學生反饋結(jié)論：革命先烈為維護祖國和人民的利益，為民族救亡舍生忘死，是民族榮辱感和政治信仰支撐他們這么做。在此過程中，教師要帶領(lǐng)學生深入研讀文本，根據(jù)文本內(nèi)容向?qū)W生滲透相關(guān)的黨史和新中國史知識，從而升華學生的愛國主義情懷、厚植紅色革命基因，拓展思想政治教育在中職語文教學中的融入深度和廣度［3］。

（三）語文課程與生活深入融合，促進學生內(nèi)化思想政治精神

思想政治教育和中職語文教學的相互融合，必須和學生的生活實際緊密對接起來，用真實生活解釋思想政治理論的形成，避免語文教學中的思想政治教育陷入填鴨式的宣傳模式?；诖?，教師應(yīng)該引入相關(guān)的生活實例，或者擬設(shè)生活話題供學生討論，凸顯思想政治教育的時代特征，落實因事而化、因時而進、因勢而新的目標，從而促進學生內(nèi)化思想政治精神。

教師將語文課程思政與生活實際銜接時，應(yīng)該立足教材的思政精神，引入學生熟悉且具有時代氣息的生活案例。例如，在關(guān)于培養(yǎng)學生敬業(yè)、奉獻精神的文本閱讀中，教師就可以將當代醫(yī)學、科技、航空航天、教育等領(lǐng)域中做出重大貢獻、取得突出成就的先鋒人物作為案例，先引導學生合作研讀案例，感受當代先鋒人物兢兢業(yè)業(yè)、克己奉公、甘于奉獻的優(yōu)良品格，然后再鼓勵學生交流與分享自己知道的勞動模范、一線工作者和科學家事跡。這樣，學生透過現(xiàn)實生活中鮮活的人物案例，就能透徹體悟何謂奉獻和敬業(yè)精神。接下來，教師可以帶領(lǐng)學生閱讀教材文本。有了先前生活素材的支持和啟發(fā)，學生能夠輕松理解教材文本的思想主旨。教師再次聯(lián)系生活實際設(shè)問：同學們，未來我們都是社會主義國家建設(shè)的一顆螺絲釘，國家的希望要靠大家的智慧和雙手來締造，你準備怎樣做才能更好地發(fā)揚敬業(yè)和奉獻精神呢？有的學生表示要嚴謹做好本職工作，追求精益求精，有的學生認為要忠于職守、勇于擔當，像當代先鋒人物一樣不懈探索、開拓創(chuàng)新……教師做出總結(jié)：同學們的職業(yè)追求都很崇高，老師相信大家在未來一定會本著事不避難、義不逃責的決心和敬業(yè)奉獻的行動，聚涓滴之力，為祖國繁榮發(fā)展添磚加瓦。這樣，思想政治精神就真正內(nèi)化于學生的心田，使學生承擔起護衛(wèi)山河、建設(shè)國家的責任和使命［4］。

（四）設(shè)計語文綜合實踐活動，引領(lǐng)學生踐行思想政治觀念

朱熹曾說：“知之愈明，則行之愈篤，行之愈篤，則知之益明。”在中職語文教學中融入思想政治教育，必須打造良好的思政實踐平臺，鍛煉學生思想政治實踐力，促進學生知行合一?；诖?，教師應(yīng)該根據(jù)思想政治教育的滲透需要，設(shè)計多樣化的語文綜合實踐活動，通過實踐促進學生對優(yōu)良的思政作風和觀點外化于行。

在設(shè)計語文綜合實踐活動時，教師應(yīng)該關(guān)聯(lián)語文教材和具體的思想政治教育元素，策劃形式新穎的思政主題活動。例如，在學生學習完古詩文后，教師可以設(shè)計“雅言傳文明，經(jīng)典潤人生”古詩文賞析會，讓學生按照山水田園、詠物、送別、懷古、行旅等類別合作搜集課外古詩文佳作，在實踐活動上展示收集成果，共同賞析古詩文意境，解讀古詩文的思想價值內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的文學審美能力、經(jīng)典誦讀習慣以及傳統(tǒng)文化傳承意識。在學生閱讀完環(huán)保題材的語篇后，教師也可以跟進開展“低碳出行我做起”的語文綜合實踐活動，組織學生小組合作收集生活中節(jié)能減排的技巧和方法，制成手抄報、剪報或電子宣傳片，在實踐活動上展示和分享，從而培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念和社會責任感，實現(xiàn)思想政治教育和語文教學的深度融合［5］。

三、結(jié)語

綜上所述，在中職語文教學中融入思想政治教育，不但有助于語文課程落實立德樹人任務(wù)，而且有助于學生樹立政治信仰和人生理想，進而增強學生的文化自信和文化傳承意識。教師應(yīng)該全力挖掘語文教材中的思政資源，疏通思想政治教育的融入渠道，豐富課外思政教育材料的供給，優(yōu)化學生思政素養(yǎng)的培育環(huán)境，將語文課程和學生的生活實際相關(guān)聯(lián)，利用時代先鋒人物案例促進學生內(nèi)化思想政治精神，同時設(shè)計語文綜合實踐活動，引領(lǐng)學生踐行思想政治觀念，從而全方位實現(xiàn)中職語文課程思政目標。