李建鵬
(甘肅省鎮(zhèn)原縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校,甘肅鎮(zhèn)原 744500)
班級(jí)特色文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂,是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的源泉。把班級(jí)建設(shè)成一個(gè)有共同愿景的學(xué)習(xí)共同體,是每一個(gè)中職教師肩負(fù)的責(zé)任和使命。班級(jí)文化建設(shè)不是一朝一夕能夠完成的,需要全體師生的共同努力,弘揚(yáng)個(gè)性,以人為本,無(wú)論是物質(zhì)環(huán)境還是班級(jí)精神都要傳遞出正能量,使班級(jí)文化在整個(gè)校園落地開(kāi)花。在中職學(xué)校優(yōu)秀班集體中,建設(shè)班級(jí)特色文化更是重中之重,這不僅關(guān)系到班級(jí)的凝聚力和發(fā)展前景,還是培育學(xué)生健全人格、打造校園文化的主要渠道。因此,中職教師要根據(jù)班級(jí)發(fā)展的方向,巧妙設(shè)計(jì)充滿(mǎn)趣味性的集體活動(dòng),從班風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)引領(lǐng)、班級(jí)管理等多方面進(jìn)行滲透和教育,構(gòu)建適應(yīng)中職學(xué)生身心發(fā)展的班級(jí)環(huán)境。本文以中職學(xué)校為分析對(duì)象,分別論述班級(jí)特色文化建設(shè)存在的問(wèn)題以及具體的實(shí)施對(duì)策,為教學(xué)水平的提升提供借鑒。
一些中職學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)與中學(xué)非常相似,只是給學(xué)生制定班級(jí)紀(jì)律,為班級(jí)選取班歌和班服等等,缺少職業(yè)學(xué)校的特色,而且也不能體現(xiàn)出中職的特殊性,容易造成班級(jí)文化缺失,學(xué)生的參與熱情逐漸降低。中職學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)全面發(fā)展的技能型人才,不是只重視技能訓(xùn)練,還要關(guān)注學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),因此需要在班級(jí)文化建設(shè)的時(shí)候多結(jié)合職業(yè)特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取,形成良好的班風(fēng)。但是實(shí)際上學(xué)生很少參與班級(jí)文化建設(shè),無(wú)法獲得自我認(rèn)同感,不愿意遵守班級(jí)制度,也不愿意參加班級(jí)集體活動(dòng)。
班級(jí)文化的內(nèi)容應(yīng)該是豐富多彩的,不僅包括物質(zhì)文化,還要包括精神文化、制度文化、活動(dòng)文化等等,只有將這些文化融合到一起,才能促進(jìn)班級(jí)特色文化的發(fā)展。但是,目前中職學(xué)校班級(jí)文化的內(nèi)容和形式十分單一,大部分都集中到了班級(jí)的布置上,在班級(jí)中懸掛名人名言、張貼條幅、做黑板報(bào)等等,學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容不感興趣,也難以融入到班級(jí)文化中。同時(shí),教師在組織班級(jí)活動(dòng)的時(shí)候都是按照提前預(yù)設(shè)的方式進(jìn)行,不考慮學(xué)生的感受,甚至有些活動(dòng)與學(xué)生的實(shí)際不符,對(duì)學(xué)生的道德觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)產(chǎn)生影響。
在中職學(xué)校里,班級(jí)特色文化建設(shè)存在不合理性,無(wú)論哪個(gè)專(zhuān)業(yè),設(shè)計(jì)的班級(jí)文化都是類(lèi)似的,完全失去了專(zhuān)業(yè)特色,沒(méi)有讓學(xué)生感受到班級(jí)文化的獨(dú)特魅力。此外,教師對(duì)于學(xué)困生的關(guān)注度不夠,班級(jí)成了優(yōu)等生的樂(lè)園,使得班級(jí)出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化,無(wú)論是學(xué)習(xí)上還是活動(dòng)上,都很少有學(xué)困生的身影,導(dǎo)致班集環(huán)境不和諧。教師也沒(méi)有關(guān)注專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景,設(shè)計(jì)的班級(jí)文化存在滯后性和片面性,達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
班級(jí)精神文化是班級(jí)文化環(huán)境的核心,最能體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性,決定著班級(jí)整體形象。隨著年齡的增長(zhǎng),中職學(xué)生的個(gè)性不斷發(fā)展,而且面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)與升學(xué)壓力,在班集體中存在著一種唯我中心、自私自利、相互嫉妒的心態(tài),缺少班集體應(yīng)有的溫度與包容,導(dǎo)致學(xué)生在班級(jí)中缺乏安全感,難以進(jìn)行愉快的學(xué)習(xí)與生活。所以,教師要注重精神文化的建設(shè),在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,引導(dǎo)學(xué)生正確處理好個(gè)人與集體之間的關(guān)系,讓學(xué)生在集體中找到歸屬感,培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品質(zhì)。
班級(jí)精神文化是隱含在學(xué)生意識(shí)中的,學(xué)生共有的心理傾向和情緒反應(yīng)包括價(jià)值取向、道德行為規(guī)范、審美情趣等。在班級(jí)管理中,教師可以結(jié)合本班實(shí)際征集學(xué)生的意見(jiàn)和建議,師生共同設(shè)計(jì)和制定班級(jí)的班旗、班徽、班歌、班級(jí)口號(hào)等,確定班級(jí)的主流精神,彰顯班級(jí)特色,在班級(jí)中形成一種積極向上的班級(jí)風(fēng)貌,增強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同感。教師還要讓學(xué)生積極參與到班級(jí)事務(wù)的管理中,培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),使其逐步認(rèn)同和接受班級(jí)核心價(jià)值觀(guān)念。教師還要注重班級(jí)環(huán)境的建設(shè),可以在班級(jí)的墻壁上展示學(xué)生創(chuàng)作、書(shū)寫(xiě)的人生格言、名人名句、警示語(yǔ)等,懸掛“班訓(xùn)”,陶冶學(xué)生的情操,提升學(xué)生的思想境界,進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。由于學(xué)生具有較強(qiáng)的從眾心理,因此教師要抓住時(shí)機(jī),在班級(jí)內(nèi)設(shè)立學(xué)習(xí)典型,發(fā)揮學(xué)生榜樣的帶頭示范作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,利用從眾心理促進(jìn)班級(jí)價(jià)值取向的形成。
如果說(shuō)班級(jí)精神文化是班級(jí)特色文化建設(shè)的核心與靈魂,那么班級(jí)制度文化就是班級(jí)特色文化建設(shè)的有效保證。班級(jí)制度文化的建設(shè)為學(xué)生提供了自覺(jué)遵守的行為準(zhǔn)則和監(jiān)督機(jī)制,并用制度的形式規(guī)定了學(xué)生品格行為評(píng)定的內(nèi)在尺度。在班級(jí)制度的約束下,學(xué)生會(huì)自覺(jué)地規(guī)范自己的言行,使之朝著符合班級(jí)要求、符合建設(shè)優(yōu)秀班集體的目標(biāo)方向發(fā)展。因此,教師要結(jié)合校規(guī)校紀(jì)并根據(jù)自身的班級(jí)實(shí)際,和學(xué)生一起討論、制定和實(shí)施班級(jí)規(guī)章制度、班級(jí)公約等;還可以共同制定量化考核標(biāo)準(zhǔn),使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可以做到更加規(guī)范、具體,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
為了實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的有效管理,形成班級(jí)特色文化,教師可以采用“民主”管理與“法治”管理相結(jié)合的方法:用“民主”管理培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí),提高學(xué)生在班級(jí)建設(shè)中的責(zé)任感,調(diào)動(dòng)參與班級(jí)管理的積極性;用“法治”管理實(shí)現(xiàn)“以法治班”,培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性,規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣,使班級(jí)管理由制度化走向自動(dòng)化,真正成為優(yōu)秀的班集體。教師要發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,在民主的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自主制定班級(jí)公約,從文明禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、勞動(dòng)等多方面入手建立各項(xiàng)條款,經(jīng)過(guò)學(xué)生討論、修改后達(dá)成共識(shí),提交給教師。教師對(duì)不合理、不完善的地方加以修改和完善,最后通過(guò)集體表決生效,使其成為班級(jí)公約,有助于凸顯班級(jí)特色。立了“法”,需要學(xué)生去遵守,也需要有人去執(zhí)“法”和監(jiān)督。鑒于此,教師可以培養(yǎng)一批班干部,建立班級(jí)學(xué)生自主管理機(jī)制,挑選有能力、同學(xué)信任、教師信賴(lài)的學(xué)生組建班委,對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、生活等進(jìn)行監(jiān)督與管理,實(shí)現(xiàn)學(xué)生自治。教師還可以采用輪流班委制,讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理中,體驗(yàn)班級(jí)管理工作,發(fā)揮自己的才能,進(jìn)而更好地為班集體服務(wù)。
建設(shè)班級(jí)特色文化,打造優(yōu)秀班集體,離不開(kāi)班級(jí)活動(dòng)。所以,教師要注重活動(dòng)文化的建設(shè),用具有班級(jí)特色、豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)班集體的凝聚力與團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力,釋放學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情展現(xiàn)青春活力,激發(fā)學(xué)生的各種天賦。教師還要積極利用好每周的班會(huì)課,把班會(huì)的組織決定權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生結(jié)合本班的實(shí)際情況自主設(shè)計(jì)班會(huì)主題、制定班會(huì)流程,并由學(xué)生主持開(kāi)展,創(chuàng)造展示自我的平臺(tái),鍛煉學(xué)生的自主管理能力,發(fā)展主體意識(shí)。教師可以利用主題班會(huì)的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo),在班會(huì)上為學(xué)生播放一些感恩勵(lì)志的短片、講述哲理小故事、聽(tīng)勵(lì)志歌曲、誦讀名言警句等,用豐富多彩的形式喚醒學(xué)生的內(nèi)心情感,陶冶學(xué)生的情操,提升綜合素養(yǎng)。教師可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色舉辦職業(yè)實(shí)踐活動(dòng),開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能比拼、職業(yè)禮儀情景模擬等活動(dòng),為學(xué)生提供展示專(zhuān)業(yè)能力的平臺(tái),培養(yǎng)良好的職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)。教師可以在班級(jí)中組建各種興趣小組,讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣和愛(ài)好參與到小組活動(dòng)中,為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園文化節(jié)、新年晚會(huì)等,既可以展示班級(jí)風(fēng)采,又可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在班級(jí)中,教師可以開(kāi)展優(yōu)秀班級(jí)人物評(píng)選活動(dòng),通過(guò)評(píng)優(yōu)、評(píng)獎(jiǎng)增強(qiáng)學(xué)生的成就感和價(jià)值感,使其積極地參與其中,并激發(fā)出為班級(jí)服務(wù)的奉獻(xiàn)意識(shí)。教師還可以利用節(jié)假日的時(shí)間,以班級(jí)為單位組織學(xué)生參與到社會(huì)實(shí)踐中,到社區(qū)開(kāi)展志愿服務(wù)活動(dòng)或參加各種公益活動(dòng),用自己的行為去幫助他人,培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí),塑造高尚的道德品質(zhì)。另外,教師要定期組織學(xué)生開(kāi)展郊游、夏令營(yíng)等活動(dòng),鍛煉學(xué)生的體魄,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀(guān)歷史遺跡、文物展覽、書(shū)法繪畫(huà)作品展等,感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,培養(yǎng)家國(guó)情懷。
中職學(xué)校是技能型人才的培養(yǎng)基地,是我國(guó)職業(yè)教育的重要組成部分,在我國(guó)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用,發(fā)展職業(yè)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)。但是在實(shí)際生活當(dāng)中,很多學(xué)生和家長(zhǎng)的觀(guān)念還沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái),認(rèn)為上普高、考大學(xué)才是有出息,對(duì)中職教育存有漠視的態(tài)度,給學(xué)生帶來(lái)了錯(cuò)誤的思想引導(dǎo),使得很多學(xué)生進(jìn)入到中職學(xué)校后對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)不重視,甚至出現(xiàn)了“混日子”的現(xiàn)象。為此,教師需要把專(zhuān)業(yè)文化建設(shè)作為第一要?jiǎng)?wù)來(lái)抓,充分突出專(zhuān)業(yè)特色,激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí),教師要讓學(xué)生知道“條條大路通羅馬”,只要努力學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)自身的素養(yǎng),同樣可以成為有用的人才。
在班級(jí)建設(shè)中,教師要轉(zhuǎn)變中職學(xué)生的成長(zhǎng)觀(guān)念,開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課,向?qū)W生介紹他們所學(xué)專(zhuān)業(yè)在當(dāng)前社會(huì)中的地位、影響與作用,也可以介紹專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)與知識(shí)構(gòu)成,加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)他們的求知欲與上進(jìn)心。教師可以利用班會(huì)或課余時(shí)間組織學(xué)生觀(guān)看社會(huì)中具有較強(qiáng)影響力的專(zhuān)業(yè)技能比賽視頻,讓學(xué)生更加直觀(guān)地感受專(zhuān)業(yè)魅力,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心,看到自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間與前景,堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。教師要積極開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)第二課堂,利用校園的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地或借助校企合作為學(xué)生提供理論聯(lián)系實(shí)際的機(jī)會(huì),多渠道提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力,培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神,為長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展保駕護(hù)航。教師還可以發(fā)揮學(xué)校的陣地作用,對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的成功人士到校園中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)講座,讓學(xué)生了解職業(yè)發(fā)展前景,幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向。教師還可以借助校園網(wǎng)絡(luò)和班級(jí)共享平臺(tái),向?qū)W生推薦專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域前沿科技成果,開(kāi)闊視野,使專(zhuān)業(yè)教育與社會(huì)發(fā)展接軌,提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。
心理健康是學(xué)生自我成長(zhǎng)的需要,也是適應(yīng)社會(huì)生活的基本保障,更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。但是,大量的數(shù)據(jù)表明,很多中職學(xué)生都或多或少的存在心理缺陷、心理異常、心理障礙等問(wèn)題,影響了身心的健康成長(zhǎng),也給班級(jí)特色文化建設(shè)帶來(lái)了一定的阻礙。為此,教師要注重班級(jí)心理文化建設(shè),全面提升學(xué)生的心理素質(zhì),讓學(xué)生走出心理陰影,能夠以陽(yáng)光、積極的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活,充滿(mǎn)正能量。由于學(xué)生的偏好是不同的,心理健康教育方式也應(yīng)當(dāng)是多樣的。教師要將心理健康教育融入到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)中,讓每一個(gè)學(xué)生都能享受其中,獲得心理素質(zhì)的提升。
教師可以定期舉辦心理健康知識(shí)講座,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)自我、管理情緒的方法,教會(huì)學(xué)生正確處理人際關(guān)系并對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育,強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心,這樣當(dāng)他們?cè)倜鎸?duì)困難的時(shí)候就可以勇往直前。教師要定期組織學(xué)生觀(guān)看心理方面的影視片段,開(kāi)展與心理健康的各種游戲,寓教于樂(lè),用學(xué)生感興趣的方式疏導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有心理疾病的時(shí)候,教師要給予及時(shí)的幫助和疏導(dǎo),通過(guò)多種途徑化解學(xué)生的心理壓力,使他們回歸到正常軌道上。教師可以在班級(jí)共享平臺(tái)中建立心理咨詢(xún)模塊,鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上留言,向教師咨詢(xún)心理方面的問(wèn)題,利用線(xiàn)上咨詢(xún)的方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo),塑造學(xué)生健康的心態(tài),同時(shí)也保護(hù)了學(xué)生的隱私。教師還可以利用校園網(wǎng)站的優(yōu)勢(shì),定期為學(xué)生推送心理健康知識(shí),使心理健康教育成為班級(jí)特色文化建設(shè)的一種常態(tài)。此外,作為優(yōu)秀班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者,教師要為人師表,以身作則,以自己健康的心理狀態(tài)去感染學(xué)生、輻射學(xué)生,共同建立符合班級(jí)實(shí)際的班級(jí)文化。
總而言之,中職學(xué)校班級(jí)特色文化建設(shè)是勢(shì)在必行的,體現(xiàn)了整個(gè)班級(jí)精神面貌的內(nèi)涵。中職教師在建設(shè)班級(jí)特色文化的時(shí)候要勇于創(chuàng)新,與時(shí)俱進(jìn),突出職業(yè)特色,促進(jìn)中職學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成,使其在潛移默化中為優(yōu)秀班集體的發(fā)展助力。同時(shí),中職教師還要培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān),善于發(fā)現(xiàn)他們身上的亮點(diǎn),激發(fā)他們對(duì)未來(lái)工作的向往,成為對(duì)社會(huì)有用的人才。