謝枚珍

（泉州市泉中職業(yè)中專學(xué)校，福建泉州 362000）

舞蹈創(chuàng)編具有較高的娛樂性與綜合性特點，在中職幼兒保育專業(yè)占據(jù)著重要地位，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)能力，還在一定程度上驗證了學(xué)生的舞蹈天賦。由此可見，舞蹈課是中職幼兒保育專業(yè)的一門必修課。隨著教育體制改革的推進，中職教育體系發(fā)生了重大的變化，學(xué)生不僅要掌握基本的知識和技能，還要做到理論聯(lián)系實際，在實踐中展示自己的才能，為今后的工作積累經(jīng)驗。在日常教學(xué)中，中職教師應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的教育理念，拓寬舞蹈創(chuàng)編渠道，重視課堂創(chuàng)編訓(xùn)練，尤其要發(fā)揮本校藝術(shù)教育資源優(yōu)勢，帶給學(xué)生豐富的舞蹈體驗，使其在耳濡目染中鍛煉舞蹈創(chuàng)編意識，提升藝術(shù)素養(yǎng)。筆者立足當(dāng)前中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力實際，對于培養(yǎng)傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編能力提出建議，希望給廣大教師提供參考。

一、中職幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)的問題分析

（一）中職學(xué)生舞蹈水平參差不齊

很多學(xué)生在進入中職學(xué)校以前并沒有接受過專業(yè)的舞蹈訓(xùn)練，甚至有的學(xué)生對舞蹈一竅不通，無論是舞蹈專業(yè)知識還是舞蹈功底都嚴(yán)重缺乏。這導(dǎo)致出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，影響了幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)整體質(zhì)量。來到中職學(xué)校以后，學(xué)生對于舞蹈專業(yè)的認(rèn)可度不高，認(rèn)為以后到幼兒園工作用不上舞蹈，所以學(xué)不學(xué)都行。還有的學(xué)生認(rèn)為舞蹈太難，學(xué)也學(xué)不會，還不如把時間留在其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)上。這樣的想法是錯誤的。要想成為一名合格的保育員，中職學(xué)生必須掌握基本的舞蹈創(chuàng)編知識，能歌善舞，增強與幼兒的溝通效果。

（二）中職舞蹈教學(xué)沒有聯(lián)系實際

在舞蹈課上，有些中職教師完全按照預(yù)設(shè)的方案開展教學(xué)，不給學(xué)生自由思考和發(fā)揮的機會，導(dǎo)致師生之間溝通不暢，學(xué)生遇到不懂的舞蹈問題也不愿意舉手提問，最終造成課堂資源的浪費。教師在設(shè)計舞蹈教學(xué)內(nèi)容的時候完全依靠自身經(jīng)驗，很少考慮學(xué)生的主觀感受，并且很多舞蹈內(nèi)容都超過了學(xué)生的接受范圍，即使他們花費了很大的精力也難以掌握，打消了學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師也沒有加入豐富的舞蹈創(chuàng)編活動，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的都是“死知識”，根本不會運用，無形中增加了學(xué)習(xí)的壓力。

（三）舞蹈教學(xué)缺乏科學(xué)性合理性

縱觀當(dāng)前的中職舞蹈教學(xué)，教師通常采用機械式的示范方式，導(dǎo)致整個舞蹈教學(xué)過程顯得枯燥、乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。同時，教師只關(guān)注學(xué)生舞蹈動作的掌握情況，沒有與音樂和形體進行完美結(jié)合，最終導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈動作不協(xié)調(diào)，缺乏審美意識。另外，有些舞蹈教師不善于運用多媒體技術(shù)，沒有制作舞蹈微課視頻，忽視了時代性，導(dǎo)致學(xué)生的舞蹈天賦受到限制，舞蹈教學(xué)無法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、中職幼兒保育專業(yè)對學(xué)生傳統(tǒng)舞蹈創(chuàng)編能力的培養(yǎng)策略

（一）明確目標(biāo)，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

舞蹈是一種可以將感情通過肢體語言表達(dá)出來的藝術(shù)。對于中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生而言，他們需要掌握舞蹈創(chuàng)編能力，靈活地為幼兒帶來各種各樣的舞蹈表演，吸引幼兒的注意力，達(dá)到感染和啟迪的作用。在走上工作崗位以后，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)活動不僅僅局限于舞蹈表演，需要面對一個個活潑可愛的幼兒，需要有很多互動交流的方式。因此，中職教師要明確教學(xué)目標(biāo)，弄清楚舞蹈專業(yè)教學(xué)和幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)的區(qū)別，發(fā)揮學(xué)生的才華，形成一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。舞蹈專業(yè)是為了培養(yǎng)舞蹈表演藝術(shù)專門人才，而幼兒保育專業(yè)舞蹈教學(xué)則是為了拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生掌握舞蹈創(chuàng)編能力，在未來的工作崗位上發(fā)揮自己的才華。

為了培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力，教師要不斷嘗試和研究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使他們對舞蹈感興趣。創(chuàng)編舞蹈并不是沒有技巧可尋的，教師應(yīng)該循序漸進地指導(dǎo)學(xué)生，可以先從最簡單的一個動作開始，發(fā)展到一段動作，最后形成一整套動作。這種教學(xué)形式能夠激勵學(xué)生不斷進步，使其在舞蹈創(chuàng)編方面獲得明顯的收獲。在教學(xué)過程中，教師要布置一些作業(yè)，一方面引起學(xué)生的重視，促使他們用心去對待每一堂舞蹈課，另一方面豐富師生互動形式，進而找到改進課堂教學(xué)的方式。教師還要鼓勵學(xué)生多接觸一些舞蹈知識或者活動，對于多種多樣的舞蹈種類有一個清晰的認(rèn)知，尤其是校內(nèi)外開展的文娛活動，讓學(xué)生自己創(chuàng)編舞蹈，施展才華，增強他們的自信心和上進心。學(xué)校也要多舉辦校園文化節(jié)或者各類晚會活動，構(gòu)建輕松、和諧的校園文化，使每一位學(xué)生都有展示自己的舞臺，獲得歸屬感和幸福感。最重要的一點是，當(dāng)學(xué)生掌握了初步的創(chuàng)編能力之后，學(xué)校要給中職學(xué)生提供到幼兒園實習(xí)的機會，這樣既可以讓學(xué)生了解幼兒對舞蹈的需求，同時也可以逐步提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建情境，培養(yǎng)學(xué)生的舞臺感

傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。基于此，教師可以采用情境教學(xué)法，將舞蹈蘊藏于情境之中，給學(xué)生帶來整體感知和情感共鳴，進而充分發(fā)揮中職學(xué)生的天賦。不同的情境具有不同的教育作用，因此教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際進行選擇，將每一個舞蹈類型都傳授給學(xué)生，促進學(xué)生舞蹈水平的提升，給未來的就業(yè)增加亮點。同時，創(chuàng)編舞蹈的過程是學(xué)生不斷進步的過程，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的舞臺感，以獨特的審美視角去體會舞蹈帶來的樂趣，促進綜合素質(zhì)和人格魅力的優(yōu)化。

一位優(yōu)秀的幼兒保育專業(yè)學(xué)生必須經(jīng)歷理論和實踐的雙重考驗，只有得到技術(shù)和藝術(shù)的雙重歷練，才能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識融會貫通，達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。為了讓中職學(xué)生了解幼兒的發(fā)展規(guī)律和身心特點，教師可以設(shè)計以故事情境為主的舞蹈創(chuàng)編活動，在每一個故事中融入一個美好的舞蹈形象，讓學(xué)生通過故事來了解舞蹈，增強學(xué)習(xí)的欲望和動力。具體來說，中職學(xué)生可以選擇生活中的故事來創(chuàng)編舞蹈，利用直接經(jīng)驗去模仿與想象，做各種各樣的動作，比如模仿開門、坐沙發(fā)、掃地、玩布偶等動作，將其作為舞蹈創(chuàng)編的初級階段，逐步向深層次邁進。教師可以鼓勵中職學(xué)生創(chuàng)設(shè)以游戲為主的舞蹈創(chuàng)編活動，挖掘幼兒喜聞樂見的舞蹈游戲，在這個過程中鍛煉幼兒肢體協(xié)調(diào)能力。比如模仿“大樹”的游戲，做單人手臂張開的動作，代表大樹的一個枝干；做多人不同位置的手臂張開動作，代表一棵大樹多個枝干，形成枝繁葉茂的形態(tài)。再比如模仿“草叢”的游戲，可以運用手臂做小波浪的動作，表示草叢隨風(fēng)飄揚，再戴上頭飾扮演小動物，呈現(xiàn)出一副生機勃勃的景象。當(dāng)中職學(xué)生在舞臺上表演的時候，教師可以利用數(shù)碼攝像機錄像和拍照，給學(xué)生留下精彩的瞬間，并且與他們一起分析舞蹈創(chuàng)編需要改進的地方，使學(xué)生的舞臺感更加強烈。

（三）聯(lián)系實際，依托閩南傳統(tǒng)文化

我們學(xué)校地處閩南地區(qū)，這里具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化藝術(shù)資源，早已浸潤了學(xué)校各專業(yè)、各學(xué)科的課堂，有效地拓寬了學(xué)生的文化視野，為傳統(tǒng)文化的傳承奠定了堅實的基礎(chǔ)。在實際工作中，中職學(xué)校要聯(lián)系實際和地域特色，積極開展“閩南文化進校園”活動，帶領(lǐng)中職學(xué)生感受民間古老的藝術(shù)，營造健康向上的校園文化氛圍。閩南文化是中華文化在閩南地區(qū)的精華沉淀，因此在舞蹈創(chuàng)編教學(xué)中加入閩南文化是教育發(fā)展的趨勢，讓舞蹈創(chuàng)編不再拘泥于現(xiàn)狀，而是更好地體現(xiàn)藝術(shù)魅力。同時，學(xué)生還可以在創(chuàng)編舞蹈的過程中推陳出新，通過更優(yōu)美的舞蹈形式來展現(xiàn)閩南，讓我們的傳統(tǒng)文化光輝燦爛。

在日常教學(xué)中，教師要通過多種形式向?qū)W生傳授閩南文化，尤其是關(guān)于舞蹈方面的文化知識，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在舞蹈創(chuàng)編方面產(chǎn)生獨特的見解，促進身心健康發(fā)展。教師可以借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，多方位、立體式闡述閩南文化內(nèi)涵和意義，構(gòu)建師生共同參與的活動形式，讓學(xué)生認(rèn)識和了解閩南優(yōu)秀的非遺文化項目，推動傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展。中職學(xué)校成立閩南傳統(tǒng)民間舞蹈“火鼎公婆傳習(xí)所”，讓有興趣的學(xué)生加入其中，并且邀請火鼎公婆省級傳承人到校開展講座活動，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)火鼎公婆的基礎(chǔ)動作及表演劇目，有助于學(xué)生智力的開發(fā)。學(xué)生可以根據(jù)自己對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的理解加入一些新穎的舞蹈動作，使其不僅具有歷史文化氣息，還體現(xiàn)時代感，形成學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展特色。同時，中職學(xué)校應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加非遺宣傳展示活動，加深對閩南童謠、掌中木偶戲、南音、梨園戲曲、高甲戲等非遺的印象，能夠為舞蹈創(chuàng)編提供素材，讓中職學(xué)生更真切地感受精彩非遺的魅力。在創(chuàng)編舞蹈的過程中，學(xué)生可以加入具有閩南特色的童謠，結(jié)合閩南方言富有音樂美的韻律和平仄節(jié)奏進行創(chuàng)作，使每一個創(chuàng)編的舞蹈都是精品，更好地在下一代傳承。

（四）指導(dǎo)方法，舞蹈創(chuàng)編融入網(wǎng)絡(luò)

在實際教學(xué)中，有很多幼兒保育專業(yè)的學(xué)生反映他們花費了很多的精力去創(chuàng)編舞蹈，但是效果不理想，要么舞蹈缺少節(jié)奏感和韻律感，要么舞蹈無法體現(xiàn)地域特色。教師應(yīng)該給學(xué)生做好解釋和糾正，加強對舞蹈創(chuàng)編技巧和方法的指導(dǎo)，不僅要讓學(xué)生熟練地掌握舞蹈創(chuàng)編的流程，還要使學(xué)生都能創(chuàng)編出優(yōu)質(zhì)的舞蹈，達(dá)到中職教育的目標(biāo)。由于中職學(xué)生舞蹈水平各不相同，還有一些學(xué)生沒有任何舞蹈基礎(chǔ)，因此在指導(dǎo)創(chuàng)編方法的時候要多措并舉，統(tǒng)籌兼顧，讓每一位學(xué)生都能夠有全新的認(rèn)識和進步的空間，從而使全體中職幼兒保育專業(yè)的學(xué)生獲得共同進步。

舞蹈創(chuàng)編需要符合幼兒的年齡特點，所以舞蹈必須充滿趣味性和科學(xué)性，能夠活躍幼兒的身心，陶冶幼兒的情操，培育幼兒的品質(zhì)。對于小班的幼兒，創(chuàng)編的舞蹈要以簡單易學(xué)為主，幼兒可以從舞蹈中猜想出描繪的是什么動物或者什么事物。對于中班的幼兒，創(chuàng)編的舞蹈要有一定的故事情節(jié)，增加舞蹈動作的難度，提高舞蹈的觀賞性。對于大班的幼兒，創(chuàng)編的舞蹈要完整、協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮幼兒的天賦，使他們在舞蹈中獲得成功的體驗。所以，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生必須靈活掌握舞蹈創(chuàng)編技巧，這樣才能夠做到因材施教，為以后的工作積累經(jīng)驗。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索優(yōu)質(zhì)的教育資源，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊實踐，達(dá)到最佳的效果。教師可以給學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)的舞蹈創(chuàng)編網(wǎng)站或者公眾號，打破傳統(tǒng)空間和時間的限制，隨時隨地地接受舞蹈熏陶，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生通過短視頻、微博等多種渠道去搜集關(guān)于閩南傳統(tǒng)文化的舞蹈視頻，加深學(xué)生對本地舞蹈的了解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過一個個優(yōu)美的舞蹈展現(xiàn)當(dāng)代中職學(xué)生的風(fēng)采。學(xué)生可以將自己創(chuàng)作的舞蹈上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺上，接受大眾的點評，去粗取精，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念和價值觀念。

（五）注重反思，促進傳統(tǒng)舞蹈傳承

舞蹈創(chuàng)編是一項長期的任務(wù)，需要中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中進行不斷的嘗試和探索，并且對創(chuàng)編以后的舞蹈進行反思和研究，從中找出閃光點和有待改進的地方，將來能夠給幼兒帶來別開生面的舞蹈教學(xué)。以前，教師占據(jù)著課堂的主動權(quán)，對學(xué)生發(fā)號施令，不給學(xué)生自由思考和總結(jié)的機會，造成了課堂的乏味和低效。在新時期，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極發(fā)表意見，對自己創(chuàng)編的舞蹈提出有價值的意見，進而在師生互動中打造高效課堂，促進傳統(tǒng)舞蹈的傳承。

教師要定期召開師生交流會，由學(xué)生設(shè)計會議主題，把握會議的進程，每個學(xué)生都要發(fā)言，可以談?wù)撟约簩ξ璧竸?chuàng)編的認(rèn)識，也可以說一說在舞蹈創(chuàng)編方面需要哪些幫助。教師認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，做好記錄，找到學(xué)生存在的共性問題，從而進行針對性的教育和啟發(fā)。教師可以制作電子檔案袋，將每個學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈進行統(tǒng)一上傳，并且做好說明，這樣一個學(xué)期下來就可以直觀地看到學(xué)生的進步，還能夠找到學(xué)生需要提升的地方。教師把優(yōu)秀學(xué)生的檔案袋進行分享，樹立成學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生知道舞蹈創(chuàng)編不僅是根據(jù)音樂跳舞，更重要的是傳遞一種思想和精神。另外，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，邀請其他學(xué)校的專業(yè)教師或者校外的專家學(xué)者對學(xué)生創(chuàng)編的舞蹈進行點評，以多元化的視角幫助學(xué)生深刻理解舞蹈創(chuàng)編，體現(xiàn)出中職學(xué)生清新的個性和質(zhì)樸的品格，促進真、善、美的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，中職幼兒保育專業(yè)是一個熱門的專業(yè)，學(xué)生走向工作崗位以后會成為幼教人員，要求學(xué)生具有一定的舞蹈創(chuàng)編能力，能夠為幼兒創(chuàng)造溫馨、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，中職教師要提高對幼兒保育專業(yè)的舞蹈教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠結(jié)合學(xué)生的實際水平和就業(yè)趨勢調(diào)動他們的想象能力與創(chuàng)造能力，將閩南傳統(tǒng)文化作為舞蹈創(chuàng)作素材融入課堂中，創(chuàng)編出具有趣味性和特色化的傳統(tǒng)舞蹈，為社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)質(zhì)人才。