馬紅強 周凱 郭志楷

【摘要】隨著機務部隊“官改兵”深入推進，軍士的重要性和主體性地位將愈加明顯。本文以學校航空軍士職業(yè)技術教育學員為研究對象，從學習動機、學習信心、學習策略、課堂教學等方面采用質(zhì)性和量化研究結合法進行分析，可為其后續(xù)學習能力提升培養(yǎng)提供針對性的策略制定依據(jù)。

【關鍵詞】軍士學員∣職業(yè)技術教育∣學習能力

強軍興軍，關鍵靠人才，基礎在教育[1]。隨著新型航空機務裝備大批交付部隊服役，其更新速度越來越快，技術結構越來越復雜，再加上當前機務部隊“官改兵”制度的深入推進，機務人員結構發(fā)生變化，軍官承擔的維修保障任務將由軍士承擔，擔當起“負責人”的重任[2]，這些因素均促使機務部隊對軍士的要求越來越高。從部隊現(xiàn)狀來看，航空機務士官隊伍整體素質(zhì)仍不容樂觀，航空機務裝備維護保障能力與空軍轉型建設要求還有較大差距。為此，本文選取學校軍士技術教育學員群體為研究對象，通過問卷調(diào)查深入分析軍士職業(yè)技術教育學員目前的學習能力現(xiàn)狀，為后續(xù)提高學員學習能力、勝任工作崗位提供理論參考。

一、研究方法

（一）研究對象

本文采用問卷調(diào)查，選取學校航空機務維修軍士職業(yè)技術教育學員為調(diào)查對象，采用等距抽樣法確定樣本學員。本次調(diào)查共發(fā)出調(diào)查問卷160份，收回有效卷145份，回收率為91%。研究對象年齡方面，18歲以下占比0.7%，18-22歲占比58.6%，22-25歲占比39.3%，25歲以上占比1.4%。

（二）調(diào)查問卷設計

為全面了解軍士職業(yè)技術教育學員的學習能力，本問卷調(diào)查內(nèi)容涉及學習動機、學習信心、學習策略、課堂教學4個方面，共25項問題。其中學習動機包括學習興趣、學習目的、學習獲益等；學習信心考查學員是否對自己能力充滿信心、是否快速理解授課內(nèi)容、是否克服學習困難等；學習策略考查學員是否制訂學習計劃、是否合理管理時間、是否只完成教員布置任務、課后復習、知識面拓展等；課堂教學包括學員是否更喜歡基礎課程、師生關系、課堂狀態(tài)等。

二、研究結果及分析

（一）學習動機

從學習動機看，專業(yè)學習有興趣占比69%，較感興趣占比29.7%，不感興趣的占1.3%；學習目的明確占比97.9%，不明確占比2.1%；所有學員均贊同學習可以實現(xiàn)自身價值，獲得自我突破，能夠更好更快適應將來工作崗位；41.4%的學員表示學習是為了得到教員和隊干部的肯定和認可，不認可占比55.2%，不確定占比3.4%；37.9%的學員表示學習只是是為了順利拿到畢業(yè)文憑，不認可占比60%，不確定占比2.1%。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣在學習中有著不可忽視的重要性，是學習動機中最活躍和最實際的因素。這些學員均從部隊考學進入軍校學習，原先已從事航空機務航電專業(yè)工作崗位，熟悉設備操作和維護流程，但缺乏對設備工作原理的理解，本身對相關知識有一定的探索欲和求知欲，再加上專業(yè)學習與今后從事的工作崗位直接相關，所以這部分學員對專業(yè)學習興趣較高；部分學員原先未從事相關工作，不清楚其工作崗位職責和內(nèi)容，對涉及到相關知識沒有任何基礎，所以缺乏一定的學習興趣。另外，有將近一半的學員學習是為了得到教員和隊干部的肯定和認可，這從心理學和行為主義來說，屬于學習動機中的附屬內(nèi)驅(qū)力范疇。它是指個人為了保持長者們或者權威們的贊許和認可，而表現(xiàn)出來的一種把學習和工作做好的需要，屬于外部學習動機。如果學員在學習過程中，沒有獲得教員或者隊干部以及同學的認可，學習動力有可能會減弱甚至喪失。相反，如果教員或者隊干部能夠在這些學員學習過程中，給予足夠的肯定和認可，即使他們原本對學習不感興趣，也能促使他們在學習過程中投入更多精力和時間，從而提高自己的學習能力。與之相對應的還有認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義的學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是重要而穩(wěn)定的動機，屬于內(nèi)部動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力是指個體因為自己勝任或工作能力而贏得相應地位的需要，屬于外部動機。調(diào)查結果中其他一半學員不屬于附屬內(nèi)驅(qū)力，而是屬于認知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力。因此，教員在制訂軍士學員學習能力培養(yǎng)策略時，應充分考慮不同學員的學習動機，靈活運用方法便能取得較好效果。另外，大部分學員在思想上已經(jīng)較為成熟，知道自己的學習目的是實現(xiàn)自身價值，適應將來工作崗位，并不單純?yōu)榱隧樌厴I(yè)。

（二） 學習信心

從學習信心看，98.6%學員非常自信，1.4%無信心；89.7%學員認為其學習能力較強，4.8%不認同，5.5%不確定；51.7%學員能夠快速理解并掌握授課內(nèi)容，44.8%不能，3.5%不確定；97.2%學員能克服學習困難，28%不能；89.7%學員有信心學好專業(yè)知識，1.3%無信心，9%不確定。

對以上數(shù)據(jù)分析，主要原因：一是與航電專業(yè)知識體系和自身特點有關。電子專業(yè)課程內(nèi)容豐富、涉及知識面廣，與數(shù)學、物理等多門學科交叉融合。就內(nèi)容本身而言，不像機械專業(yè)知識形象具體化，而是抽象晦澀難懂。學員反饋，他們僅在學習《電子技術基礎》《電工技術基礎》《高頻電子線路》這些基礎課程時，就已極度吃力。若基礎課程學習不好，勢必影響到航電專業(yè)設備原理課程的學習。二是與其文化程度有直接關系。軍士職業(yè)技術教育學員絕大部分基礎薄弱，抽象思維能力較弱。近些年，學兵的招生學歷層次已不斷提高，至少為大專學歷，相信后續(xù)在這方面會有一定程度的緩解。盡管他們對學習內(nèi)容不易理解和掌握，但是從統(tǒng)計數(shù)據(jù)看，絕大部分學員對自己有足夠的信心，也敢于克服學習遇到的困難，相信通過自己的努力，可以學好專業(yè)知識，取得較好成績，這與軍隊培養(yǎng)人才的方式及價值觀引領有直接關系，這種迎難而上、不畏艱險的精神已深深扎根他們心中。

（三）學習策略

從學習策略看，學習計劃明確占比93.1%，6.9%無計劃；89.7%學員只選擇完成教員規(guī)定的學習任務，多余知識較少主動學習，8.9%不認同，1.4%不確定；98%學員課后會主動預習復習學習內(nèi)容，1.4%不會，0.6%不確定；96.6%學員愿意花更多時間拓展知識，1.3%不會，2.1%不確定；96.6%學員表示有其學習方法，3.4%不確定。

軍校與地方院校明顯不同，軍校學員受學員隊和教員雙重管理，手機由隊里統(tǒng)一保管，并且日?；顒佑申犂锝y(tǒng)一組織，這就大大減少了他們玩手機的時間。因此，可以說是被動地約束管理好學習時間。在完成任務方面，客觀原因是軍士職業(yè)技術教育學員學習周期為兩年，學習課程較多，每天幾乎能達到6學時，下午七八節(jié)還組織體能訓練，因此，學員負擔較重，只選擇完成教員規(guī)定的學習任務。主觀原因是他們從原部隊考學進入軍校培訓，只要順利畢業(yè)就能回原單位，工作有保障。因此，沒有本領恐慌意識，主動學習的愿望不強烈。在預習和復習學習內(nèi)容方面，絕大部分學員都會主動作為。這主要與學校近幾年教學制度規(guī)范化有關，教員上課會加大提問，而提問成績直接影響到學員本門課程的平時成績。在知識面拓展方面，幾乎所有學員表示愿意花更多時間拓展感興趣的知識?？梢姡词姑鎸碗s難學內(nèi)容，學生有興趣，也愿意花更多精力和時間全身心投入。因此，教員在制訂學員培養(yǎng)策略時，要對學員的學習興趣加以肯定，引領學員堅持自己的愛好，提高自我。針對學習方法而言，絕大部分學員表示有自己的一套學習方法，并且能取得較好效果。經(jīng)與學員深入交流，他們的學習方法主要還是死記硬背，有些內(nèi)容并沒有消化吸收。這種死記硬背的方法雖然直接效率高，但只是應付考試，一旦時間過長，就會遺忘?！笆谥贼~，不如授之以漁”。因此，教員在傳授知識的同時，必須要不斷傳授良好的學習方法，并不斷與學員進行交流，及時對學員的學習方法進行糾偏和優(yōu)化。

（四）課堂教學

從課堂教學來看，62.1%學員表示相比于專業(yè)課程，其更喜歡基礎課程，34.5%不認可，3.4%不確定；相比于權威性上下級式、對立式，所有學員均喜歡民主朋友式師生關系；在課堂狀態(tài)方面，91.7%學員思維活躍，一般占比2.3%；37.2%學員會選擇最先完成嚴厲教員的作業(yè)，62.8%不認同。

基礎課程相對來說，較為簡單，學員學習較為輕松。但專業(yè)課程對學生抽象思維能力、知識運用能力、分析問題和解決問題等綜合能力要求更高。因此，在專業(yè)課程學習上，學員可能會產(chǎn)生厭學情緒和畏難情緒。民主朋友式師生關系屬于較為和諧的類型，學生信任老師，老師尊重學生，這樣就會充分調(diào)動學生的積極性，不搞一言堂，學生在老師面前也沒有太大的壓力和反感情緒，能夠與老師敞開心扉，老師能夠深入學生心理。另外，絕大部分學員表示不會差別對待老師布置的任務，有三分之一的學員會選擇最先完成嚴厲的教員的作業(yè)，這一點教員應引導學員，不要差別對待不同課程，應結合自身優(yōu)點及課程情況，選擇對自己而言最容易完成的作業(yè)。

三、結語

航空機務軍士職業(yè)技術教育學員是今后部隊航空機務維修的主體，對其調(diào)查分析學習能力現(xiàn)狀，可以為后續(xù)提高學員學習能力、勝任工作崗位提供理論參考。

參考文獻

[1]付建，廉海波，張鑫，等.潛艇輪機專業(yè)軍士崗位任職能力培養(yǎng)對策[J].機械職業(yè)教育，2023（3）：37-40.

[2]謝巖甫，全靜，翟旭升.航空機務維修專業(yè)實踐教學體系構建與優(yōu)化[J].軍事交通學院學報，2022（5）：72-76.

（作者單位：馬紅強、郭志楷，空軍工程大學航空機務士官學校；周凱，95903部隊）