韓優(yōu)莉 余煥玲 劉秀穎 徐翠翠 陳 瑞*

（1. 首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院，北京100069； 2. 北京市疾病預(yù)防控制中心，北京 100013）

公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)是完善醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系、保障國(guó)家公共衛(wèi)生安全和落實(shí)健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要基石［1］。國(guó)務(wù)院辦公廳2020 年9 月發(fā)布的《關(guān)于加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的指導(dǎo)意見》明確提出要加快高水平公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系建設(shè)［2］。面臨高水平公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)改革的需求［3］，各高校必須在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極探索創(chuàng)新發(fā)展之路。首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)采取公共衛(wèi)生學(xué)院、附屬北京安貞醫(yī)院和北京市疾病預(yù)防控制中心“三位一體”的聯(lián)合辦學(xué)模式，經(jīng)過30 余年的發(fā)展歷程，已經(jīng)形成獨(dú)具特色的培養(yǎng)體系，并隨著國(guó)家和首都發(fā)展需求的提升，不斷地改革和創(chuàng)新。

1 公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)概況

首都醫(yī)科大學(xué)（簡(jiǎn)稱首醫(yī)）為北京市市屬重點(diǎn)高校，公共衛(wèi)生學(xué)科發(fā)展立足北京的發(fā)展和需求，人才的培養(yǎng)要能夠適應(yīng)首都城市定位，形成了“立足首都，服務(wù)北京，面向全國(guó)”的發(fā)展理念。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)自1988 年開始招生，從專業(yè)建設(shè)之初，就采取由校本部、附屬北京安貞醫(yī)院和北京市疾病預(yù)防控制中心協(xié)同培養(yǎng)的模式，體現(xiàn)了“大公衛(wèi)”的理念。經(jīng)過不斷完善和創(chuàng)新，有效保證了各類公共衛(wèi)生人才的培養(yǎng)，為首都和全國(guó)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的公共衛(wèi)生人才，為社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系輸送了大批的基層公衛(wèi)人才。

首醫(yī)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)已經(jīng)建立了本、碩、博銜接的培養(yǎng)體系。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科專業(yè)于2008年獲批北京市特色專業(yè)，2009 年獲批國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2019 年獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)和北京高校重點(diǎn)建設(shè)一流專業(yè)；1998 年獲批流行病與衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，開始研究生培養(yǎng)，2000 年獲批社會(huì)醫(yī)學(xué)與衛(wèi)生事業(yè)管理學(xué)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，2006 年獲批公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)；2011年獲批一級(jí)學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。在2021 年軟科中國(guó)大學(xué)排名中，預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)排名第6位。

2 公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)特色

2.1 “基礎(chǔ)-臨床-疾控”協(xié)同育人

首醫(yī)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)依托公共衛(wèi)生學(xué)院招生，由公共衛(wèi)生學(xué)院、附屬北京安貞醫(yī)院和北京市疾病預(yù)防控制中心分階段聯(lián)合培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了“基礎(chǔ)-臨床-疾控”醫(yī)學(xué)資源整合和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

校本部注重學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，以一流的學(xué)科支撐一流公衛(wèi)人才培養(yǎng)。學(xué)校有8 個(gè)國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科，1 個(gè)北京市重點(diǎn)交叉學(xué)科，1 個(gè)北京地區(qū)高等學(xué)校學(xué)科群；12 個(gè)學(xué)科進(jìn)入基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫(kù)（Essential Science Indicators，ESI）學(xué)科全球前1%排名，其中，臨床醫(yī)學(xué)、藥理學(xué)與毒理學(xué)進(jìn)入ESI 學(xué)科前1‰，為培養(yǎng)高水平公共衛(wèi)生人才提供了堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)科平臺(tái)保障。公共衛(wèi)生學(xué)院有臨床流行病學(xué)和環(huán)境毒理學(xué)兩個(gè)北京市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，是北京市公共衛(wèi)生安全國(guó)際科技合作基地、國(guó)家醫(yī)療保障研究院、首都衛(wèi)生管理與政策研究基地等平臺(tái)的掛靠單位。在教育部公布的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)學(xué)科評(píng)估結(jié)果中，位于B+段。學(xué)院根據(jù)人才培養(yǎng)需求形成了五年三階段的培養(yǎng)方案，本部承擔(dān)前2 年通識(shí)課、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程和第四及第五學(xué)年預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)，并與北京市疾病預(yù)防控制中心共同指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。在一流的學(xué)科支撐下，全面開展了本科生全程導(dǎo)師制、大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生第二課堂等活動(dòng)，使學(xué)生較早地接觸預(yù)防醫(yī)學(xué)工作實(shí)踐、了解學(xué)科前沿知識(shí)，將育人貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)的全過程。

首醫(yī)附屬北京安貞醫(yī)院（簡(jiǎn)稱安貞醫(yī)院）是一家以治療心肺血管疾病為重點(diǎn)的三級(jí)甲等綜合性醫(yī)院，作為首都醫(yī)科大學(xué)第六臨床醫(yī)學(xué)院，不僅?？铺厣怀?，在中國(guó)心血管領(lǐng)域處于領(lǐng)軍地位，而且多學(xué)科綜合實(shí)力強(qiáng)勁。安貞醫(yī)院承擔(dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)第3 學(xué)年的臨床醫(yī)學(xué)課程的理論教學(xué)和實(shí)踐能力培養(yǎng)；同時(shí)由首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京佑安醫(yī)院（第九臨床醫(yī)學(xué)院）承擔(dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)傳染病學(xué)課程的教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)；首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京安定醫(yī)院（精神衛(wèi)生學(xué)院）承擔(dān)精神病學(xué)課程的教學(xué)和實(shí)踐培養(yǎng)。一流的臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科資源的支撐為預(yù)防醫(yī)學(xué)人才醫(yī)防融合能力提升奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

北京市疾病預(yù)防控制中心是首都醫(yī)科大學(xué)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)基地，建立了12 個(gè)由區(qū)疾病預(yù)防控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所組成的公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)基地，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)了12周的預(yù)防醫(yī)學(xué)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)方案，為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)的公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)現(xiàn)場(chǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)階段由北京市疾病預(yù)防控制中心和校本部教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成22周的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

校本部、安貞醫(yī)院和北京市疾病預(yù)防控制中心教學(xué)基地豐富的資源優(yōu)勢(shì)，將理論與實(shí)踐兩者進(jìn)行了有效的結(jié)合，使學(xué)生走入工作崗位以后，能很快地完成角色轉(zhuǎn)換，為北京市及時(shí)應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生應(yīng)急事件、發(fā)揮首都在重大疾病防治和公共衛(wèi)生領(lǐng)域的引領(lǐng)地位提供了有力支撐。

2.2 精品化培養(yǎng)

采取精品化培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平公共衛(wèi)生專業(yè)人才。培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心、以崗位勝任力為導(dǎo)向，實(shí)施預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)三段（基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防）式培養(yǎng)，并且構(gòu)建了四類型、五模塊的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系。四類型包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐、課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐（五年全階段的第二課堂、科研創(chuàng)新、導(dǎo)師制）、公共衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)（12 周區(qū)疾控中心和衛(wèi)生監(jiān)督所）、本科畢業(yè)實(shí)習(xí)（22 周市疾控中心和各二級(jí)學(xué)科），其中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐包含5 個(gè)模塊，分別是流行病學(xué)現(xiàn)場(chǎng)研究、環(huán)境與健康、生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用、突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置。學(xué)院形成了環(huán)境污染物健康效應(yīng)及機(jī)制研究、重大慢性非傳染性疾病社區(qū)防控新模式研究、傳染性疾病模型預(yù)測(cè)與應(yīng)急處置研究、醫(yī)療保障和醫(yī)療服務(wù)體系研究等穩(wěn)定的研究方向。注重科研反哺教學(xué)，一方面帶領(lǐng)學(xué)生早期參與科研項(xiàng)目，另一方面將科研成果積極融入優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)。培養(yǎng)過程專業(yè)師生比近1∶1，通過全程導(dǎo)師制引領(lǐng)，保證學(xué)生有充足的機(jī)會(huì)和條件完成教學(xué)實(shí)踐和參與科學(xué)研究。結(jié)合豐富的臨床和疾控實(shí)踐資源，培養(yǎng)了科研能力和實(shí)踐能力強(qiáng)的高水平公共衛(wèi)生專業(yè)人才。

2.3 “四證合一”應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)

根據(jù)職業(yè)需求和行業(yè)特點(diǎn)，參考臨床醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)的思路和模式，形成了本校公共衛(wèi)生碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Public Health，MPH）研究生培養(yǎng)的獨(dú)特模式，即公共衛(wèi)生醫(yī)師培養(yǎng)模式和應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式。①公共衛(wèi)生醫(yī)師培養(yǎng)模式（疾病預(yù)防控制方向）參照《北京市公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)細(xì)則》結(jié)合研究生的知識(shí)背景，按照培養(yǎng)方案完成相關(guān)的培養(yǎng)科目，并完成實(shí)踐能力考核和結(jié)業(yè)考核，以培養(yǎng)學(xué)生的公共衛(wèi)生綜合分析、現(xiàn)場(chǎng)解決問題和實(shí)踐操作能力；探索畢業(yè)證、學(xué)位證、公共衛(wèi)生醫(yī)師資格證和公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證“四證合一”的培養(yǎng)模式。②應(yīng)用型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式：設(shè)立流行病學(xué)、環(huán)境與健康、營(yíng)養(yǎng)與食品安全、婦幼保健學(xué)、健康管理與健康促進(jìn)、公共衛(wèi)生管理等方向，根據(jù)人才培養(yǎng)特點(diǎn)分別確定實(shí)踐培養(yǎng)方案，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對(duì)培養(yǎng)方向領(lǐng)域的整體了解及本領(lǐng)域亟待解決的公共衛(wèi)生實(shí)際問題，提高分析、解決實(shí)際問題的能力和職業(yè)綜合素質(zhì)。

公共衛(wèi)生醫(yī)師培養(yǎng)模式率先試點(diǎn)將專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)和公衛(wèi)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)接軌，實(shí)施全日制培養(yǎng)。導(dǎo)師在公共衛(wèi)生一線工作的基地老師中遴選，全程指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)。學(xué)生在經(jīng)過認(rèn)定的公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)基地進(jìn)行為期兩年的公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)，參加國(guó)家和北京市組織的規(guī)范化培訓(xùn)理論和實(shí)踐技能考核之后在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成學(xué)校碩士學(xué)位論文研究工作。其間學(xué)校與規(guī)培基地、導(dǎo)師通力合作，分別負(fù)責(zé)理論課程、實(shí)踐能力培養(yǎng)和專題研究3 個(gè)階段的培養(yǎng)任務(wù)。除完成公共必修課外，師生共同討論確定理論學(xué)習(xí)課程；實(shí)踐能力培養(yǎng)從入學(xué)開始即按照公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)方案，進(jìn)行共公衛(wèi)生各亞專業(yè)通科的實(shí)踐訓(xùn)練；專題研究?jī)?nèi)容與公共衛(wèi)生實(shí)踐密切結(jié)合，學(xué)位論文結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以調(diào)查報(bào)告、項(xiàng)目報(bào)告和研究報(bào)告等多種形式呈現(xiàn)。順利通過考核的學(xué)生畢業(yè)時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)位證、學(xué)歷證、公共衛(wèi)生執(zhí)業(yè)醫(yī)師證、北京市公共衛(wèi)生醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)合格證“四證合一”，達(dá)到了良好的培養(yǎng)效果。在2015-2020級(jí)招收學(xué)生中，100%的預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生取得國(guó)家醫(yī)師資格（公共衛(wèi)生類別）證書，超過80%學(xué)生完成24個(gè)月規(guī)范化培訓(xùn)，取得北京市公衛(wèi)醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)證書。

2.4 聯(lián)合多維教學(xué)資源，提升學(xué)生國(guó)際視野

學(xué)院構(gòu)建了橫縱聯(lián)合多維度教學(xué)資源體系，包括與美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)開展本科教育聯(lián)合培養(yǎng)，與美國(guó)耶魯大學(xué)公共衛(wèi)生學(xué)院聯(lián)合開設(shè)研究生課程，以及與澳大利亞埃迪斯科文大學(xué)開展博士學(xué)位聯(lián)合項(xiàng)目。本科生的聯(lián)合培養(yǎng)已經(jīng)納入北京市教委外培計(jì)劃。2016 年，學(xué)校與美國(guó)內(nèi)布拉斯加大學(xué)醫(yī)學(xué)中心簽署合作協(xié)議，符合條件經(jīng)過選拔被錄取的預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生在第四學(xué)年赴內(nèi)布拉斯加大學(xué)醫(yī)學(xué)中心參加一年的“國(guó)外學(xué)習(xí)項(xiàng)目”，修完學(xué)分后學(xué)校根據(jù)相關(guān)章程進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換。這一模式為首醫(yī)與國(guó)際高校交流公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)建立了橋梁，為學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)外公共衛(wèi)生課程，以及了解國(guó)外社會(huì)文化和生活方式的機(jī)會(huì)。目前，已有10 人次參加了外培計(jì)劃的學(xué)習(xí)。

2.5 理論教育與公共衛(wèi)生特色實(shí)踐結(jié)合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

根據(jù)課程特點(diǎn)和專業(yè)培養(yǎng)要求，學(xué)校和學(xué)院組織學(xué)生開展具有公共衛(wèi)生特色的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)踐驗(yàn)證所學(xué)理論，在實(shí)踐活動(dòng)中了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增強(qiáng)其歷史使命感和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中成果豐碩，涌現(xiàn)出一批先進(jìn)個(gè)人及團(tuán)體，2017 年入選團(tuán)中央全國(guó)大中專學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐“千校千項(xiàng)”最具影響好項(xiàng)目；2017 年和2018 年連續(xù)兩年被評(píng)為“青年服務(wù)國(guó)家”首都大學(xué)生暑期實(shí)踐優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。預(yù)防醫(yī)學(xué)本科黨支部獲全國(guó)高校黨建“樣板黨支部”。新冠疫情期間，先后有20 批121 人次骨干教師和優(yōu)秀公衛(wèi)學(xué)生投身到北京市及全國(guó)疫情研判、防控指導(dǎo)、流行病學(xué)調(diào)查、核酸檢測(cè)及冬奧疫情防控保障實(shí)踐中去，體現(xiàn)出首醫(yī)公衛(wèi)人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。研究生通過理論與實(shí)際案例結(jié)合的方式開展研究，提升綜合素養(yǎng)［4］。

3 公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

3.1 適應(yīng)首都和國(guó)家人才戰(zhàn)略需求，完善預(yù)防醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式

新冠疫情暴發(fā)引發(fā)了國(guó)內(nèi)外對(duì)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式的討論［5-7］。以疫情防控中暴露的公共衛(wèi)生人才問題為契機(jī)，學(xué)院反思預(yù)防醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)存在的問題，于2020 年啟動(dòng)培養(yǎng)方案的調(diào)整，對(duì)于培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)理念、課程體系進(jìn)行了優(yōu)化。2021 年，學(xué)校論證通過新的培養(yǎng)方案，進(jìn)一步構(gòu)建了“以學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)為中心”、厚基礎(chǔ)、寬口徑、懂醫(yī)懂防融合、理論與實(shí)踐結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。新的培養(yǎng)方案在整體課程優(yōu)化的基礎(chǔ)上，適度減少了課堂授課學(xué)時(shí)，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需要開設(shè)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置、新發(fā)傳染病流行與應(yīng)對(duì)等專業(yè)選修課為學(xué)生提供更豐富的課程資源。由北京市疾病預(yù)防控制中心具有豐富突發(fā)事件現(xiàn)場(chǎng)處置經(jīng)驗(yàn)的師資承擔(dān)突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置課程的講授，將現(xiàn)場(chǎng)處置經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際操作過程融入教學(xué)中。開設(shè)公共衛(wèi)生實(shí)踐和預(yù)防醫(yī)學(xué)科研素養(yǎng)培養(yǎng)特殊選修課，以菜單式課程內(nèi)容和導(dǎo)師制等方式建立個(gè)性化培養(yǎng)模式，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

3.2 思政引領(lǐng)，系統(tǒng)推進(jìn)課程體系建設(shè)

學(xué)院系統(tǒng)推進(jìn)課程思政建設(shè)，將課程思政課題作為專業(yè)課教育教學(xué)改革項(xiàng)目的重點(diǎn)內(nèi)容，近3 年支持6 項(xiàng)課程思政專項(xiàng)教改課題，同時(shí)推進(jìn)各二級(jí)學(xué)科建立課程思政案例庫(kù)，建立共享機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)課與思政的融合。評(píng)審出5 門課程思政示范課程和15 個(gè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)案例，其中職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)課程獲北京市2022 年課程思政示范課，課程負(fù)責(zé)人和授課教師獲“北京市課程思政教學(xué)名師和教學(xué)團(tuán)隊(duì)”榮譽(yù)稱號(hào)；3門課程獲校級(jí)課程思政示范課；5 個(gè)案例獲校級(jí)課程思政優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)案例。

公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)一級(jí)學(xué)科下設(shè)6 個(gè)二級(jí)學(xué)科，每個(gè)二級(jí)學(xué)科均承擔(dān)預(yù)防醫(yī)學(xué)核心能力培養(yǎng)的職責(zé)，由各二級(jí)學(xué)科討論確定1～2 門基礎(chǔ)較好的核心課程，探索建立線上線下結(jié)合的課程教學(xué)體系，加強(qiáng)教材建設(shè)，打造一流課程，并以這些課程帶動(dòng)其他課程整體的提升。2020 年以來(lái)，學(xué)院已支持建設(shè)6 門核心課程，其中毒理學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)獲批北京市優(yōu)質(zhì)課程，職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學(xué)獲批北京市課程思政示范課，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和醫(yī)療保險(xiǎn)學(xué)上線大學(xué)生慕課平臺(tái)并入選“國(guó)家高等教育智慧教育平臺(tái)”。

3.3 深化協(xié)同培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

社區(qū)防控和社區(qū)治理是公共衛(wèi)生體系建設(shè)的重點(diǎn)，學(xué)院與馬家堡社區(qū)、燕化衛(wèi)健委簽訂協(xié)議，開展以社區(qū)為現(xiàn)場(chǎng)、以居民健康為中心、以環(huán)境和行為改善為手段、以促進(jìn)居民健康為最終目標(biāo)的公共衛(wèi)生安全智慧社區(qū)建設(shè)。學(xué)院以此為依托，在原有以疾病預(yù)防控制中心和衛(wèi)生監(jiān)督所為主的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，增設(shè)2 家社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心實(shí)踐教學(xué)基地，拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)，探索了“基礎(chǔ)-臨床-疾控-社區(qū)”協(xié)同培養(yǎng)模式；進(jìn)一步構(gòu)建以學(xué)生為中心的實(shí)踐教學(xué)體系，并通過學(xué)生“實(shí)培計(jì)劃”項(xiàng)目等，探索產(chǎn)教結(jié)合育人模式。

3.4 完善仿真平臺(tái)，打造線上線下結(jié)合的教學(xué)資源

從2019 年開始，學(xué)院大力開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，至今已建設(shè)7 項(xiàng)。這些實(shí)驗(yàn)覆蓋了突發(fā)傳染病、食物中毒、職業(yè)中毒、環(huán)境污染事件等不同類型突發(fā)公共衛(wèi)生事件應(yīng)急處置，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)時(shí)間、空間及重復(fù)性的限制。其中，1 項(xiàng)獲批國(guó)家級(jí)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)一流課程（2023 年），1 項(xiàng)獲批北京市虛擬仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（2020 年）。同時(shí)，北京市疾病預(yù)防控制中心牽頭各實(shí)踐基地探索開展線上線下結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)模式，組織負(fù)責(zé)疫情流調(diào)和處置的專家，將實(shí)際案例引入教學(xué)。這些方式為學(xué)生搭建了理論到實(shí)踐、課堂到現(xiàn)場(chǎng)的橋梁，也大大提升了預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)自豪感。通過多方資源整合，已經(jīng)構(gòu)建起線上線下結(jié)合的課程資源庫(kù)和選修課體系，并應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，支撐多學(xué)科交叉培養(yǎng)。

4 結(jié) 語(yǔ)

重大公共衛(wèi)生事件凸顯公共衛(wèi)生人才的重要性。在國(guó)家加快醫(yī)學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展和加大公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)力度的背景下，學(xué)者們提出不同培養(yǎng)新模式的設(shè)想［8-9］，各校也在探索多樣化的高層次、復(fù)合型公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)模式［10-12］。首都醫(yī)科大學(xué)公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)將進(jìn)一步從北京市和國(guó)家需求分析入手，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求，完善“頂天立地”的高水平公共衛(wèi)生人才培養(yǎng)體系，并持續(xù)探索更具特色的創(chuàng)新發(fā)展之路。

利益沖突所有作者均聲明不存在利益沖突。

作者貢獻(xiàn)聲明韓優(yōu)莉：本科人才培養(yǎng)模式總結(jié)，撰寫論文；余煥玲：研究生人才培養(yǎng)模式總結(jié)；劉秀穎：現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，MPH 培養(yǎng)模式總結(jié)；徐翠翠：培養(yǎng)方案總結(jié)；陳瑞：培養(yǎng)模式特色總結(jié)，修改論文。