郎玲玲

* 本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度一般課題，課題名稱《互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下家庭教育的新趨勢(shì)新特點(diǎn)新策略》階段性研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHB0560。

摘 要：伴隨社會(huì)各界對(duì)幼兒教育的越來(lái)越重視，幼兒教育工作者也開(kāi)始更加注重在教育實(shí)踐工作水平方面的提高；幼兒教育工作者越來(lái)越意識(shí)到家園共育的重要性，希望可以借助幼兒園教育與家庭教育的有效融合，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，進(jìn)一步提升幼兒教育教學(xué)整體水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育；家庭教育；融合策略

【中圖分類號(hào)】G616? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）19-0032-03

提升幼兒園教育質(zhì)量，一方面需要注重幼兒教師整體教育水平的提高；另一方面需要重視家庭教育作用的有效發(fā)揮。幼兒教育作為基礎(chǔ)教育中的重要組成部分，關(guān)系到幼兒良好性格的養(yǎng)成，也對(duì)幼兒日后的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。但在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，幼兒教育的實(shí)施者是家長(zhǎng)，在幼兒進(jìn)入到幼兒園之后，幼兒園教育和家庭教育就像是幼兒教育的“左膀右臂”，其對(duì)幼兒教育效果的提升缺一不可，且都不可替代。在幼兒教育工作的開(kāi)展中，勢(shì)必需要重視家園共育工作的有效開(kāi)展，幼兒園教育與家庭教育之間形成有效互補(bǔ)，才可以最大化地發(fā)揮兩者的優(yōu)勢(shì)，更好助力幼兒全面發(fā)展地實(shí)現(xiàn)。那么如何才能實(shí)現(xiàn)幼兒園教育和家庭教育有效的融合，還需在具體的教育實(shí)踐工作中展開(kāi)積極、有效地探索。

一、幼兒園教育和家庭教育有效融合的價(jià)值

（一）有利于推進(jìn)教育的可持續(xù)性發(fā)展

幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)只有對(duì)幼兒園教育和家庭教育有效融合的價(jià)值具備清晰、正確的認(rèn)識(shí)，才能更好助力幼兒教師積極投入到家園共育的教育工作當(dāng)中，同時(shí)，幼兒家長(zhǎng)也可以主動(dòng)、積極地配合教師的教育工作，共同提升幼兒教育質(zhì)量。

在激勵(lì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)下，家長(zhǎng)都不希望孩子輸在起跑線上，在為幼兒選擇幼兒園時(shí)，都非常注重幼兒園的整體教育水平。但幼兒教育的成效是受多方面因素影響的，教育應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程，單純依靠幼兒園短暫的教育時(shí)間肯定不夠，同時(shí)需要注重家庭教育作用的發(fā)揮，畢竟幼兒除了在幼兒園與教師接觸之外，在家庭中與家長(zhǎng)接觸的時(shí)間非常長(zhǎng)，幼兒教師指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)正確開(kāi)展家庭教育，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和教育，會(huì)更利于幼兒教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，幼兒教育的效果也會(huì)更加顯著。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展

由于每個(gè)幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境不同，自然會(huì)導(dǎo)致幼兒在個(gè)性特點(diǎn)上會(huì)存在差異。幼兒教師在與幼兒交流相處一段時(shí)間后，可能會(huì)對(duì)班級(jí)中幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等具有一個(gè)基本掌握，但是對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒而言，教師對(duì)幼兒的了解顯然是非常缺乏的，這時(shí)幼兒教師加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通就顯得至關(guān)重要，畢竟在幼兒入園之前都是與家長(zhǎng)朝夕相處的，家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子自然是非常了解，教師通過(guò)向家長(zhǎng)了解幼兒的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好后，再開(kāi)展針對(duì)性教育活動(dòng)，顯然更利于吸引幼兒參與，幼兒在教育活動(dòng)中更加積極地表現(xiàn)自己，對(duì)幼兒在教育活動(dòng)中獲得語(yǔ)言、行為習(xí)慣以及良好品德的全面發(fā)展，效果將會(huì)更為顯著。

（三）有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系、親子關(guān)系

良好的師生關(guān)系是保證教育活動(dòng)有序開(kāi)展的重要前提，利于課堂教育效果的提升。特別是對(duì)于幼兒而言，如果教師可以多給予幼兒一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，相信幼兒是可以真實(shí)感受到的，教師在開(kāi)展教育活動(dòng)時(shí)，幼兒更樂(lè)于勇敢地表現(xiàn)自己，這有利于幼兒健康、快樂(lè)成長(zhǎng)，更快地融入到集體生活當(dāng)中。在幼兒園教育與家庭教育有效融合下，教師通過(guò)與家長(zhǎng)溝通交流，會(huì)對(duì)幼兒進(jìn)行更加全面地了解，并針對(duì)幼兒在獨(dú)立生活能力及行為習(xí)慣養(yǎng)成方面等不足之處，給予更多的鼓勵(lì)與幫助，幼兒獲得針對(duì)性進(jìn)步的同時(shí)，也利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建。此外，在家園共育下，幼兒家長(zhǎng)也可以在家庭教育方面獲得幼兒教師的專業(yè)指導(dǎo)，彌補(bǔ)幼兒家長(zhǎng)在家庭教育方面專業(yè)性的缺失，在有效的家庭教育下，幼兒與家長(zhǎng)之間的關(guān)系也會(huì)變得更為和諧。

二、幼兒園教育和家庭教育的關(guān)系

（一）家庭教育影響幼兒園教育的質(zhì)量

受幼兒年齡的影響，幼兒在課堂上的注意力集中時(shí)間是非常有限的，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都會(huì)非常注重幼兒注意力的提高，但想要進(jìn)一步提升幼兒教育的質(zhì)量，還需要充分發(fā)揮家庭教育對(duì)幼兒園教育的輔助作用。教師需要注意的是，家庭教育必須與幼兒園的整體教育目標(biāo)保持一致，圍繞共同教育目標(biāo)，進(jìn)一步提升幼兒教育的質(zhì)量。

（二）幼兒園教育指導(dǎo)家庭教育的開(kāi)展

家庭教育對(duì)于幼兒健康成長(zhǎng)與發(fā)展不可或缺，甚至影響幼兒的一生。但是不同幼兒家長(zhǎng)由于受教育水平不同，在家庭教育的方式、方法上會(huì)存在很大差異，對(duì)于文化程度相對(duì)較低的家長(zhǎng)而言，其并不是不注重家庭教育，也并不是沒(méi)有意識(shí)到家庭教育的重要性，而是缺乏專業(yè)的家庭教育方法，這種情況不利于幼兒在入園前養(yǎng)成一些基本的獨(dú)立生活能力以及正確的行為規(guī)范等，在幼兒入園后，很可能會(huì)導(dǎo)致幼兒融入集體的速度慢，甚至產(chǎn)生自卑、孤僻的心理，不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園中的教師都是接受過(guò)幼兒專業(yè)教育的，在幼兒教育方面具有較強(qiáng)的專業(yè)性，在幼兒園教育與家庭教育的有效融合下，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育，提升家長(zhǎng)的家庭教育意識(shí)能能力。比如，很多幼兒都存在注意力不集中的情況，家長(zhǎng)有解決幼兒這一問(wèn)題的想法，但苦于不知道該如何有效解決，這時(shí)幼兒教師可以向幼兒家長(zhǎng)提出，要在日常生活中注意觀察孩子對(duì)什么更感興趣，從孩子的自然興趣入手開(kāi)始教育引導(dǎo)，當(dāng)幼兒專注做一件事情時(shí)，家長(zhǎng)不要進(jìn)行干擾等等。

三、幼兒園教育和家庭教育融合的有效策略

（一）提升家園共育意識(shí)

幼兒在入園之前主要依靠家庭教育，入園后并不代表家長(zhǎng)可以完全依靠幼兒園教育，從而忽視家庭教育的作用。因此，想要確保幼兒園教育與家庭教育的有效融合，必須要提升幼兒家長(zhǎng)的家園共育意識(shí)。如今，大部分家長(zhǎng)雖然都非常重視幼兒教育，但還是有小部分家長(zhǎng)存在將教育責(zé)任全部歸于幼兒教師的錯(cuò)誤認(rèn)知。面對(duì)這一現(xiàn)狀，幼兒園必須要加強(qiáng)家庭教育重要性的宣傳，促使幼兒家長(zhǎng)可以意識(shí)到自身在幼兒教育中的責(zé)任，并積極配合教師的教育工作，助力家園共育的實(shí)現(xiàn)。尤其是家長(zhǎng)的一言一行，在很大程度上會(huì)影響幼兒的行為習(xí)慣，因此家長(zhǎng)在家庭教育中要做到以身作則，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣，充分發(fā)揮家庭教育的作用。

比如，幼兒家長(zhǎng)雖然具有開(kāi)展家庭教育的意識(shí)，但是缺乏開(kāi)展有效家庭教育的能力，這時(shí)幼兒園可以組織幼兒家長(zhǎng)參與家庭教育相關(guān)講座或培訓(xùn)，內(nèi)容可以是為什么家庭教育如此重要性，以及具體家庭教育策略。通過(guò)這些教育培訓(xùn)增強(qiáng)家長(zhǎng)的家園共育意識(shí)，提升他們的家庭教育方法。家長(zhǎng)和幼師作為影響幼兒發(fā)展的關(guān)鍵，家長(zhǎng)與幼師之間加強(qiáng)溝通，才更利于幼兒在教育中快樂(lè)成長(zhǎng)。

（二）組織開(kāi)展親子活動(dòng)

雖然每個(gè)家長(zhǎng)都非常愛(ài)自己的孩子，但由于深處競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的職場(chǎng)環(huán)境當(dāng)中，家長(zhǎng)往往缺乏足夠穩(wěn)定的時(shí)間和精力陪伴孩子，而他們又正處于急需陪伴與關(guān)愛(ài)的重要階段。針對(duì)這種實(shí)際狀況，幼兒園可以通過(guò)組織家長(zhǎng)參與到親子活動(dòng)當(dāng)中，增加有效陪伴孩子的時(shí)間，提升陪伴質(zhì)量。家長(zhǎng)在與幼兒園溝通與合作中，更好提升幼兒與家長(zhǎng)之間的默契，增進(jìn)親子之間的情感，同時(shí)在親子活動(dòng)的完成中促進(jìn)幼兒園教育目標(biāo)的有效達(dá)成?；诖?，幼兒園可以設(shè)計(jì)一些形式多樣的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)積極參與到親子活動(dòng)當(dāng)中，使他們獲得對(duì)幼兒的更多了解，這樣也可以促進(jìn)家庭教育有效開(kāi)展，提升家庭教育的質(zhì)量。

比如：幼兒園可以組織開(kāi)展“貼鼻子”的親子活動(dòng)，家長(zhǎng)手拿動(dòng)物鼻子貼紙，閉上眼睛原地轉(zhuǎn)三圈，然后在幼兒的語(yǔ)言指揮下，將動(dòng)物鼻子貼紙正確貼在動(dòng)物鼻子的位置上。在這樣的親子活動(dòng)中，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉，還可以讓幼兒在與家長(zhǎng)的相互配合下獲得親子合作能力及默契度的增強(qiáng)。當(dāng)然，在親子活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師也要做好組織者、指導(dǎo)者工作，幼兒教師可以在幼兒不知道如何表達(dá)時(shí)在一旁給予適時(shí)指導(dǎo)，讓幼兒在親子活動(dòng)的參與中獲得自信心的增強(qiáng)，促進(jìn)幼兒獲得身心健康發(fā)展。

（三）合理布置親子家庭作業(yè)

幼兒園雖然是開(kāi)展幼兒教育的主戰(zhàn)場(chǎng)，但是幼兒教育效果的提升是受多個(gè)方面因素影響的，其中家庭教育能否對(duì)幼兒園教育進(jìn)行有效延續(xù)，也關(guān)乎幼兒教育的效果。幼兒園的教育時(shí)間本身是非常有限的，因此在幼兒園教育完成后，幼兒教師也要結(jié)合教育主題為幼兒設(shè)計(jì)、布置合理的親子家庭作業(yè)，使幼兒對(duì)教育內(nèi)容不單停留在認(rèn)知層面，更要積極落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中，深化教育效果。家長(zhǎng)要積極配合教師，與幼兒一起積極完成教師所布置的親子家庭作業(yè)，幫助幼兒在親子家庭作業(yè)的完成中獲得健康、全面發(fā)展。

比如，在幼兒園教育中，為了更好培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)，使幼兒成為一個(gè)心懷感恩之人，教師在幼兒園完成相關(guān)教育主題活動(dòng)后，可以為幼兒布置在家庭中與家長(zhǎng)一起完成“玩過(guò)家家”的游戲作業(yè)，家長(zhǎng)與幼兒進(jìn)行角色互換，幼兒模仿家長(zhǎng)的樣子完成一些力所能及的家務(wù)，在親身參與中體會(huì)家長(zhǎng)做家務(wù)的辛苦，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩父母的付出，從而在日后積極幫助父母一起做家務(wù)。此外，還可以讓幼兒在做家務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)，同時(shí)幫助幼兒掌握一些基本的生活技能，提高幼兒獨(dú)立生活能力。

（四）加強(qiáng)家園溝通與聯(lián)系

幼兒園教育與家庭教育的有效融合，需要家園之間加強(qiáng)溝通與聯(lián)系，在家園協(xié)同共育下，才能更好保證幼兒教育效果的提高。因此，為更好保證幼兒教育活動(dòng)的有效開(kāi)展，幼兒教師可以通過(guò)家訪、開(kāi)展親子活動(dòng)等形式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通與聯(lián)系。這些機(jī)制有利于幼兒教師了解幼兒家庭教育環(huán)境的同時(shí)及時(shí)掌握不同幼兒的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)教育策略的調(diào)整，進(jìn)一步幫助幼兒獲得個(gè)性化的發(fā)展。此外，為老提高與家長(zhǎng)之間聯(lián)系的便利性，教師也可以通過(guò)微信、QQ等通訊工具加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的即時(shí)溝通，家長(zhǎng)有問(wèn)題或者意見(jiàn)也可以及時(shí)向帶班老師反饋，在家園共育下，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

比如，當(dāng)幼兒教師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中的某個(gè)幼兒性格比較孤僻，喜歡獨(dú)處時(shí)，通過(guò)微信或者QQ與該幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)其家長(zhǎng)由于工作原因，無(wú)法陪伴孩子，孩子是由從山區(qū)過(guò)來(lái)的爺爺奶奶帶時(shí)，教師可以根據(jù)幼兒在園的表現(xiàn)，及時(shí)向幼兒家長(zhǎng)反饋幼兒近階段存在的問(wèn)題，并向幼兒家長(zhǎng)提出要加強(qiáng)與幼兒電話或者視頻溝通的頻率。在與幼兒的溝通中，要多表達(dá)對(duì)孩子的愛(ài)和關(guān)心，幼兒在感受到父母對(duì)自己的愛(ài)后，在性格上也會(huì)慢慢變得開(kāi)朗、自信起來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒園教育和家庭教育對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展是缺一不可的。只有將幼兒園教育和家庭教育有效融合，才能有利于幼兒教育質(zhì)量的提升。在幼兒教育實(shí)踐工作中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒園教育和家庭教育有效融合的策略不止一種，更多形式的有效融合策略，還需幼兒教育工作者加大研究，并將其落實(shí)在教育實(shí)踐工作當(dāng)中，及時(shí)針對(duì)不足之處做出改進(jìn)與調(diào)整。那么勢(shì)必需要幼兒教師掌握豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)幼兒教育工作持續(xù)充滿熱情，推進(jìn)幼兒教育的發(fā)展。

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