黃冰潔

教學(xué)資源庫(kù)以創(chuàng)建精品資源、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、提升教學(xué)效果、豐富教學(xué)手段、提高教學(xué)效果為核心，實(shí)現(xiàn)資源的快速上傳、檢索、歸檔立體化教學(xué)；具有促進(jìn)主動(dòng)式、協(xié)作式、交互式、研究型、自主型學(xué)習(xí)的功能，是形成開(kāi)放、高效、便捷的新型教學(xué)模式的重要途徑[1]。近年來(lái)，隨著職業(yè)教育的發(fā)展，教學(xué)理念的進(jìn)一步更新，教學(xué)方式也出現(xiàn)了重大變革，信息化技術(shù)在教學(xué)中充分得到利用，職業(yè)教育的資源庫(kù)建設(shè)開(kāi)始卓有成效，為提升職業(yè)教育質(zhì)量提供了必要條件，信息化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)已經(jīng)成為學(xué)校教育現(xiàn)代化的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著對(duì)網(wǎng)課的需求與日俱增，社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生迫切需要有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和平臺(tái)，全方位提高線上教學(xué)水平。教育部《職業(yè)院校數(shù)字校園規(guī)范》明確界定“職業(yè)院校數(shù)字校園”建設(shè)內(nèi)涵，鼓勵(lì)職業(yè)院校完善信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)混合教學(xué)、泛在學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化管理和智能化服務(wù),通過(guò)信息化支撐、引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)職業(yè)院校現(xiàn)代化進(jìn)程[2]?！吨袊?guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃》提出職業(yè)院校要將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范等產(chǎn)業(yè)先進(jìn)元素納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)開(kāi)放共享的專業(yè)群課程教學(xué)資源和實(shí)踐教學(xué)基地[3]。文章在分析專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀后，以資源整合理論作為建設(shè)理念，初步分析了醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)路徑，明確資源庫(kù)建設(shè)框架和內(nèi)容，為職業(yè)教育人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒。

從張開(kāi)教授對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的描述中可以看出，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的核心能力是對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的正確解讀和判斷能力以及傳播的能力，網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)教育的目的是培養(yǎng)大眾使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行知識(shí)傳播，實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

1 醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱“職教20 條”）提出要“適應(yīng)‘互聯(lián)網(wǎng)＋職業(yè)教育’發(fā)展需求，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式方法，推進(jìn)虛擬工廠等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和普遍應(yīng)用”，這為職業(yè)教育現(xiàn)代化改革提供了實(shí)踐方案[4]。近年來(lái)，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，涌現(xiàn)出一批以超星學(xué)習(xí)通、智慧職教云、雨課堂、中國(guó)大學(xué)大規(guī)模在線開(kāi)放課程（massive open online courses，MOOC）（慕課）為代表的數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)，各職業(yè)院校也開(kāi)始利用上述平臺(tái)進(jìn)行專業(yè)數(shù)字化資源建設(shè)。以四川某職業(yè)院校為例，該校醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)高職教育有近30 年的歷史，2019 年依托超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)開(kāi)始進(jìn)行醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，完成包括美容解剖生理、美容儀器技術(shù)操作及應(yīng)用、美容經(jīng)絡(luò)腧穴、面部皮膚護(hù)理、身體護(hù)理、中醫(yī)美容技術(shù)、修飾美容技術(shù)、芳香療法、美容進(jìn)階技術(shù)等9 門專業(yè)核心課程在內(nèi)的精品在線開(kāi)放課程建設(shè)，課程資源包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教案、課件、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考核方案、技能操作視頻素材、微課等。雖然積攢了大量素材資源，但優(yōu)質(zhì)資源占比不多，且存在當(dāng)前專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)的通病，即專業(yè)教學(xué)資源不能完全滿足教學(xué)需求，各院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)并不完全統(tǒng)一，課程體系各有千秋，也沒(méi)有規(guī)范統(tǒng)一的專業(yè)課教材出版，存在分散無(wú)序、交叉重復(fù)、不便使用的缺陷[5]。此外，學(xué)校在專業(yè)資源的建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有充分體現(xiàn)出企業(yè)的參與作用，出現(xiàn)課堂教學(xué)與崗位實(shí)際工作任務(wù)脫節(jié)的情況，未能按照工作流程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與崗位要求存在偏差。因此迫切需要建立統(tǒng)一的教學(xué)資源庫(kù)，整合現(xiàn)有教學(xué)素材，同時(shí)開(kāi)發(fā)一套與實(shí)際工作任務(wù)相匹配的教學(xué)資源，并使這些資源得到合理利用和共享，真正發(fā)揮職業(yè)教育對(duì)人才的技能水平、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作用。

2 專業(yè)教學(xué)資源整合的方式及意義

專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)應(yīng)建立在整合各種資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行，資源整合理論是源自企業(yè)的一種經(jīng)營(yíng)管理理論，是指對(duì)不同來(lái)源、不同層次、不同結(jié)構(gòu)、不同內(nèi)容的資源進(jìn)行識(shí)別與選擇、汲取與配置、激活與有機(jī)融合，使其具有較強(qiáng)的柔性、條理性、系統(tǒng)性和價(jià)值性，并創(chuàng)造出新資源的一個(gè)復(fù)雜的動(dòng)態(tài)過(guò)程[6]。資源整合是一個(gè)系統(tǒng)性和復(fù)雜的概念，資源整合可以貫穿于任何一項(xiàng)事件的全過(guò)程，任何一項(xiàng)計(jì)劃、工作的完成都需要通過(guò)資源整合來(lái)提升效率和質(zhì)量[7]。隨著經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對(duì)美好生活的需求逐漸增強(qiáng)，美容行業(yè)迎來(lái)了技術(shù)變革的黃金時(shí)期，資源的更新速度也在不斷加速，新的工作崗位和工作任務(wù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)從業(yè)人員的要求也提出新標(biāo)準(zhǔn)。因此，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主體應(yīng)該是多元化的，行業(yè)企業(yè)要充分參與到資源庫(kù)的建設(shè)中來(lái)，提供一線的行業(yè)資源，保障資源庫(kù)能持續(xù)更新，呈現(xiàn)出旺盛的生命活力，真正做到為教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)高技術(shù)技能型人才。專業(yè)資源庫(kù)的設(shè)計(jì)機(jī)制是共建、共享、共用，是兼顧區(qū)域特點(diǎn)、強(qiáng)強(qiáng)合作、校企合作的產(chǎn)物，更大范圍的、越來(lái)越多的人使用才是它的價(jià)值[8]。建設(shè)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源需要在資源整合理論的支持下，結(jié)合本專業(yè)特色對(duì)現(xiàn)有資源進(jìn)行類聚、融合和科學(xué)的重組，吸納來(lái)自行業(yè)企業(yè)一線的信息資源，主要需整合行業(yè)及教育相關(guān)的國(guó)家政策、國(guó)內(nèi)外美容行業(yè)或大健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)時(shí)更新的行業(yè)資訊、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、技能比賽、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)模式、課程體系開(kāi)發(fā)、師資力量建設(shè)等方面的資源，形成以“信息渠道共享、教學(xué)資源共建、師資力量共用”為支撐的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，為用戶提供高質(zhì)量的教學(xué)資源服務(wù)與保障[9]。

資源庫(kù)能有效支撐線上線下混合式教學(xué)要求，對(duì)于教師而言，教師可以通過(guò)資源庫(kù)獲取多樣教學(xué)素材，因有企業(yè)的參與，教師能及時(shí)了解行業(yè)、企業(yè)、專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，崗位供需變化，根據(jù)崗位職業(yè)能力需求及時(shí)調(diào)整教學(xué)，隨時(shí)為課堂教學(xué)注入新鮮血液。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生可以通過(guò)資源庫(kù)增強(qiáng)對(duì)行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)及崗位的認(rèn)知，在宏觀上把握行業(yè)和職業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展。學(xué)生依托專業(yè)資源庫(kù)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定適合自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排，自行選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所，保持線上線下同步。教師在教學(xué)中使用資源庫(kù)，能靈活組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，學(xué)生能更好地把控學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，最終養(yǎng)成良好的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

基于資源整合理論下建設(shè)的專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)可以優(yōu)化專業(yè)建設(shè)方案，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高職醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備的能力及知識(shí)素養(yǎng)能更加與行企業(yè)崗位需求相匹配，增強(qiáng)其對(duì)崗位的適應(yīng)性。其次，整合現(xiàn)有的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格的認(rèn)定，促使企業(yè)優(yōu)化自身架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。最后，資源整合在學(xué)校與企業(yè)之間產(chǎn)生嵌入效應(yīng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，有效地推進(jìn)新業(yè)態(tài)的發(fā)展，最終促進(jìn)美容行業(yè)和大健康產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的初始崗位為美容師、美容導(dǎo)師、咨詢師和銷售等，結(jié)合相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作流程，分析行動(dòng)領(lǐng)域，歸納典型工作任務(wù)，確定職業(yè)能力要求，并依據(jù)美容師技能鑒定和1+X 職業(yè)技能等級(jí)證書等職業(yè)資格證書的要求進(jìn)行課程體系改革，從全面提升學(xué)生基本素質(zhì)素養(yǎng)、專業(yè)基本能力、專業(yè)核心能力和崗位職業(yè)能力出發(fā)設(shè)計(jì)課程體系，構(gòu)建公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)方向課和三創(chuàng)課程四個(gè)課程模塊。公共基礎(chǔ)課的資源設(shè)計(jì)按照課程思政的要求，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)融入德育元素，以專題教學(xué)為主設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并以此形成課程思政教學(xué)案例庫(kù)。專業(yè)課程建設(shè)重點(diǎn)在于夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和提升核心職業(yè)能力，涉及人體解剖生理學(xué)、美容護(hù)理基礎(chǔ)、美容儀器操作原理及技術(shù)、身體護(hù)理、皮膚管理、中醫(yī)保健技術(shù)、芳香療法、化妝、美甲、醫(yī)學(xué)美容咨詢等10 門課程，按照學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)熟知、基礎(chǔ)技能操作、項(xiàng)目流程操作、項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、項(xiàng)目綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)認(rèn)知途徑設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，突出課程設(shè)置的針對(duì)性，明確各課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作流程和工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，使基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練與崗位需求接軌，滿足高素質(zhì)、高技能實(shí)用型人才培養(yǎng)需要。

3 專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)思路

醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的教學(xué)資源庫(kù)遵循“一體化設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)化課程、顆粒化資源”的建構(gòu)邏輯[10]。其中，“一體化設(shè)計(jì)”是前提，要做好資源庫(kù)整體系統(tǒng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，明確用戶需求，充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)邏輯，結(jié)合職業(yè)教育和醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，系統(tǒng)分析專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建課程體系，完成核心課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)編寫，明確各課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)際工作流程、工作任務(wù)相適應(yīng)?！敖Y(jié)構(gòu)化課程”是重點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下，確定專業(yè)核心能力的要求，建設(shè)結(jié)構(gòu)化的課程體系，開(kāi)發(fā)核心課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革成果，將思想政治教育融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，滿足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線上線下混合教學(xué)的需要?！邦w?；Y源”是基礎(chǔ)，核心課程的建設(shè)要滿足能力本位的職業(yè)教育需求，結(jié)合學(xué)習(xí)者的認(rèn)知層次和工作流程遞進(jìn)關(guān)系等對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目化、模塊化設(shè)計(jì)。此外，要體現(xiàn)出“碎片化”資源的特色，滿足學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地都可進(jìn)行學(xué)習(xí)的需求，資源庫(kù)內(nèi)資源的最小單元須是獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)或完整的表現(xiàn)素材，單體結(jié)構(gòu)完整、屬性標(biāo)注全面，方便教師和學(xué)習(xí)者檢索、組課和學(xué)習(xí)，實(shí)際資源利用最大化。

教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)主體為學(xué)校和企業(yè)，其協(xié)同研發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)資源名目和類別，共同研究課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，體現(xiàn)產(chǎn)教融合和校企合作特色。根據(jù)教育部《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)工作手冊(cè)（2019）》[12]《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)技術(shù)要求》[13]及《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)驗(yàn)收評(píng)議重點(diǎn)和指標(biāo)》[13]等指標(biāo)性文件的要求，教學(xué)資源庫(kù)應(yīng)以基于“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程理論來(lái)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化的課程體系，基于能力本位教學(xué)理念來(lái)開(kāi)發(fā)教學(xué)資源[14]。資源類型應(yīng)包含動(dòng)畫課件、虛擬仿真、交互式作業(yè)、微課、互動(dòng)式課件、示范展示視頻課、視頻課件、課程素材資源等[15]。在以上政策文件的指導(dǎo)下，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)由專業(yè)中心、課程中心、行業(yè)文化中心3 個(gè)部分組成，每個(gè)部分下設(shè)二級(jí)目錄，分別提供各類資源上傳和審核通道。

3.1 組建校企合作團(tuán)隊(duì)，科學(xué)設(shè)計(jì)資源庫(kù)整體框架

職業(yè)教育辦學(xué)的基本模式是產(chǎn)教融合、校企合作，辦學(xué)目標(biāo)是為行業(yè)、企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要支撐[11]。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)的協(xié)助，在建設(shè)過(guò)程中，需加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的合作，通過(guò)企業(yè)了解當(dāng)前最新技術(shù)和工作，明確行業(yè)對(duì)人才的需求，使課堂教學(xué)緊密聯(lián)系實(shí)際工作崗位要求，全方位培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需的職業(yè)能力。因此資源庫(kù)要設(shè)置企業(yè)宣傳、招聘信息公告等板塊，為企業(yè)招聘和企業(yè)文化宣傳提供一個(gè)有效渠道，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)對(duì)接，減少企業(yè)招聘成本，提高企業(yè)參與的主動(dòng)性。同時(shí)資源庫(kù)的建設(shè)主體包含教學(xué)者和學(xué)習(xí)者，教學(xué)者可以將慕課、精品在線課程等上傳至資源庫(kù)，借助資源庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)用，教師可以優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)思路，提升自身教學(xué)水平和授課質(zhì)量。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)和成果展示也是資源庫(kù)建設(shè)的一部分，學(xué)生通過(guò)參與資源庫(kù)的建設(shè)和運(yùn)用，可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效改變學(xué)習(xí)方式，保持學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果，提升職業(yè)能力，更好地匹配崗位需求，縮短崗位適應(yīng)時(shí)長(zhǎng)，完成高效就業(yè)。

3.2 以崗位需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)“結(jié)構(gòu)化”課程體系

本研究顯示,觀察組老年腹腔鏡全麻手術(shù)麻醉效果高于對(duì)照組,P<0.05;觀察組血壓降低、認(rèn)知功能障礙等并發(fā)癥發(fā)生率低于對(duì)照組,P<0.05;干預(yù)前兩組心率、動(dòng)脈壓相近,P>0.05;干預(yù)后觀察組心率、動(dòng)脈壓優(yōu)于對(duì)照組,P<0.05。觀察組恢復(fù)自主呼吸時(shí)間、恢復(fù)定向力時(shí)間、睜眼時(shí)間、拔管時(shí)間短于對(duì)照組,P<0.05。

3.3 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)“顆?；辟Y源

經(jīng)過(guò)對(duì)區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)深入調(diào)研發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要集中于生活美容、醫(yī)療美容、養(yǎng)護(hù)美容等行業(yè)，崗位包括美容技術(shù)、咨詢、銷售、管理、培訓(xùn)、文案寫作等。近年來(lái)，醫(yī)美行業(yè)迅猛發(fā)展，技術(shù)日新月異，儀器產(chǎn)品迭代較快，當(dāng)前的課堂教學(xué)知識(shí)更新頻率不高，學(xué)生在校學(xué)習(xí)難以緊跟時(shí)代的步伐，職業(yè)能力培養(yǎng)不夠全面，崗位適應(yīng)時(shí)間較長(zhǎng)。目前醫(yī)學(xué)美容技術(shù)職業(yè)教育主要集中于培養(yǎng)美容技術(shù)技能，為了讓資源庫(kù)與職業(yè)教育與職業(yè)崗位的對(duì)接性更強(qiáng)，要充分進(jìn)行行業(yè)、企業(yè)專業(yè)調(diào)研，了解各崗位標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)能力，根據(jù)崗位職業(yè)能力分析報(bào)告制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完善專業(yè)課程體系，確定課程標(biāo)準(zhǔn)。因此資源庫(kù)需上傳行業(yè)規(guī)范、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、崗位標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、技能規(guī)范/標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)簡(jiǎn)介、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系等資源，通過(guò)專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)推動(dòng)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)改革，優(yōu)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

3.4 共建共享資源，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)由在校專任教師和企業(yè)一線專家組成，分工明確、各司其職，確保對(duì)資源庫(kù)建設(shè)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有高標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量把控。開(kāi)展廣泛的行業(yè)企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)人才需求情況和畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀，分析醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位，確定崗位典型工作任務(wù)、內(nèi)容及崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)校企多方論證后，確定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、人才培養(yǎng)方案、課程體系和核心課程標(biāo)準(zhǔn)，按照醫(yī)學(xué)美容技術(shù)從業(yè)人員的職業(yè)化過(guò)程，依托顆?；Y源、結(jié)構(gòu)化課程，系統(tǒng)化設(shè)計(jì)資源庫(kù)整體框架。

4 專業(yè)資源庫(kù)開(kāi)發(fā)的內(nèi)容設(shè)計(jì)

4.1 總體框架

綜上所述，林業(yè)生態(tài)建設(shè)是林業(yè)工程發(fā)展的基礎(chǔ)，造林技術(shù)是保證林業(yè)建設(shè)的重要手段。因此，造林水平的高低直接影響到林業(yè)生態(tài)工程的健康發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)和生態(tài)環(huán)境的發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前造林工作中存在的問(wèn)題，對(duì)林業(yè)生態(tài)工程行業(yè)提出有效的解決方案具有重要意義。

4.2 專業(yè)中心內(nèi)容設(shè)計(jì)

根據(jù)每門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，職業(yè)院校將課程中各個(gè)單元的理論知識(shí)和技能操作劃分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)顆粒，以更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)者在“碎片化”時(shí)段內(nèi)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；結(jié)合人才培養(yǎng)方案和企業(yè)實(shí)際工作，將每門課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，每個(gè)模塊包含若干個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目由若干個(gè)工作任務(wù)組成，每個(gè)工作任務(wù)都有一套完整的工作流程?；诖耍n程教學(xué)內(nèi)容由多個(gè)知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)組成，采用實(shí)物圖片、動(dòng)畫、操作示范視頻、微課、案例分析、情景模擬等，將“顆粒化”數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)在工作流程的操作環(huán)節(jié)中，為學(xué)習(xí)者提供直觀的工作場(chǎng)景演示和任務(wù)引導(dǎo)，獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

8月18日，國(guó)家藥監(jiān)局官網(wǎng)發(fā)布了題為《國(guó)家市場(chǎng)監(jiān)督管理總局對(duì)問(wèn)題疫苗案件相關(guān)工作人員問(wèn)責(zé)》的消息稱，長(zhǎng)生問(wèn)題疫苗案件暴露出原國(guó)家食品藥品監(jiān)督管理總局、國(guó)家藥品監(jiān)督管理局相關(guān)工作人員監(jiān)管不到位、監(jiān)督指導(dǎo)不力、審查把關(guān)不嚴(yán)、失察失責(zé)等諸多漏洞。

4.3 課程中心內(nèi)容設(shè)計(jì)

課程資源的開(kāi)發(fā)基于美容行業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)和工作流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)分析典型工作任務(wù)，確定職業(yè)能力要求，結(jié)合職業(yè)資格考試和1+X 職業(yè)等級(jí)認(rèn)證要求進(jìn)行課程體系改革，以“崗位—典型工作任務(wù)—核心能力及素養(yǎng)—課程體系—項(xiàng)目化教學(xué)”工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)思路，構(gòu)建層次分明、邏輯清晰、體系完整的結(jié)構(gòu)化課程[16]。優(yōu)化現(xiàn)有精品在線開(kāi)放課程，重構(gòu)課程內(nèi)容，按照國(guó)家美容師職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和世界技能大賽美容項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，打造專業(yè)核心課程資源，基于各課程核心知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)資源，主要內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、學(xué)習(xí)指南、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程大綱、授課計(jì)劃、教案、教學(xué)課件、實(shí)訓(xùn)手冊(cè)、考核方案、示范視頻、演示動(dòng)畫、微課、教學(xué)案例、作業(yè)習(xí)題、測(cè)試試卷、優(yōu)秀學(xué)生作品、參考文獻(xiàn)等。

4.4 行業(yè)文化中心內(nèi)容設(shè)計(jì)

職業(yè)教育最終目的是為企業(yè)培養(yǎng)人才，校企合作要貫穿資源庫(kù)建設(shè)始終，因此教學(xué)資源庫(kù)要整合行業(yè)企業(yè)資源、政策資源等，使資源庫(kù)的內(nèi)容符合社會(huì)發(fā)展的要求，通過(guò)資源庫(kù)，使用者可以掌握國(guó)內(nèi)外最新的技術(shù)手段、行業(yè)發(fā)展近況、與行業(yè)專業(yè)相關(guān)的政策信息、崗位需求變化、專業(yè)發(fā)展情況、課程開(kāi)發(fā)及建設(shè)情況等，資源庫(kù)開(kāi)設(shè)行業(yè)資訊欄目，上傳與行業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策法規(guī)、最新行業(yè)趨勢(shì)研究報(bào)告、行業(yè)熱點(diǎn)資訊等；同時(shí)開(kāi)辟企業(yè)招聘版塊，為企業(yè)提供招聘渠道，打造一個(gè)展示優(yōu)秀企業(yè)文化的平臺(tái)。企業(yè)通過(guò)資源庫(kù)可以縮短與學(xué)生之間的距離，減少招聘成本。教學(xué)者可以基于資源庫(kù)提供的資源，獲得與行業(yè)崗位密切相關(guān)的素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)者在使用過(guò)程中可以及時(shí)了解行業(yè)專業(yè)信息，獲取就業(yè)或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)、崗位需求明確自身職業(yè)規(guī)劃路徑，制定與自身學(xué)習(xí)能力匹配的學(xué)習(xí)計(jì)劃，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5 教學(xué)資源庫(kù)質(zhì)量保障

專業(yè)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)要充分考慮產(chǎn)業(yè)主體的作用，通過(guò)職業(yè)特色和行業(yè)特色突出職業(yè)教育的特色；資源上傳需經(jīng)學(xué)校和企業(yè)的雙重審核，確立專業(yè)教學(xué)資源納入標(biāo)準(zhǔn)和資源質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，保證專業(yè)教學(xué)資源可持續(xù)發(fā)展；建立資源庫(kù)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)管理制度，根據(jù)共建共享、邊建邊用原則，確保資源實(shí)時(shí)更新及維護(hù)，以滿足教學(xué)和技術(shù)發(fā)展的需要 醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)需具備一定邏輯性，以資源整合理論為主線，通過(guò)分析來(lái)自學(xué)校和企業(yè)的教學(xué)者、學(xué)習(xí)者的需求，整合并重構(gòu)基于工作流程和工作任務(wù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的資源，通過(guò)課程的結(jié)構(gòu)化和資源的顆粒化，保證資源具有實(shí)用性和循環(huán)使用的可能，同時(shí)滿足教學(xué)者和學(xué)習(xí)者的共性與個(gè)性化需求，運(yùn)用資源整合理論指導(dǎo)醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，多個(gè)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校應(yīng)積極參與互動(dòng)、分享并利用教學(xué)資源來(lái)優(yōu)化主體內(nèi)、外部生存環(huán)境以獲取最大利益的過(guò)程。通過(guò)整合專業(yè)教學(xué)資源，不僅有利于完善高職醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，還有利于加強(qiáng)學(xué)校教育與社會(huì)各界的聯(lián)系，進(jìn)而推動(dòng)高職醫(yī)學(xué)美容技術(shù)專業(yè)高質(zhì)量的發(fā)展。