王一男 楊冬芝 趙子明 郭棟

勞動教育是培養(yǎng)高校大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要途徑，也是高校立德樹人的重要抓手，勞動教育的重要性愈發(fā)凸顯[1-3]。藥學(xué)學(xué)生是未來的醫(yī)務(wù)工作者，是醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的后備力量。加強(qiáng)藥學(xué)學(xué)生勞動教育是基于勞動本身的育人效果，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。在“三全育人”背景下，勞動教育是高等教育中的重要組成部分，藥學(xué)教育也必須要重視勞動教育，讓育人體系更加完善[4-5]。藥學(xué)學(xué)生的專業(yè)勞動教育可以更好地發(fā)揮勞動本身的育人價(jià)值，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的藥學(xué)專門人才。

1 藥學(xué)專業(yè)開展勞動教育的意義

1.1 專業(yè)勞動教育有利于促進(jìn)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合發(fā)展

對藥學(xué)學(xué)生進(jìn)行勞動教育是醫(yī)藥高校立德樹人的重要基石，對培養(yǎng)具有崗位勝任能力的高校畢業(yè)生意義重大，是大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的必要途徑。藥學(xué)學(xué)生是未來的藥師或藥品研發(fā)人員，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)的專業(yè)課知識之外，教師應(yīng)組織學(xué)生參加各種與藥學(xué)生產(chǎn)、服務(wù)相關(guān)的勞動，讓學(xué)生動手實(shí)踐，完善勞動價(jià)值取向、提高勞動技能水平。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握高深的藥學(xué)理論知識的同時(shí)，又能更好地掌握藥學(xué)生產(chǎn)、服務(wù)實(shí)踐技巧，從而促進(jìn)個人的全面發(fā)展。藥學(xué)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的重要任務(wù)是掌握扎實(shí)的崗位技能，崗位技能是藥學(xué)學(xué)生就業(yè)的核心競爭力，也是一項(xiàng)特殊的勞動技能。在勞動教育中，教師應(yīng)多關(guān)注藥學(xué)人員缺乏的基層地區(qū)。

1.2 “三全育人”視域下的勞動教育是藥學(xué)人才培養(yǎng)的必然需求

“三全育人”和勞動教育均作為立德樹人根本任務(wù)的必然要求，其最終目的在于提高大學(xué)生的素質(zhì)，二者之間存在著必然聯(lián)系[6-7]。藥學(xué)專業(yè)作為應(yīng)用性學(xué)科，勞動教育的過程更需要融入全方位、全員、全過程的“三全育人”模式。在“三全育人”視域下，藥學(xué)專業(yè)要構(gòu)建勞動育人工程，必須把勞動教育嵌入專業(yè)課教育中，深化勞動教育與藥學(xué)專業(yè)教育的融合，不斷幫助新時(shí)代大學(xué)生培養(yǎng)踏實(shí)、勤勞、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的全員勞動精神、全過程勞動意識和全方位勞動能力。

1.3 “二三課堂”是藥學(xué)勞動教育開展的重要陣地

“二三課堂”是指在第一課堂之外進(jìn)行的，學(xué)生親身體驗(yàn)的、形式多樣的活動或?qū)嵺`，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教育形式[8-10]。第二課堂是指在校園內(nèi)進(jìn)行的各類課堂外的活動，包括實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練、科研訓(xùn)練、科技比賽等；第三課堂是指在校園外進(jìn)行的各類社會實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等活動，包括校外一系列的教育教學(xué)活動，具有豐富性、自主性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。與第一課堂相比，“二三課堂”更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)和課外勞動能力。因此，要充分利用和延伸第二、三課堂，充分拓展勞動教育的途徑，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多側(cè)面的勞動教育[11-12]。

2 藥學(xué)專業(yè)開展勞動教育中存在的問題

2.1 勞動教育重視程度不足，勞動認(rèn)知存在偏差

勞動教育是最基本的德育，但是在當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)教學(xué)當(dāng)中，勞動教育往往只有形式化的理論引導(dǎo)。由于藥學(xué)的專業(yè)特性，學(xué)生學(xué)習(xí)的課程多，學(xué)業(yè)壓力大，相關(guān)課程的安排非常緊湊，勞動教育難以得到重視。在以成果為導(dǎo)向的教育思想主導(dǎo)下，勞動教育被逐漸邊緣化。學(xué)校的教育理念使得教師對勞動教育的認(rèn)識不足，缺乏一套針對藥學(xué)專業(yè)的勞動教育培養(yǎng)體系。

2.2 教育內(nèi)容缺乏針對性，缺乏整體設(shè)計(jì)，沒有形成完整的課程體系

當(dāng)前，藥學(xué)勞動教育的課程內(nèi)容存在同質(zhì)化嚴(yán)重的問題，與其他專業(yè)相比缺乏實(shí)踐性和針對性。藥學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才，因此藥學(xué)勞動教育的課程內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)知識相關(guān)聯(lián)，具備更強(qiáng)的針對性。然而，學(xué)生的勞動教育課程目前主要局限于社區(qū)志愿服務(wù)等方面，缺乏創(chuàng)新性，與藥學(xué)專業(yè)關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。第一課堂只專注藥學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的理論學(xué)習(xí)和部分必要的實(shí)踐操作，藥學(xué)專業(yè)的“二三課堂”尚未形成完整的勞動教育課程體系。同時(shí)還缺乏相應(yīng)的課程教材，藥學(xué)勞動教育的省級、國家級規(guī)劃教材非常少，缺乏關(guān)于培養(yǎng)不同專業(yè)人才的勞動教育特色教材。

2.3 藥學(xué)專業(yè)勞動教育師資力量單薄，勞動育人培養(yǎng)體系不完善

隊(duì)伍建設(shè)直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)校辦學(xué)水平。由于缺乏專職勞動教育教師，勞動教育類課程通常由其他專業(yè)教師兼任，師資力量不足嚴(yán)重影響了勞動教育的教學(xué)效果。教師缺乏制藥企業(yè)和醫(yī)院藥房的工作經(jīng)驗(yàn)，因此在授課中無法很好地結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的實(shí)際情況，講解藥學(xué)行業(yè)的勞動方式、問題和理念時(shí)顯得不夠深入。此外，企業(yè)或醫(yī)院的兼職教師也缺乏對勞動教育的系統(tǒng)研究，使得藥學(xué)的勞動教育難以達(dá)到滿意效果。

2.4 勞動教育效果評估體系欠缺

勞動教育目前還未形成科學(xué)合理的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。由于社會對勞動教育缺少足夠的重視，學(xué)院也未將勞動教育評價(jià)納入學(xué)生的綜合評價(jià)，影響了勞動教育的效果。形式上的勞動教育也只強(qiáng)調(diào)勞動體驗(yàn)，缺乏評價(jià)機(jī)制，停留在勞動習(xí)慣的養(yǎng)成層面，沒有系統(tǒng)設(shè)計(jì)，缺乏對勞動觀念與勞動精神等的挖掘。由于缺乏專業(yè)的勞動教育教師，勞動教育課程的內(nèi)容和形式缺乏規(guī)范方法，難以保障勞動教育的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的勞動價(jià)值觀。此外，勞動教育缺乏激勵政策，影響了教師的積極性，不利于勞動教育的發(fā)展。

3 藥學(xué)專業(yè)勞動教育開展的研究內(nèi)容

3.1 基于“三全育人”理念開展勞動教育

院校將勞動價(jià)值觀教育融入思政課和其他公共課程，突出馬克思主義勞動觀、勞動安全和勞動法規(guī)等內(nèi)容，有助于幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值觀和愛崗敬業(yè)的態(tài)度，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)等課程的發(fā)展。在開展勞動教育時(shí)，學(xué)院應(yīng)基于“三全育人”理念，注重學(xué)生多方面的成長與發(fā)展，使學(xué)生更加重視自身的勞動能力；在“三全育人”格局的大背景下，以產(chǎn)教融合、校企合作、社會實(shí)踐等理念為指引，探索出更加適合藥學(xué)勞動教育發(fā)展的靈活路徑，不拘泥于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和校內(nèi)活動至關(guān)重要。

3.2 勞動教育與藥學(xué)專業(yè)課有機(jī)融合

根據(jù)社會人才培養(yǎng)的發(fā)展需求和藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，挖掘藥學(xué)專業(yè)與勞動教育的契合點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中納入與勞動教育相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容。藥學(xué)類專業(yè)課中融入勞動教育元素，將勞動教育與藥學(xué)專業(yè)課有機(jī)融合，結(jié)合專業(yè)特色、專業(yè)能力素質(zhì)要求、職業(yè)發(fā)展需求和教學(xué)計(jì)劃安排充分結(jié)合藥學(xué)類專業(yè)的知識特點(diǎn)，深入挖掘其中蘊(yùn)含的勞動教育元素；將勞動教育與專業(yè)教育融合，在專業(yè)課程中培養(yǎng)創(chuàng)新性勞動品格，強(qiáng)化動手操作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。

3.3 開設(shè)藥學(xué)勞動教育通識公共必修課

學(xué)院將以勞動觀念和勞動技能為主的通識勞動課程和實(shí)踐納入藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時(shí)開設(shè)《藥學(xué)勞動教育》公共必修課程，將勞動教育新要求有機(jī)融入人才培養(yǎng)方案中，把勞動教育與專業(yè)教育、通識教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合?！端帉W(xué)勞動教育》共計(jì)32 學(xué)時(shí)，主要以網(wǎng)課在線學(xué)習(xí)方式為主，包括通識理論部分8學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)通用勞動科學(xué)知識，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人類勞動實(shí)踐的創(chuàng)造本質(zhì)，樹立正確的勞動意識；勞動實(shí)踐部分24學(xué)時(shí)，貫穿于整個本科教學(xué)階段，其中日常生活勞動、社會服務(wù)性勞動8 學(xué)時(shí)，專業(yè)生產(chǎn)勞動實(shí)踐16 學(xué)時(shí)。勞動課程中設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的積極性及主動性。

3.4 強(qiáng)化“二三課堂”在勞動教育中的作用

學(xué)院結(jié)合藥學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，聯(lián)動校內(nèi)外資源，以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽為導(dǎo)向，醫(yī)院、藥企、社區(qū)為地點(diǎn)，以專業(yè)實(shí)踐、生活勞動、服務(wù)勞動為抓手，組織開展勞動教育實(shí)踐活動，積極探索“二三課堂”勞動育人新模式。在“二三課堂”設(shè)置勞動實(shí)踐教育模塊，教師客觀記錄、審核學(xué)生參加勞動實(shí)踐的活動情況，實(shí)現(xiàn)勞動教育管理的信息化。堅(jiān)持把勞動教育融入學(xué)校課程、課外試驗(yàn)、校外競賽、社會實(shí)踐、外出實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)“第一課堂”與“二三課堂”的無縫對接和同向同行，見圖1。

圖1 “三全育人”視域下勞動教育融入“二三課堂”的實(shí)施過程

4 藥學(xué)專業(yè)開展勞動教育的實(shí)踐過程

4.1 調(diào)研藥學(xué)師生對于勞動教育的態(tài)度和認(rèn)知

學(xué)校對學(xué)生參加勞動必要性的認(rèn)識、參加勞動的初衷、勞動教育希望的展開形式、專業(yè)勞動教育的評價(jià)方式等展開調(diào)研，精準(zhǔn)摸排學(xué)生群體對于勞動教育的認(rèn)知程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，多吸納學(xué)生群體意見，以學(xué)生所希望的方式切實(shí)開展勞動教育，增強(qiáng)勞動教育的實(shí)用性，切勿搞形式主義的教學(xué)。對于教師群體，學(xué)院首先應(yīng)調(diào)查教師對勞動教育的期望，選拔一批認(rèn)知程度高的師資隊(duì)伍作為主力教師參與后期的勞動教育；再對勞動教育課程的教學(xué)任務(wù)形式進(jìn)行分解，按照模塊化教學(xué)模式，“揭榜掛帥”式地將每個模塊的任務(wù)打包給各個模塊的負(fù)責(zé)人，讓學(xué)生管理部門、專業(yè)課教師、企業(yè)兼職導(dǎo)師均參與到藥學(xué)勞動教育的課程建設(shè)中。

4.2 第一課堂中勞動教育與藥學(xué)專業(yè)課程的有機(jī)結(jié)合

深挖藥學(xué)專業(yè)的勞動育人元素，如在天然藥物的課程教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)南泥灣“自力更生，艱苦奮斗”的精神內(nèi)核，加深對課堂上所學(xué)理性知識的理解；在中藥學(xué)課程教學(xué)中，教師鼓勵學(xué)生積極參與社區(qū)、藥房和鄉(xiāng)村活動，向居民們講解真?zhèn)舞b別藥材、合理用藥以及醫(yī)藥法律知識。此外，學(xué)生還有機(jī)會與普通勞動者互動交流，通過參與勞動、為社會提供服務(wù)的過程，提升自己的藥學(xué)知識和技能。將專業(yè)勞動教育與專業(yè)能力素質(zhì)緊密結(jié)合，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技能和勞動者素質(zhì)。這樣的教育方式不僅能夠使學(xué)生更深刻地理解和掌握所學(xué)專業(yè)知識，還能深切體驗(yàn)到勞動所帶來的成就。

4.3 拓展專業(yè)實(shí)踐，在“二三課堂”中滲透勞動教育

將藥學(xué)專業(yè)蘊(yùn)含的勞動知識、勞動技能、勞動精神與社會實(shí)踐、教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)過程相結(jié)合；將勞動教育與校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，與勞動教育課程協(xié)同互補(bǔ)[13-15]。徐州醫(yī)科大學(xué)與徐州市共建生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園、大學(xué)科技產(chǎn)業(yè)園以及校企共建的產(chǎn)教融合實(shí)踐育人基地、校企合作實(shí)驗(yàn)室等平臺，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺。同時(shí)，本校專門建設(shè)了中等規(guī)模的藥物創(chuàng)制中心，具備提取天然產(chǎn)物、包衣片、膠囊、軟膏、乳劑等常規(guī)劑型的試生產(chǎn)能力；該中心除了具有實(shí)訓(xùn)教學(xué)功能之外，更多地作為本科生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化器，采用開放式、模塊化、項(xiàng)目化的管理運(yùn)行模式，支持大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。學(xué)院還與連鎖藥店等社會藥房合作，共建實(shí)訓(xùn)中心，為社會藥學(xué)服務(wù)的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)提供平臺，強(qiáng)化學(xué)生藥學(xué)服務(wù)的意識和能力。開展居民用藥安全專實(shí)踐活動，安排學(xué)生前往徐州市藥品企業(yè)所、徐州醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院藥劑科參觀學(xué)習(xí)等，不斷強(qiáng)化本專業(yè)勞動知識與專業(yè)技能的融合，讓學(xué)生在具體活動中深刻領(lǐng)悟“幸福是奮斗出來的”內(nèi)涵與意義。

4.4 健全勞動教育評價(jià)體系及保障措施

勞動教育評價(jià)系統(tǒng)應(yīng)偏重于勞動過程，將勞動評價(jià)納入學(xué)生綜合評價(jià)體系，將勞動教育實(shí)踐活動與學(xué)生“二三課堂”、學(xué)生綜合素質(zhì)測評相結(jié)合，以達(dá)到在整個勞動過程中，提升學(xué)生專業(yè)技能勞動能力、培養(yǎng)學(xué)生正確的態(tài)度、思想的目標(biāo)[16]。為了實(shí)現(xiàn)勞動育人的目標(biāo)，本校將勞動教育的觀念與態(tài)度、知識與技能、成果與素養(yǎng)等目標(biāo)結(jié)合起來，同時(shí)將過程評價(jià)和結(jié)果評價(jià)融為一體。評價(jià)主體應(yīng)包括勞動者自評、帶教老師評價(jià)以及其他人的評價(jià)。為了健全評價(jià)體制和機(jī)制，教師需要共同努力達(dá)成勞動育人目標(biāo)。在平時(shí)的勞動教育實(shí)踐活動中，教師及時(shí)進(jìn)行評價(jià)，通過評價(jià)推動學(xué)生發(fā)展。在學(xué)年結(jié)束時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)綜合評定學(xué)生勞動素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r。勞動素養(yǎng)評價(jià)結(jié)果應(yīng)作為衡量學(xué)生全面發(fā)展程度的重要內(nèi)容，同時(shí)也可作為評選優(yōu)秀學(xué)生以及能否畢業(yè)的重要參考。

勞動教育和“二三課堂”作為實(shí)現(xiàn)教育“三全育人”的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生立德樹人任務(wù)的重要途徑。在踐行“三全育人”教育理念的背景下，未來會有更多的高校將勞動教育融入“二三課堂”，既有邏輯必然，又面臨諸多挑戰(zhàn)。在“三全育人”視閾下將勞動教育融入“二三課堂”，是構(gòu)建“點(diǎn)線面”相結(jié)合的立體勞動教育格局的必然選擇，是貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。本校通過融入“二三課堂”的勞動教育，以“三全育人”教育理念繼續(xù)深化藥學(xué)專業(yè)勞動教育，使藥學(xué)專業(yè)學(xué)生具有必備的勞動能力，掌握基本的勞動知識和技能，創(chuàng)造藥學(xué)勞動教育的新格局。