李平

摘要：本文就自主學(xué)習(xí)從三個(gè)方面進(jìn)行分述，即精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。其次，開辟自主空間，引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。再次，點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，啟思質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三者應(yīng)有機(jī)巧妙的結(jié)合，使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂 自主 學(xué)習(xí)

“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)，生活和工作奠定基礎(chǔ)?！保ā缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》）自主學(xué)習(xí)就是為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力和發(fā)展打好基礎(chǔ)。它把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。從《新課程標(biāo)準(zhǔn)》所透露的信息來看，自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的靈魂，就培養(yǎng)能力而言，自主學(xué)習(xí)是發(fā)展?jié)撃艿臉蛄?從教育實(shí)踐來說，自主學(xué)習(xí)也是當(dāng)代教育改革的重要方面。

那么，怎樣在小學(xué)語文課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力呢。下面以《太陽》一文為例談?wù)劇?/p>

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因

在語文教學(xué)活動(dòng)中，如果學(xué)生沒有興趣，就根本說不上主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。只有當(dāng)學(xué)生以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，才可能碰撞出思想的火花，使語文課變得生動(dòng)，輕松起來。因此教師要著力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，一席好的導(dǎo)語尤為關(guān)鍵。在上《太陽》時(shí)，上課伊始先讓學(xué)生畫一畫自己心中最喜歡的太陽。由學(xué)生想怎么畫都行。讓學(xué)生在畫太陽中經(jīng)歷一番獨(dú)特的體驗(yàn)。通過繪畫導(dǎo)人新課，激發(fā)了興趣，活躍了思維，開啟了想象，學(xué)生學(xué)習(xí)課文，自主性更強(qiáng)了。

二、開辟自主空間，引探導(dǎo)學(xué)是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作交流，分析討論，在教師悉心的滲透和指導(dǎo)下掌握自主學(xué)習(xí)的方法。以《太陽》為例，教師可以這樣有步驟，分環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（1）讓學(xué)生自由的讀，并把讀懂的內(nèi)容大膽的說出來（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信）;（2）學(xué)習(xí)太陽的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的特點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)，然后小組合作，交流認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)有選擇的空間，并有合作學(xué)習(xí)的時(shí)間）;（3）在學(xué)生學(xué)習(xí)完太陽的特點(diǎn)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)寫“月亮”的小練筆將學(xué)到的知識(shí)遷移到“寫”

過移到與中去 （知識(shí)遷移、讀寫結(jié)合、訓(xùn)練能力）。一改過去以教師串講為主的方法，學(xué)生在教學(xué)中不是消極的受教，而是主動(dòng)地探求，探求的興趣引發(fā)了，探求能力得到培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主學(xué)習(xí)能力也就提高了。

三、點(diǎn)燃創(chuàng)造火花，啟思質(zhì)疑是自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力

思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開發(fā)智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開放在每位學(xué)生心中，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，善于帶著預(yù)習(xí)中的問題思考，善于從同學(xué)的發(fā)言中啟發(fā)自己思考，善于多角度思考，善于縱深思考。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，提高提問的水平，這也是自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的途徑。愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。質(zhì)疑的過程是積極思維的過程，是提出問題，發(fā)現(xiàn)問題的過程。質(zhì)疑可使學(xué)生改變學(xué)習(xí)中的被動(dòng)地位，使他們變得積極主動(dòng)，激發(fā)探求新知欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花，能以較高的效率全面發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在教學(xué)中應(yīng)善于根據(jù)教材特點(diǎn)運(yùn)用各種激疑方法，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，消除學(xué)生質(zhì)疑的心理障礙，提供質(zhì)疑的契機(jī)，教給質(zhì)疑的方法，讓學(xué)生有法可循。對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)標(biāo)題進(jìn)行質(zhì)疑;矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑;對(duì)篇章中的詳略安排，敘述順序的變化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用質(zhì)疑;甚至對(duì)課文插圖質(zhì)疑，提出自己的獨(dú)到見解。學(xué)習(xí)《太陽》一課時(shí)，在充分的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生疑問一個(gè)接一個(gè)：“課題叫太陽，為什么還用那么多文字寫它與人類的關(guān)系呢？”“科學(xué)家怎么知道太陽的溫度的呢？”“《太陽》一課用一個(gè)神話故事開頭多累贅呀？”等等，他們正用“？”這把鑰匙開啟著智慧之門。理解了課文內(nèi)容，學(xué)生們冒出許多新奇的想法：“關(guān)于太陽的知識(shí)，人類研究了多少年呀？”“根據(jù)課本的內(nèi)容，教師認(rèn)為課題叫‘太陽，我們?nèi)祟惖呐笥迅‘?dāng)！”“課文要介紹一下人類關(guān)于太陽的新發(fā)現(xiàn)就更好了?！薄n后學(xué)生的作業(yè)中有《太陽系知識(shí)小報(bào)》，有被改編的《太陽》……一個(gè)個(gè)創(chuàng)造的火花在閃爍。

另外，有益有趣有效的活動(dòng)也是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的催化劑。活動(dòng)方式很多，不拘一格，如演一演、辯一辯、唱一唱、訪一訪、畫一畫等，具體選擇哪一種應(yīng)有針對(duì)性，活動(dòng)原則應(yīng)突出開放性、主體性、挑戰(zhàn)性，活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)致力于能力的培養(yǎng)。

自主學(xué)習(xí)是新課標(biāo)教學(xué)的一個(gè)方向，是新課標(biāo)進(jìn)入課堂的一把標(biāo)尺。課堂只有充滿樂趣，只有在教師精妙的引探導(dǎo)學(xué)下，有啟思質(zhì)疑并在合作交流中完成知識(shí)的內(nèi)化，才會(huì)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其好學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

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