楊平虎 寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)第一中學(xué) 周琴 寧夏吳忠市紅寺堡區(qū)馬渠小學(xué)

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定最合理、最有效的教學(xué)計(jì)劃，以提高教學(xué)效果。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在我國(guó)的很多中小學(xué)都有廣泛的應(yīng)用，它具有很強(qiáng)的靈活性和實(shí)用性。與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)相比，這種教學(xué)方法具有很好的教學(xué)效果。在初中體育教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，可以使初中體育教學(xué)目標(biāo)更加清晰，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，有效地促進(jìn)初中體育教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，從而提高初中體育教學(xué)的質(zhì)量。

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法含義及意義

（一）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的含義

行動(dòng)導(dǎo)向并非一種單一的教學(xué)方法，它是一種綜合的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴、角色扮演、案例教學(xué)和小組合作等多種形式來(lái)靈活應(yīng)用，這是一種全新的教學(xué)方法，使同學(xué)們的手和腦都能用上，親身體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。比如，通過(guò)角色扮演，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的社交地位，訓(xùn)練他們的社交能力和解決問(wèn)題的能力。能讓學(xué)生了解到不同的社會(huì)角色，并能對(duì)他們的社會(huì)角色有一個(gè)新的、精確的了解。

（二）行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在初中體育教學(xué)中實(shí)施的意義

行動(dòng)導(dǎo)向作為一種新型的示范式的教學(xué)方式，教師在教學(xué)的過(guò)程中必須做到以學(xué)生為主體，始終將學(xué)生置于課堂的核心地位，而教師則起到輔助作用，并按照計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)的活動(dòng)次序與學(xué)生進(jìn)行必要的交流。在此過(guò)程中需要讓學(xué)生獨(dú)立完成一系列的流程：獲取和匯總信息，制定和修改計(jì)劃，執(zhí)行計(jì)劃，最終評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)。這樣，就可以讓學(xué)生們?cè)谟H身體驗(yàn)的過(guò)程中，為自己所學(xué)，從而形成自己的知識(shí)網(wǎng)，從而在未來(lái)的生活中靈活運(yùn)用。當(dāng)前我國(guó)初中體育教學(xué)的主要形式是傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師是教學(xué)的主要角色，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏興趣，對(duì)學(xué)生的體能訓(xùn)練有很大的影響。另外，很多教師在教學(xué)中僅僅強(qiáng)調(diào)了理論知識(shí)的傳授，而忽視了技能的傳授，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。以行動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)法，使學(xué)生回到“主人”的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和實(shí)踐性，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生快速掌握所學(xué)的運(yùn)動(dòng)知識(shí)，增強(qiáng)身體。以行動(dòng)為主導(dǎo)的教學(xué)法，使學(xué)生提高自身的身體素質(zhì)，從而愛(ài)上體育，這對(duì)改善初中體育教學(xué)質(zhì)量起到了明顯的作用。

二、體育教學(xué)模式應(yīng)用的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的體育教育模式較為單一，大都是以知識(shí)傳授為主，還停留在教師的示范指導(dǎo)下，主要是教授一些具體的運(yùn)動(dòng)理論與技巧，而不注重實(shí)踐。一些學(xué)校的體育教育還沒(méi)有形成理論、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，多數(shù)情況下，體育教師主要是“教”，把大量的時(shí)間用來(lái)教授，這就造成了一些適應(yīng)能力差的學(xué)生不能很好地理解、不能與教師進(jìn)行互動(dòng)。體育教學(xué)也沒(méi)有受到一些學(xué)校的重視，當(dāng)前，一些學(xué)校開(kāi)設(shè)的初中體育課，由于課時(shí)短，課時(shí)長(zhǎng)，教師制定的教學(xué)方式和內(nèi)容，在短時(shí)間內(nèi)不能完全適應(yīng)，學(xué)生也不能完全理解課堂上的知識(shí)，很難在課堂上有足夠的時(shí)間來(lái)完成。一些教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有注意到學(xué)生的興趣，教學(xué)內(nèi)容與他們的興趣不符，造成了他們的厭學(xué)和偷懶。在這種情況下，教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得尤為重要。以學(xué)生的實(shí)際行為為指導(dǎo)，以任務(wù)型教學(xué)模式進(jìn)行體育教學(xué)能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

在初中體育教育中，首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，然后運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)。在制定教學(xué)目標(biāo)之前，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。初中生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)水平有了較大的提高，但對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)仍有很大的不足，因此，教師要通過(guò)科學(xué)的方法指導(dǎo)他們掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)。通過(guò)體能測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等方法，可以了解學(xué)生的體能狀況以及他們對(duì)理論知識(shí)的理解，并根據(jù)他們的總體狀況，制定出適合他們發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要注意到學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，把他們分成幾個(gè)不同的水平，并針對(duì)他們的具體情況，制訂個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。綜合目標(biāo)與層次培訓(xùn)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，能夠從多角度、全方位地滿足行動(dòng)導(dǎo)向法的基本需求，從而達(dá)到教學(xué)效果[1]。

（二）規(guī)范課程內(nèi)容

在初中體育教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的和現(xiàn)實(shí)條件制定教學(xué)計(jì)劃，使之與課堂訓(xùn)練活動(dòng)相結(jié)合，從而對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展起到很好的推動(dòng)作用。在實(shí)施行為導(dǎo)學(xué)法時(shí)，教師要從行為主體、行為動(dòng)作、行為條件和行為實(shí)施四個(gè)層面進(jìn)行分析，通常認(rèn)為行為主體是學(xué)生，行為動(dòng)作是學(xué)生所具備的體育基本知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技巧，行為條件是學(xué)生在教師的協(xié)助下獨(dú)立完成的動(dòng)作和動(dòng)作技巧，行為實(shí)施是指可以完成的訓(xùn)練項(xiàng)目和相應(yīng)的效果。在對(duì)以上四個(gè)方面進(jìn)行全面的分析與研究后，教師要針對(duì)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)能力，制定出一套清晰的教學(xué)大綱。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向時(shí)，不必專門為每個(gè)訓(xùn)練目的制訂具體的培訓(xùn)內(nèi)容，而是要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選擇合適的方案，從而為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件[2]。

（三）以分組的具體形式來(lái)展開(kāi)

初中生已有了一定的自主思維，所以在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與思維方式相結(jié)合，特別是采取行動(dòng)導(dǎo)向法，將學(xué)生按自己的興趣進(jìn)行分組，并讓他們自由選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。在此背景下，初中生參加體育活動(dòng)的積極性將顯著提高，而且小組活動(dòng)還能有效地促進(jìn)初中體育課堂教學(xué)的效果。例如，教師可以在課前給學(xué)生講一些體育方面的知識(shí)，讓他們按照自己的喜好來(lái)選擇運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目；有些同學(xué)喜歡打羽毛球，教師會(huì)把他們分組，讓他們?cè)谝黄鹁毩?xí)羽毛球。另外，有些同學(xué)更愿意進(jìn)行體操鍛煉，教師還可以為其預(yù)先準(zhǔn)備好相關(guān)的健身器械，并安排其在小組中進(jìn)行有條不紊的鍛煉。在進(jìn)行體育分組教學(xué)的過(guò)程中，教師既要注意貫徹行動(dòng)導(dǎo)向的有關(guān)原理，又要以實(shí)際操作為主要目的，同時(shí)要充分顧及初中生的個(gè)體心理，這樣既可以使學(xué)生樂(lè)于參加初中體育課堂的鍛煉，又可以使素質(zhì)教育真正走進(jìn)初中的課堂[3]。

（四）運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師要認(rèn)真地觀察學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地調(diào)整教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的課堂參與性。比如在講授跳遠(yuǎn)、跳高之類的動(dòng)作，首先，教師向?qū)W生做一個(gè)簡(jiǎn)單的示范，然后，在充分考慮到學(xué)生的體質(zhì)情況的前提下，對(duì)其進(jìn)行腿部肌肉力量的鍛煉。同時(shí)，教師還可以挑選出幾個(gè)表現(xiàn)較好的學(xué)生，分享他們的跳遠(yuǎn)經(jīng)歷。在完成了演示之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)同學(xué)們進(jìn)行主動(dòng)的彈跳動(dòng)作，從而有效地提高了學(xué)生的彈跳力。這種教學(xué)方式既能凸顯學(xué)生的主體地位，又能充分利用“行動(dòng)導(dǎo)向”的功能，使其具有更大的教學(xué)價(jià)值[4]。

（五）突破重難點(diǎn)內(nèi)容

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法來(lái)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。就拿跨欄來(lái)說(shuō)，在跨欄的過(guò)程中，大多數(shù)的學(xué)生都會(huì)因?yàn)楹ε率軅?，下意識(shí)地將兩條腿抬高，從而影響到了跨欄的正確性。所以，教師們可以設(shè)定攻欄技術(shù)為本課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師們可以運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法，把學(xué)生分成幾個(gè)適當(dāng)?shù)男〗M，并給他們一個(gè)清晰的討論任務(wù)：怎樣才能使身體通過(guò)柵欄的時(shí)間更短？通過(guò)討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本技術(shù)要點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求一部分同學(xué)根據(jù)討論得出的結(jié)論進(jìn)行練習(xí)，而另外一部分同學(xué)則負(fù)責(zé)觀察他們的標(biāo)準(zhǔn)和效果。在討論與改善中，持續(xù)提升學(xué)員的技術(shù)水準(zhǔn)。

（六）以興趣的充分調(diào)動(dòng)來(lái)優(yōu)化

在實(shí)踐中，在提高初中體育課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是由于初中生具有旺盛的生命力和對(duì)新事物的求知欲，因此，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的這種特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。在體育課程中，如果能讓學(xué)生真正感興趣，他們不但會(huì)對(duì)所學(xué)的運(yùn)動(dòng)有較強(qiáng)的嘗試性，而且會(huì)在教師的教導(dǎo)下更加主動(dòng)地合作。例如，在田徑課上，很多人都把田徑當(dāng)成了“跑步”，這樣的“慣性思維”會(huì)讓學(xué)生們對(duì)“運(yùn)動(dòng)”的關(guān)注程度大打折扣，而不能全神貫注地投入運(yùn)動(dòng)中，那么，“運(yùn)動(dòng)”的效果就會(huì)受到很大的影響。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)播放田徑競(jìng)賽的錄像，讓學(xué)生在教室里觀看，增強(qiáng)了對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的興趣。教師們一邊看著錄像，一邊給大家講解田徑的相關(guān)知識(shí)，讓他們對(duì)枯燥的體育課充滿了好奇，也讓他們更加積極地進(jìn)行體育活動(dòng)。在體育教學(xué)中，體育教師在實(shí)施體育教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)選擇一些有趣的內(nèi)容來(lái)引起學(xué)生的注意，從而使學(xué)生在體育教學(xué)中更積極地進(jìn)行體育鍛煉，從而提高他們的綜合素質(zhì)[5]。

（七）運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)

從初中生的個(gè)性特征來(lái)看，這個(gè)年齡段的學(xué)生總體上都具有一定的自主意識(shí)。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的主體性。因此，在開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分考慮到學(xué)生對(duì)體育的興趣，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際愛(ài)好，給他們選擇體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行分組，從而實(shí)現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向。在學(xué)生們正式開(kāi)始練習(xí)前，教師會(huì)通知他們所學(xué)的內(nèi)容，讓他們根據(jù)自己的選擇，將他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成不同的小組，保證他們都有相同的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，由教師在小組中選出一名身體素質(zhì)好、組織能力強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)，并負(fù)責(zé)帶領(lǐng)小組成員進(jìn)行各項(xiàng)體育活動(dòng)，保證各項(xiàng)體育活動(dòng)的順利進(jìn)行。比如，在球類的教學(xué)中，男性更傾向于橄欖球、籃球這樣的體育項(xiàng)目?；@球和足球運(yùn)動(dòng)一般都是很激烈的運(yùn)動(dòng)，但是女生對(duì)足球、籃球的興趣不是很大，她們更喜歡打排球、乒乓球等運(yùn)動(dòng)。教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，若忽視了學(xué)生的具體情況，盲目地選擇教材，很可能會(huì)造成一些學(xué)生不能適應(yīng)課堂的學(xué)習(xí)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師可以在初中體育教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，把愛(ài)好相同的同學(xué)組成一個(gè)團(tuán)體。教師要合理安排上課的時(shí)間，特別是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理分配不同的學(xué)習(xí)時(shí)間和訓(xùn)練時(shí)間。只有這樣，才能在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)小組的學(xué)生都能得到教師的指點(diǎn)，同時(shí)也能有效地滿足學(xué)生們的需要。從初中體育教學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，體育教學(xué)的目標(biāo)是強(qiáng)身健體，增強(qiáng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，增強(qiáng)他們的體育鍛煉習(xí)慣，讓他們真正融入學(xué)校的生活之中。為此，教師應(yīng)在體育教學(xué)中運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，以適應(yīng)各類學(xué)生的體育需求。

（八）以恰當(dāng)?shù)恼n堂評(píng)價(jià)來(lái)保障

一次全面的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)評(píng)估是緊密聯(lián)系在一起的，因此，初中體育教師不僅要注意合理地設(shè)計(jì)和安排體育課程，而且要在完成體育教學(xué)活動(dòng)后及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行評(píng)估。教師的評(píng)語(yǔ)能夠使學(xué)生更加正確地了解自身的運(yùn)動(dòng)能力，而且教師的激勵(lì)還能提高他們的自信心，有利于他們未來(lái)的自我發(fā)展和持續(xù)的發(fā)展。例如，在教師的指導(dǎo)下，同學(xué)們按照教師的要求進(jìn)行了相應(yīng)的體育鍛煉，教師可以在課后的幾分鐘內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使他們能夠感覺(jué)到教師的關(guān)心與引導(dǎo)。此外，教師還能讓學(xué)生們互相評(píng)鑒，同時(shí)也能讓學(xué)生意識(shí)到自身的不足，從而使自己的整體素質(zhì)得到提高。評(píng)價(jià)的整個(gè)過(guò)程既是對(duì)體育課教學(xué)的一個(gè)總結(jié)，也是對(duì)下一節(jié)體育課的指導(dǎo)。教師要從學(xué)生在這節(jié)運(yùn)動(dòng)課上的具體表現(xiàn)中，對(duì)其進(jìn)行歸納和思考，并對(duì)下一節(jié)體育課進(jìn)行了進(jìn)一步的完善與優(yōu)化，使其在教學(xué)中的作用得到充分的體現(xiàn)。

（九）以具體的活動(dòng)教學(xué)為基礎(chǔ)

在對(duì)初中體育課程進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)與編排時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，體育課堂的實(shí)際教學(xué)是為培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而進(jìn)行的。教師要在充分、具體的活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的前提下，盡可能地縮短講授的時(shí)間，使其達(dá)到“以實(shí)際行動(dòng)為指導(dǎo)”的目的。例如，在進(jìn)行乒乓球教學(xué)時(shí)，教師要向?qū)W生講解一些基本的體育知識(shí)和技術(shù)，然后進(jìn)行相應(yīng)的示范，在此基礎(chǔ)上，教師要給他們足夠的時(shí)間來(lái)做一些實(shí)際的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，使其形成良好的體育鍛煉習(xí)慣。對(duì)學(xué)生而言，教師的理論解釋充其量只是讓他們了解相關(guān)的體育知識(shí)，而不能真正地幫助他們掌握相關(guān)的體育活動(dòng)。在此背景下，要使行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的效果得到最大程度的發(fā)揮，必須從活動(dòng)式教學(xué)入手，縮短講課的時(shí)間，注重學(xué)生的實(shí)踐和教師的指導(dǎo)。在初中體育教學(xué)中，既可以營(yíng)造良好的體育氣氛，又可以使體育教學(xué)質(zhì)量得到持續(xù)提高。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)可以提高體育教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的參與性，使教師能夠更好地理解學(xué)生在體育中的某些問(wèn)題，從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的體育意識(shí)，促進(jìn)他們的體育鍛煉。行動(dòng)導(dǎo)向是一種在體育教學(xué)中廣泛應(yīng)用的示范模式，它將極大地提高體育教學(xué)的質(zhì)量，更好的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。