董梅 晏雪艷 安徽省靈璧縣第一中學

要使體育教學能夠更好地發(fā)揮其教育作用，教師就必須從學生的主體性出發(fā)，以學生積極的學習態(tài)度為核心，培養(yǎng)學生的積極參與意識，從而為教育活動的順利進行創(chuàng)造有利的條件。在現(xiàn)代素質(zhì)教育的進程中，教師要注重以學生為主體，運用多種教學策略，激發(fā)學生積極參與興趣。在高中體育教學中，學生的積極參與程度直接影響著學校的體育教學效果，所以，我們要通過對體育教學策略的改革和創(chuàng)新，從根本上提高學生的主動性。

一、高中體育教學中激發(fā)學生主動參與興趣的重要性

（一）保證身體素質(zhì)鍛煉的效果

體育教學的主要目的在于使學生擁有良好的身體素質(zhì)。一個健康的身體，需要力量、耐力、平衡、反應(yīng)等素質(zhì)的提高，尤其高中正是學生身體發(fā)育的關(guān)鍵時期，良好的身體素質(zhì)可以促進學生的成長。積極的體育教學活動可以使高中體育教學更好地發(fā)揮作用，不斷地增強學生的體質(zhì)。如，學生通過參與跑步鍛煉，可以提高心肺功能、耐力素質(zhì)、造血功能等。因此，高中體育教學必須注重學生的積極參與，教師并據(jù)此進行針對性的教學設(shè)計。

（二）提高體育技能教學的效率

當前的體育教學中，教師缺乏對學生進行體育運動的引導(dǎo)和幫助，而教學活動主要是依靠學生的自主學習與訓練。學生能夠積極參與課堂教學活動，有利于提高高中體育教學效果，使體育理論知識與實際訓練更順暢地融合。積極參加運動的學生，其思維活動比較活躍，有助于學生思考有關(guān)運動技巧的內(nèi)容，并將應(yīng)用于實際體育運動，以此來檢驗理論的正確性。學生在此過程中能夠熟練地掌握運動技巧，并在持續(xù)的鍛煉中得到提高。

（三）培養(yǎng)體育學科的核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)理念，各學科教學均要以培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)為根本目標和方向，其中體育運動核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在體育思想、體育技能、健康意識等方面。因此教師應(yīng)該加強學生對于體育活動的感悟和體驗，尤其要引導(dǎo)學生從心理層面進行認識。因此，教師要把體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵融入課堂教學中去，使學生能夠更好地了解和掌握體育技能。在這種情況下，學生的積極參與興趣就成了體育教育的直接目的，教師要確保學生在課堂上的自我理解和實際的參與。

二、高中體育教學現(xiàn)狀

（一）體育教學活動枯燥，學生學習興趣較低

在高中體育教學中，由于受到傳統(tǒng)的教育觀念的影響，教師的課堂教學方法和教師的教學思路存在一定的局限，很多體育活動的內(nèi)容設(shè)置比較單調(diào)，學生的學習興趣一般都比較低，不愿積極參加課堂活動。另外，學校對體育教學的重視程度較低，在日常教學中對體育設(shè)施的投資也相對不足。這種現(xiàn)實狀況的出現(xiàn)，將會對體育教學的質(zhì)量產(chǎn)生很大的影響。因此，教師開展體育教學活動具有局限性，導(dǎo)致學生缺乏參與興趣[1]。

（二）教學模式缺乏創(chuàng)新，難以滿足學生學習需求

新課程的實施和發(fā)展，既注重對文化課程的改革和完善，也注重對智育教育以外的其他學科的指導(dǎo)。與其他課程相比，教師和學校對體育課程的關(guān)注不夠，導(dǎo)致教師在實際教學中，缺少積極的創(chuàng)新與改進教學方式，體育教學的日常教學僅靠教師通過語言進行講解，學生被動地接受、練習。傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，很容易使學生產(chǎn)生厭煩心理，從而影響到學生的學習參與興趣[2]。

（三）教學評價方式單一，學生參與積極性較差

在體育教學中，教學評價是提高學生學習動機、優(yōu)化教師教學質(zhì)量的有效途徑。通過教師的全面、客觀的教學評價，使學生認識到自身在學習中的問題和缺陷，并對自身進行優(yōu)化與提高，使學生在相互交流、互動中不斷增強學生的主動學習意識，從而達到最佳的學習效果。然而，在體育課程教學評價中，教師的教學評價方法比較單一，無法全面地反映出學生在體育學習中的效果，評價方法缺乏全面性和客觀性。這種相對落后的教育評價制度，缺少了對學生的學習參與過程的評價，也缺乏尊重學生的差異性，導(dǎo)致學生缺乏對體育學習的參與興趣。

三、高中體育教學中激發(fā)學生主動參與興趣的策略

（一）合理的分配教學時間，積極轉(zhuǎn)變教師與學生的角色

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師與學生之間的關(guān)系大都是“教師講解，學生聽講”“教師布置任務(wù)，學生練習”的教學方式，教師與學生之間缺少交流和互動。針對學生在體育教學過程中缺乏主動參與興趣，教師應(yīng)從根本上改變教育理念，使學生在課堂上獲得更多的自由和活動空間，使課堂主體回歸給學生。在高中體育教學中，教師要認識到師生的角色關(guān)系，既要重視學生的身體素質(zhì)，又要重視學生的心理健康。特別是對于某些難度較大的運動項目，教師可以給學生充分的時間，讓學生開展自主練習，而這個過程中教師要扮演引導(dǎo)和幫助角色，指導(dǎo)學生正確地進行運動。另外，在指導(dǎo)學生時，教師還應(yīng)采取一些積極的、激勵的方法，以提高學生的體育自信，使學生能夠更好地參加體育運動。在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，終身學習體育觀念對促進學生的身體健康發(fā)展、提高學生的身體素質(zhì)起到了重要作用。而終身體育的觀念，僅靠教師的強制灌輸是無法實現(xiàn)的，所以教師在教學中要注意與學生的交流、互動，使學生在體育學習中真正地熱愛運動，了解運動對學生的健康成長有什么益處，培養(yǎng)學生的終身體育的觀念，讓學生認識到運動對于身體健康的重要性和積極性，這樣才能讓學生積極主動參與體育活動。在日常的運動訓練中，教師可以深入到學生群體中，參與到學生的學習過程中，同時教師通過對學生在實踐中遇到的問題進行指導(dǎo)，加強對課堂教學的指導(dǎo)，使課堂上的教學效果不斷提高。

（二）采用創(chuàng)新式教學方法，激發(fā)學生的主動參與興趣

在以往的高中體育教學中，教師教學方法單一、教學內(nèi)容枯燥乏味，致使學生普遍缺乏對體育課程的熱情，學生主動參與性不足[3]。為此，教師要不斷地進行教學改革，使體育課堂變得豐富多彩，充分發(fā)揮學生的主體性。比如：在進行“武術(shù)”教學時，教師可以通過多媒體手段播放中國武術(shù)的電影片段，使學生在觀看的同時能夠獲得情感和視覺體驗，中國武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的藝術(shù)，許多學生觀看電影之后都會對武術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師可以進行武術(shù)動作演示，并且讓學生開展練習。另外，教師可以將難度較高的武術(shù)動作進行微課制作，讓學生在課后進行反復(fù)觀看和練習。另外，教師通過網(wǎng)絡(luò)上的體育教學資源，可以讓學生觀看武術(shù)相關(guān)的比賽視頻，使學生能夠掌握武術(shù)相關(guān)的動作和技巧，教師通過這種方式，既可以有效地激發(fā)學生的主動參與興趣，同時還能夠幫助學生形成體育意識、競賽精神，使學生樹立終身運動的觀念。再如：在進行傳統(tǒng)的體育項目教學過程中，教師要主動轉(zhuǎn)變教學方式，改變以往的“繞圈”式的跑步教學，采用“之”字形和“S”字形的方法來指導(dǎo)學生開展跑步，而教師可以扮演“裁判”的角色，把學生跑步的時間進行記錄；在學生訓練結(jié)束后，再進行相應(yīng)的獎勵和懲罰，改變了傳統(tǒng)的運動訓練的單調(diào)乏味，提高了學生主動參與興趣。在進行體育活動的同時，也可以促進學生與學生之間的和諧互動。發(fā)揮自己的潛能，同時也能充分調(diào)動學生對于運動的興趣，使學生積極主動的投身于運動之中。

（三）營造民主和諧的課堂氛圍

在傳統(tǒng)的體育教學中，教師在具有主宰性的同時，忽視著學生的主體性，這就導(dǎo)致很多學生對于體育學習不是很樂觀，對于體育學科的主動參與興趣不高。要想營造良好的體育運動課堂氛圍，教師就必須與學生建立起和諧的師生關(guān)系，在課堂教學中確立學生的主體性。教師要明確自身在體育教學的引導(dǎo)地位；尤其是當學生主體的學習偏離了體育學習目的時，教師要對學生進行必要的指導(dǎo)；在學生學習遇到困難時，教師要對學生進行正確的引導(dǎo)和幫助[4]。同時，教師還要為學生提供足夠的活動和思考的空間。傳統(tǒng)的體育和健康教育比較嚴格，教師在教學時缺乏結(jié)合學生的興趣和能力，也缺乏掌握學生對于體育運動的運用情況，教師會按照教學計劃和教學大綱進行體育教學。為使學生更積極地參與課堂教學，有效地激發(fā)學生主動參與興趣，在進行體育教學活動前教師要對現(xiàn)有的場地進行布局，而針對不同的體育教學內(nèi)容，在教學環(huán)境方面存在著一定的差別，對于教學內(nèi)容而言，教師應(yīng)當根據(jù)教學內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)一些教學情景，通過這些情景來激發(fā)學習興趣、積極性。比如：在學生的熱身活動中，教師可以改變傳統(tǒng)的方式，將學生感興趣活動應(yīng)用于課堂，如流行舞蹈、有氧運動等，與傳統(tǒng)的慢跑熱身相比，這種全新的熱身方式不僅可以讓學生盡情地放松自己，還可以讓學生的注意力從各個方面集中起來，讓學生更加積極地投入體育學習中來，通過提高高中體育的教學質(zhì)量、教育質(zhì)量，引導(dǎo)學生積極學習、主動思考、積極探索、主動實踐。

（四）開展分層教學活動，促進全體學生成長

在高中其他學科教學中，教師常分層教學方法，為不同的學生提供有針對性的教學輔助，其實在體育教學中，采用分層教學仍然是十分必要的。學生的身體素質(zhì)、興趣愛好和性別都會有很大的差別，體育教師如果在教學中運用“統(tǒng)一式”的方法，不但會影響學生的學習積極性，而且學生可能會由于身體素質(zhì)的下降而受傷。因此，教師有必要為不同的學生設(shè)計不同的教學方式，并采取有針對性的教學方式，以加深學生主動參與興趣。比如：在進行長跑教學時，教師可以將一千米長跑練習轉(zhuǎn)換成短距離的跑步練習。教師可以根據(jù)學生的性別、身體素質(zhì)、體育能力將一千米分解成200米、300米、500米，教師可以讓學生進行接力賽競賽的形式進行，教師可以將學生根據(jù)實際能力進行分組，并且讓學生在小組內(nèi)進行接力安排：對于身體素質(zhì)較差、體育能力較低的學生，可以完成200、300米部分；對于身體素質(zhì)較好、體育能力較高的學生，可以完成500米的部分。在此情況下，學生都可以參與行跑訓練中，并且體育能力較差的學生也能夠循序漸進增強自身能力和素養(yǎng)。同時，教師還要充分考慮到學生的心理特點和生理特點，這個年齡段的學生一般都有強烈的性別意識，因此教師在進行訓練時，可以把男生和女生分開，從而最大限度地發(fā)揮學生主動參與興趣。

（五）注重教學評價內(nèi)容多樣化、評價主體多元化

在當前高中體育教學中，學生的主動參與興趣較低，主要原因是學生參與體育運動的自信不足以及對運動的焦慮，這與教師的單一評價方法有直接的聯(lián)系。每一個學生都不是獨立的，其身體素質(zhì)和體育水平都有著較大差異，在開展體育教學的過程之中，有的學生已經(jīng)很努力地進行了積極的合作，并參加了相應(yīng)的訓練和實踐，但學生體育學習的結(jié)果不佳，而教師在進行評價時，往往根據(jù)“及格”和“不及格”來判斷學生的學習狀況，而沒有從學生的整個學習過程進行綜合、全面的評價。這種現(xiàn)實的教學問題，導(dǎo)致了學生在參加體育練習時產(chǎn)生消極的學習心態(tài)，從而造成惡性循環(huán)現(xiàn)象的出現(xiàn)。就高中體育教學實踐中，教師應(yīng)當對自身的教學評價方式展開改革，將學生學習興趣、參與體育鍛煉的積極性、學習態(tài)度等等納入教學評價中，采取學生自我評價、小組內(nèi)成員互相評價等多種評價方式[5]。以實現(xiàn)評價的目標和內(nèi)容的多元化。教師運用量化和定性的多元評價方法，全面評價學生參加體育活動的整個過程，激發(fā)學生主動參與興趣，學生通體驗體育活動的成功經(jīng)驗逐漸樹立起學習體育的自信心。比如：在800米體育測試中，教師一般會設(shè)置“及格時間”“不及格時間”，一般800米測試會在學期末進行，這樣統(tǒng)一性的評價方式對某些體育能力和身體素質(zhì)較差的學生是不公正的。為使測驗的結(jié)果具有科學性和客觀性，教師應(yīng)在800米測驗前對學生進行一至兩次的長距離測驗，學生在課堂上有機會進行練習，教師將三次考試的結(jié)果相比較。對于體質(zhì)較弱的學生，教師可以根據(jù)學生在考試中的表現(xiàn)和態(tài)度，綜合評價學生。另外，教師還可以把學生的參與感作為評價指標之一，以此激勵學生主動參與體育課堂活動。

四、結(jié)論

綜上所述，在傳統(tǒng)高中體育教學中，學校和教師缺乏對體育教學的重視，導(dǎo)致學生缺乏對體育課的重視，學生缺乏主動參與興趣，因此體育教師要進行及時教學反思。在實際體育教學中，教師要根據(jù)學生的實際需要，進行多樣化的課程設(shè)計，合理的分配教學時間，積極轉(zhuǎn)變教師與學生的角色；采用創(chuàng)新式教學方法，激發(fā)學生的主動參與興趣；營造民主和諧的課堂氛圍；開展分層教學活動，促進全體學生成長；注重教學評價內(nèi)容多樣化、評價主體多元化，從而構(gòu)建高效高中體育課堂。另外，在學生的學習過程中，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和幫助作用，增強學生的體育能力和身體素質(zhì)，激發(fā)學生積極主動參與的學習動機。