張磊

（遼寧工業(yè)大學(xué)，遼寧 錦州 121001）

一、研究背景

中國共產(chǎn)黨第二十次全國代表大會于2022年在北京勝利召開，大會提出“開辟發(fā)展新領(lǐng)域新賽道，不斷塑造發(fā)展新動能新優(yōu)勢”“加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟，促進數(shù)字經(jīng)濟和實體經(jīng)濟深度融合”，[1]將科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略三位一體統(tǒng)籌部署。數(shù)字中國的建設(shè)離不開數(shù)字教育的強勢崛起，職業(yè)教育作為培育大國工匠、高技能人才的重要教育類型，加快職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展迫在眉睫。近年來，國家為推動職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展出臺了一系列政策文件（見表1）。

表1 關(guān)于職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的相關(guān)政策文件及主要內(nèi)容

國家不斷出臺支持職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的相關(guān)政策，發(fā)揮了積極推動作用。一是導(dǎo)引性作用。相關(guān)政策法規(guī)提出運用現(xiàn)代技術(shù)手段推進職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的主張，強調(diào)以新技術(shù)新手段優(yōu)化職業(yè)教育決策、開發(fā)、仿真、融合，通過新技術(shù)驅(qū)動下的平臺升級、資源整合、應(yīng)用創(chuàng)新、質(zhì)量提升等推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，為職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展擺正了前進方向。二是基礎(chǔ)性作用。根據(jù)教育部職業(yè)教育與成人教育司指導(dǎo)、清華大學(xué)教育研究院等聯(lián)合編制的《職業(yè)教育信息化發(fā)展報告》（2021 版），有96.16%的職業(yè)院校已出臺數(shù)字教育資源建設(shè)與管理規(guī)章，教師和學(xué)生使用數(shù)字化技術(shù)進行教學(xué)、工作頻率大幅提高。[8]良好的國家政策導(dǎo)向，也預(yù)示和決定著新科技未來發(fā)展的新方向。

面對虛擬現(xiàn)實世界技術(shù)的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)應(yīng)用，依托于數(shù)字經(jīng)濟體系的全交互虛擬空間概念——元宇宙進入到人們視野，以其對現(xiàn)有技術(shù)的大集成、大融合吸引了現(xiàn)代社會的廣泛關(guān)注?！霸钪妗币辉~最早出現(xiàn)在尼爾·斯蒂芬森1992年出版的科幻小說《雪崩》中，在書中他描繪了一個超現(xiàn)實主義的虛擬空間，并將之命名為“Metaverse”，被地理障礙限制的人們可憑借“化身”進入元宇宙空間自由地“生活和交流”。2021年以來，元宇宙概念迅速興起，作為移動互聯(lián)網(wǎng)的高級繼承者，元宇宙融合了人工智能、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實等眾多前沿科技理念和技術(shù)方法，展示了更多維的數(shù)字虛擬空間、更沉浸的虛擬現(xiàn)實體驗。

目前，學(xué)界對元宇宙尚未形成統(tǒng)一認識，其概念和內(nèi)涵處于“想象探索”和“野蠻生長”階段。北京大學(xué)陳剛教授、董浩宇博士梳理并系統(tǒng)界定了元宇宙的五大特征與屬性，即社會與空間屬性（Social&Space），科技賦能的超越延伸（Technology Tension），人、機與人工智能共創(chuàng)（Artificial，Machine & AI），真實感與現(xiàn)實映射性（Reality &Reflection）和交易與流通（Trade & Transaction），簡稱元宇宙START圖譜。[9]

一是社會與空間屬性。元宇宙創(chuàng)造的虛擬空間是一種新型的數(shù)字生活空間，是實體社會的虛擬化重構(gòu)。二是科技賦能的超越延伸。人類可以在元宇宙中完成對現(xiàn)有社會的超越與延伸，使用者能夠自洽地以設(shè)定的時間流速體現(xiàn)時空現(xiàn)實。三是人、機與人工智能共創(chuàng)。元宇宙中由創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造虛擬應(yīng)用與虛擬空間的便捷性，將進一步激發(fā)由人為主導(dǎo)、由機器和人工智能為輔助的創(chuàng)意與創(chuàng)造活動。四是真實感與現(xiàn)實映射性。未來的元宇宙可能出現(xiàn)兩種類型：一種是隨時隨地可接入并與現(xiàn)實映射的虛擬世界，另一種是對真實世界的數(shù)字化虛擬加強。五是交易與流通。元宇宙可以支持交易、支付與流通。元宇宙START 圖譜是對元宇宙特性的系統(tǒng)梳理和界定，是對虛實交互的各個要素、關(guān)系的解釋和歸納，其有助于在數(shù)據(jù)理念驅(qū)動下強化虛擬映射對現(xiàn)實世界的知識表示、視景構(gòu)建、計算推理、交互獲取等功能，實現(xiàn)對現(xiàn)實世界缺失的虛擬補充。[10]

在新的歷史起點上，開放友好、導(dǎo)向鮮明的國家政策為科技助力職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展和數(shù)字化轉(zhuǎn)型孕育了優(yōu)渥土壤，在元宇宙START 圖譜下探索職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的邏輯理路和實施方略，將有助于構(gòu)建全環(huán)節(jié)、全場景、全鏈條、全生態(tài)信息化的職業(yè)教育發(fā)展新生態(tài)，為職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展和效能提升拓寬競爭領(lǐng)域。

二、元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的意義與價值

（一）元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的意義

1.職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的必然要求

一是傳統(tǒng)職業(yè)教育是一種具有垂直、單向的體系結(jié)構(gòu)，采用“中心化組織+區(qū)域中心化執(zhí)行”運行形式，教育目標、主要內(nèi)容、過程等都是經(jīng)過高級管理層（國家）設(shè)定、教師編輯（高校）、逐層下達執(zhí)行（學(xué)生）的統(tǒng)籌管理區(qū)間內(nèi)的教育單體，其主要采用“理論說教”教學(xué)模態(tài)，導(dǎo)致職業(yè)教育“去職業(yè)化”或后勁乏力。當(dāng)前，平衡基礎(chǔ)知識與技能學(xué)習(xí)已經(jīng)成為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、推進職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級的第一訴求。

二是科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在引發(fā)教育范式轉(zhuǎn)變：數(shù)據(jù)驅(qū)動下科技與產(chǎn)業(yè)形成了緊密的共同體關(guān)系，“智慧+”助力傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)向數(shù)字化轉(zhuǎn)型。元宇宙START 圖譜歸納并強調(diào)的科技賦能正是引發(fā)空間、社會、生態(tài)等各個領(lǐng)域發(fā)生變革的關(guān)鍵力量，為職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展提供了新的契機和賽道?；谠钪鍿TART 圖譜構(gòu)建職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展新體系、新模式，已經(jīng)成為職業(yè)教育本身和經(jīng)濟社會數(shù)字化發(fā)展的必然趨勢。

2.有利于促進人的全面發(fā)展

元宇宙START 圖譜是將抽象化的空間概念與現(xiàn)實教育融合而創(chuàng)建的一種新模式，旨在推動現(xiàn)實世界空間、資源、人與關(guān)系等復(fù)雜內(nèi)容映射在虛擬世界，從而通過虛實交互的新方式促進人的全面發(fā)展。[11]從進化角度看，元宇宙START圖譜倡導(dǎo)構(gòu)建更加開放的職業(yè)教育體系、環(huán)境和課程，給予學(xué)生主動參與職業(yè)教育的平臺、才智和能力，幫助學(xué)生從自身建設(shè)和認知出發(fā)，提高職業(yè)教育的集群化效應(yīng)和個體成長的自我價值?？梢?，元宇宙START圖譜對職業(yè)教育底層邏輯的認知深度和能力范疇進行了重新定義，并突破教育邊界，提出職業(yè)教育與人、社會協(xié)調(diào)發(fā)展的復(fù)合式創(chuàng)新思路，[12]最大程度地實現(xiàn)個體賦能，幫助個體最大程度地獲得某種職業(yè)技能或者職業(yè)知識，從而與社會發(fā)展和行業(yè)需求共同進步。在虛擬現(xiàn)實的新職業(yè)教育中，學(xué)生既可以是參與教育教學(xué)的一個個體，也可以是以虛擬形象參與“社會交往”的集群式學(xué)習(xí)群體。教學(xué)延伸的條件是基于課程目標的人的無限發(fā)展，甚至可以給學(xué)生提供“一種經(jīng)過概念推理或數(shù)據(jù)預(yù)測”的教學(xué)環(huán)境和視景，這樣其映射現(xiàn)實的限制將會被大大縮減，學(xué)生的自我訴求和個性特征將會在合理區(qū)間內(nèi)被無限放大，從而為個體發(fā)揮潛能和全面發(fā)展提供更大可能。基于數(shù)據(jù)的“無限編輯”特性，職業(yè)教育方向、層次、內(nèi)容、場景和機構(gòu)等全過程都可以按照元宇宙START 圖譜進行動態(tài)編輯和補充，在這一過程中，學(xué)生也從人的發(fā)展與社會發(fā)展的被動適應(yīng)位置轉(zhuǎn)移到更具有決定作用的主動適應(yīng)位置，不斷提升自身職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)以更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展。[13]

3.有利于推動資源有限性與無限性的融合

職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展可以推動資源有限性與無限性的融合。職業(yè)教育培養(yǎng)目標和原則決定了教學(xué)內(nèi)容和課程范圍的有限性，而元宇宙START 圖譜歸納的數(shù)字邏輯特征則決定了時間和空間的無限性，按照元宇宙START 圖譜設(shè)定的時空屬性和數(shù)據(jù)賦能規(guī)則，二者統(tǒng)一于適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的人的職業(yè)技能或職業(yè)素養(yǎng)的獲得和養(yǎng)成，實現(xiàn)了職業(yè)教育資源有限性和無限性的融合。

在現(xiàn)實社會，職業(yè)教育往往會受限于諸多客觀條件（如地區(qū)經(jīng)濟水平和物質(zhì)條件等）而難以充分體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，而在元宇宙START 圖譜下就可以將職業(yè)教育技術(shù)、方法、經(jīng)驗與學(xué)生的身心特點、行為傾向、認知背景相融合，在教學(xué)中將現(xiàn)實生活無法實現(xiàn)的場景和內(nèi)容融入虛擬空間進行，從而提高教學(xué)實效。[14]

（二）元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的價值

1.理論價值

職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展要全面深化產(chǎn)教融合，才能充分發(fā)揮數(shù)字化優(yōu)勢。當(dāng)前數(shù)字發(fā)展理念已經(jīng)進入包括人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實和大數(shù)據(jù)等的新指數(shù)階段，近年來我國以此類新指數(shù)技術(shù)為主題的職業(yè)教育科研成果大致呈逐年上升趨勢（見表2）。

表2 2017—2021年以新指數(shù)技術(shù)為主題的職業(yè)教育論文數(shù)量情況

表2顯示，2017—2021年以新指數(shù)技術(shù)為主題的職業(yè)教育論文數(shù)量在不斷增長，這意味著學(xué)術(shù)界對職業(yè)教育信息化的認識和探索已不再停留于數(shù)字平臺或在線教育初級階段，而是步入了人機交互、數(shù)字孿生、數(shù)字確權(quán)等更高階、更具有視覺沖擊、沉浸體驗和虛實交互價值的新發(fā)展階段。元宇宙是融合了人工智能、區(qū)塊鏈、數(shù)字孿生、虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)等新指數(shù)技術(shù)理念和特征的聚合性技術(shù)概念，無論在時空構(gòu)建、維度劃分、分身建模還是在數(shù)字資產(chǎn)流通等方面，都可以滿足個性化、職業(yè)化、場景化和資產(chǎn)化的現(xiàn)代職業(yè)教育需求。相關(guān)理論的深入研究為職業(yè)教育從元宇宙理論思考向職業(yè)教育實踐轉(zhuǎn)化提供了更深刻的認識。

現(xiàn)階段，我國正處于深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的關(guān)鍵時期，區(qū)域發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級存在較大的人才缺口，需要職業(yè)教育培育更多的專業(yè)性人才以提供智力支撐。從元宇宙START 圖譜的內(nèi)涵邏輯出發(fā)探究職業(yè)教育發(fā)展的數(shù)字化邏輯和產(chǎn)業(yè)化邏輯，能夠促進職業(yè)教育與經(jīng)濟社會發(fā)展新態(tài)勢高度匹配，由虛擬現(xiàn)實引發(fā)的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)、企業(yè)員工教育培訓(xùn)、勞動力市場再就業(yè)等潛在的產(chǎn)業(yè)體量也必將吸引全球產(chǎn)業(yè)資本和更廣泛的科研力量的探索。因此，立足于數(shù)字化和產(chǎn)業(yè)化的雙重邏輯，結(jié)合元宇宙START 圖譜的教育教學(xué)模式、數(shù)字ID、智能管理、資源互通、人才培養(yǎng)等內(nèi)容設(shè)計更科學(xué)合理、多元智能的新職業(yè)教育體系，深化職業(yè)教育發(fā)展數(shù)字化實踐，對新發(fā)展階段職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要價值。

2.現(xiàn)實價值

在傳統(tǒng)職業(yè)教育吸引力下降和高等教育快速發(fā)展的雙重沖擊下，職業(yè)教育開始在質(zhì)量提升和內(nèi)涵建設(shè)方面尋求新的發(fā)展出路，基本形成了“提升職業(yè)教育信息化素養(yǎng)”和“將信息技術(shù)手段、教育信息資源有效應(yīng)用于教學(xué)科研”兩種思路。1999年，各地普遍建立廣播電視學(xué)校、衛(wèi)星電視教育頻道等，積極推動遠程職業(yè)教育發(fā)展。[15]2001—2003年，我國加速職業(yè)教育數(shù)字化資源開發(fā)和建設(shè)，初步形成“國家職業(yè)教育數(shù)字化信息資源庫”框架。之后，隨著網(wǎng)絡(luò)帶寬服務(wù)的提升，在線教育迎來了更為廣闊的市場前景。2013年，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及為職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展提供了新的發(fā)展空間，直播課、在線體驗課等新課程形式為教育改革帶來了新動能。2017年后，職業(yè)教育進入以資源整合和技術(shù)創(chuàng)新為特點的新數(shù)字理念發(fā)展期。[16]回顧職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展歷程，目前職業(yè)教育已基本形成了以資源調(diào)配、智慧管理為主的教育架構(gòu)，同時吸引了大批教育資本的加入。

2020年我國職業(yè)教育市場規(guī)模為6,505 億元，2021年達到7,268 億元，較上年同比增長11.7%，預(yù)計2022年職業(yè)教育培訓(xùn)市場規(guī)模將突破8,000億元。[17]從表3可知，元宇宙START圖譜下職業(yè)教育不僅停留在理論上，而是已經(jīng)深入市場，2020年、2021年兩年間就有多家企業(yè)進行教育融資，單筆融資超過億元的企業(yè)均以個性化學(xué)習(xí)、定制教育、全場景教育、數(shù)字化學(xué)習(xí)為建設(shè)理念和主營方向，致力于打造數(shù)據(jù)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智慧化職業(yè)教育新業(yè)態(tài)模式，也成為當(dāng)下職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)布局的主要形式，例證了在元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育空間延伸、科技賦能、人機共創(chuàng)、虛擬現(xiàn)實和確權(quán)交互等方面的內(nèi)在價值，預(yù)示了我國職業(yè)教育數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的未來方向，匯聚了職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的共同愿景，[18]加速了元宇宙概念導(dǎo)入職業(yè)教育實踐數(shù)字化融合發(fā)展進程。

表3 2020—2021年我國職業(yè)教育部分億級融資企業(yè)概覽

三、元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的邏輯理路

（一）虛擬世界與現(xiàn)實世界基于數(shù)據(jù)共同體實現(xiàn)互動與協(xié)同

現(xiàn)實世界是元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育虛擬世界的本體，二者是基于“數(shù)據(jù)共同體”而存在并在虛擬現(xiàn)實中進行認知建構(gòu)和數(shù)字孿生，所以二者之間具有天然的屬性關(guān)聯(lián)和協(xié)同基礎(chǔ)。一是職業(yè)教育是一種教育類型而非教育層次，所以職業(yè)教育具備自身體系建設(shè)的寬泛空間，可以獨立探索教育模式、課程、規(guī)模、實踐等。二是職業(yè)教育與政治、經(jīng)濟、文化密切關(guān)聯(lián)，這些領(lǐng)域的要素都將作為元宇宙的特殊影響參與職業(yè)教育虛擬現(xiàn)實的教學(xué)活動設(shè)計中，甚至對元宇宙空間內(nèi)的學(xué)生產(chǎn)生直接干預(yù)。在這樣的邏輯關(guān)系下，職業(yè)教育可以充分利用開源數(shù)據(jù)，通過虛擬現(xiàn)實構(gòu)建上下聯(lián)通的縱向關(guān)系；縮短職業(yè)教育周期，增強數(shù)據(jù)預(yù)判提高資源的同頻應(yīng)用效果；進行對價個性化教育，在現(xiàn)實世界設(shè)置科學(xué)合理的參照標準，優(yōu)化培養(yǎng)層級。

（二）實現(xiàn)虛擬和現(xiàn)實世界的信度核驗和資源平衡

元宇宙START 圖譜不僅可以從概念上對職業(yè)教育進行描繪，而且是有虛實交互的價值，這也是元宇宙START圖譜強調(diào)的區(qū)塊鏈技術(shù)對職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的實際作用。為提高教學(xué)和應(yīng)用的社會信度和互證價值，實現(xiàn)虛擬元素在現(xiàn)實世界教育教學(xué)的資源實用性，必須基于元宇宙START圖譜加強對虛擬、現(xiàn)實兩個世界的信度核驗和資源平衡。[19]一是職業(yè)教育在現(xiàn)實世界的信用數(shù)據(jù)，包括學(xué)生身份、學(xué)信檔案等，通過分布式的節(jié)點數(shù)據(jù)記錄、關(guān)聯(lián)學(xué)生在虛擬和現(xiàn)實世界的學(xué)習(xí)行為及其相關(guān)數(shù)據(jù)，并永久保存以供未來學(xué)校或者企業(yè)信息調(diào)度。二是制訂區(qū)塊鏈智能合約，幫助職業(yè)教育活化元宇宙空間的智能化交易，即所有的教學(xué)行為都可以被現(xiàn)實和虛擬兩個世界所認可。三是構(gòu)建更為安全、可靠的開放式虛擬空間。四是科學(xué)運行職業(yè)教育體系，提升現(xiàn)實資源分配的公平性和高效性。

（三）職業(yè)教育人才培養(yǎng)實現(xiàn)算法治理

元宇宙START 圖譜描繪了基于數(shù)據(jù)邏輯的未來教育形態(tài)，也為職業(yè)教育高效轉(zhuǎn)型提供了新的算法治理，并通過多模態(tài)數(shù)據(jù)實現(xiàn)元宇宙空間內(nèi)教學(xué)模式、規(guī)模和課程的不斷完善，從而在職業(yè)場景構(gòu)建、職業(yè)角色賦予等方面打通虛擬與現(xiàn)實的傳統(tǒng)規(guī)律。一是職業(yè)場景的拆解與整合。在元宇宙空間，通過不同算法可以將相對完整的視景、流程或問題拆解為有針對性、目標性的幾個部分，或者整合為更符合教學(xué)需求的完整單元，以滿足師生對復(fù)合場景的需求。二是元宇宙角色對現(xiàn)實角色的映射與孿生。數(shù)據(jù)算法可以在元宇宙空間實現(xiàn)對職業(yè)教育角色的映射與孿生，被映射與孿生角色既可以擁有特定的形態(tài)、思維和背景，也可以創(chuàng)建多模態(tài)的角色，為職業(yè)教育課程的多樣化提供了豐富的角色資源。元宇宙START 圖譜強調(diào)基于數(shù)據(jù)的算法邏輯，從而更好地為職業(yè)教育教學(xué)服務(wù)，轉(zhuǎn)向更加開放的數(shù)字空間和數(shù)據(jù)模式。

四、元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展的實施方略

相較于傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式，元宇宙START圖譜能為職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展提供更開放、更多元、更智慧的實施方略（見圖1），以其在虛擬空間與現(xiàn)實世界的交互特性實現(xiàn)職業(yè)教育的數(shù)字化實踐。

圖1 元宇宙START圖譜下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展思維導(dǎo)圖

（一）教育教學(xué)方略：構(gòu)建全景式、空間型職業(yè)教育教學(xué)模式

元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育是基于數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)資源傳遞和接收的一種方式，學(xué)生可以在其中執(zhí)行或被執(zhí)行關(guān)于知識和技能的教育，這樣傳統(tǒng)的社會與空間屬性就發(fā)生了數(shù)字意義上的變化，空間內(nèi)的事物和活動都可以通過編程來進行設(shè)計、實踐、反饋和評價，形成了一個由數(shù)據(jù)驅(qū)動的涵蓋知識傳遞、行動、影響和責(zé)任的空間域。在這一空間域中，包含全景課堂、泛在學(xué)習(xí)和全景校企等在內(nèi)的全景式空間型職業(yè)教育教學(xué)模式。

一是全景課堂。全景課堂的特點是學(xué)生可以突破平面限制，在元宇宙創(chuàng)設(shè)的空間域之間任意穿梭和定位，還可以跟蹤空間域的自變量數(shù)據(jù)自行開展對應(yīng)的學(xué)習(xí)視景或者空間圖像，從而將課堂教學(xué)和現(xiàn)場教學(xué)融合在一起，獲得更為直觀的教育經(jīng)驗或技術(shù)技能。基于數(shù)據(jù)和人的關(guān)系構(gòu)建職業(yè)教育全景課堂就是要設(shè)計課程知識與專業(yè)技術(shù)雙路徑視景，圍繞技術(shù)來源、原理、構(gòu)成、特點、應(yīng)用以及企業(yè)實踐進行視景編輯，并根據(jù)學(xué)生的生物性特點設(shè)計360°眼球型環(huán)狀視景平臺，讓學(xué)生獲得沉浸式學(xué)習(xí)體驗。

二是泛在學(xué)習(xí)。職業(yè)教育空間域是包括空間理念但不限于邊界限制的完全的泛在場域。元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育空間域包含師生所有的主客體要素、職業(yè)需求要素、行業(yè)專家要素和連續(xù)行為節(jié)點的時間要素，這就要求空間域具備開放式結(jié)構(gòu)、動態(tài)視景補益、多模態(tài)學(xué)習(xí)和持續(xù)進化等特征，并將之加諸到各個節(jié)點形成分布式教學(xué)資源。同時，泛在學(xué)習(xí)還要求空間域?qū)崿F(xiàn)要素關(guān)聯(lián)和語義整合，并始終能夠被學(xué)習(xí)者感知、識別和跟蹤。

三是全景校企。全景校企是元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育的外部樣態(tài)之一，即在應(yīng)用程序或邏輯層植入相關(guān)數(shù)據(jù)，對教育目標、學(xué)生需求、技術(shù)特征、企業(yè)生產(chǎn)等信息進行采集和分析，最終形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂畫像、企業(yè)畫像或課堂與企業(yè)的綜合畫像。

（二）身份體系方略：創(chuàng)設(shè)多模態(tài)數(shù)字孿生ID

數(shù)字孿生ID 是師生在元宇宙空間的化身，人與化身的共生和互證將成為虛擬現(xiàn)實職業(yè)教育的核心特征。隨著算法的進步，數(shù)字孿生ID 的應(yīng)用場景開發(fā)和編輯也進入了快車道，在游戲、金融等多個領(lǐng)域發(fā)揮作用。清華大學(xué)華智冰、尚美生活尚小美、云南云詩洋還有Vsinger 旗下的虛擬歌手洛天依、言和、樂正綾等都是基于智能模型的虛擬數(shù)字人，他們受到社會大眾的廣泛認可。在元宇宙空間內(nèi)，數(shù)字孿生ID 在虛擬數(shù)字人的基礎(chǔ)上，可以對應(yīng)現(xiàn)實世界中真實的人進行有目的的學(xué)習(xí)行為；同時，數(shù)字孿生ID 還具有身份認證的作用，即作為虛擬空間的“身份證”被虛擬空間和真實世界所接受。值得注意的是，雖然在教與學(xué)過程中現(xiàn)實世界的人仍需借助一定的設(shè)備才能實現(xiàn)虛擬體驗，但數(shù)字孿生ID 不是簡單的“人機結(jié)合”或“腦機結(jié)合”，其還具備身份、數(shù)據(jù)、信用和教育資產(chǎn)等價值，而且呈現(xiàn)出一種被映射的動態(tài)仿真，本體的實時狀態(tài)都可以通過數(shù)字孿生ID 進行觀察、記錄和評價。元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育將以人的因素、環(huán)境因素互相聯(lián)系、互相銜接，通過全過程數(shù)據(jù)互證、深度運算和前瞻模擬創(chuàng)生教育擬生樣態(tài)，甚至可以根據(jù)數(shù)字孿生ID 的學(xué)習(xí)軌跡深度預(yù)測學(xué)生職業(yè)發(fā)展方向。

（三）人才培養(yǎng)方略：加大力度培養(yǎng)具備數(shù)字理念和技術(shù)的人才

在現(xiàn)實世界中，職業(yè)教育模式、規(guī)模與課程的客觀影響具有分散性，其影響分散在學(xué)生、家長、企業(yè)、學(xué)校和地方政策中，且受不同職業(yè)教育觀的影響。因此，元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育應(yīng)加大力度培養(yǎng)具備數(shù)字理念和技術(shù)的人才：一是學(xué)校層面。必須把不同利益群體集中在一起，通過引導(dǎo)和協(xié)調(diào)來厚植學(xué)生、教師和管理人員的數(shù)字化發(fā)展理念。未來在元宇宙空間內(nèi)從事職業(yè)教育的教師，不僅要具備專業(yè)的職業(yè)教育技能，而且要熟練掌握數(shù)字技術(shù)，具備設(shè)計開發(fā)技能，充分了解學(xué)生的身心特點和學(xué)習(xí)特質(zhì)，教師的主陣地也將從課堂管理轉(zhuǎn)向更復(fù)雜的場景控制和視景編輯。二是社會層面。元宇宙START 圖譜強調(diào)多元主體在教育教學(xué)中的參與和投入，這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的家校關(guān)系，將第三方納入職業(yè)教育主體，拓寬其參與路徑。三是學(xué)生層面。作為虛擬視景的直接受體，學(xué)生的教育主體身份將被進一步提高，其有權(quán)選擇教學(xué)進程和課程方案，從而真正實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。四是家長層面。家長的教育屬性將被進一步開發(fā)和賦權(quán)，除了父母屬性之外，其還可以選擇教師或企業(yè)在元宇宙空間內(nèi)共同完成對學(xué)生職業(yè)教育視景的設(shè)計與操控。[20]

（四）教育管理方略：構(gòu)建全數(shù)字化職業(yè)教育管理模式

元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育應(yīng)該遵循“以學(xué)生為中心”的教育基本理念和原則，重點圍繞當(dāng)下職業(yè)教育的重點問題和困境構(gòu)建全數(shù)字化職業(yè)教育管理模式。

一是基于元宇宙START 圖譜構(gòu)建職業(yè)教育空間，打破維度壁壘和技術(shù)鴻溝。元宇宙START 圖譜下教育教學(xué)的維度將被進一步切分整合，顯示出集聚性和多維性特點。職業(yè)教育知識將從原來的孤島模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂袕V泛聯(lián)系的“大教育模式”，在這種模式下，單一的知識將無法被課程視景呈現(xiàn)，這將倒逼教師在設(shè)計虛擬空間的教學(xué)視景時需參考更多的知識并進行最大程度地有意義延伸。同時，基于學(xué)習(xí)者畫像的在線課程，可以為教師提供更精準的學(xué)情分析。[21]技術(shù)本身的透視性也將進一步提高甚至實現(xiàn)完全無遮蔽顯示，為學(xué)生提供更直觀的教學(xué)感受。因此，在設(shè)計元宇宙空間過程中，教師必須具備全域性建設(shè)理念，面向多維場景和多元需求不斷優(yōu)化教學(xué)連接路徑，從而為學(xué)生提供視景豐富、互動充分、體驗良好的大職教環(huán)境。[22]

二是基于元宇宙START 圖譜深化職業(yè)教育校企合作。元宇宙START 圖譜強調(diào)教育主導(dǎo)的全域性變化，教學(xué)設(shè)計、課程設(shè)計來源由單一的學(xué)校教師擴展為企業(yè)教師、虛擬教師、機器人教師等，在元宇宙空間，師資問題將會被進一步弱化，每個學(xué)生均能獲得名師指點。通過元宇宙的包納模式，為更多技術(shù)型企業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)符號，整合線下資源，構(gòu)建校企合作新模式。

三是元宇宙START 圖譜從技術(shù)角度強化了職業(yè)教育彈性實踐，提高碎片化時間利用率。元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育的時間起點將從教育者視角轉(zhuǎn)向更靈活的發(fā)起者視角，由于技術(shù)和數(shù)據(jù)的可塑性、無限性，學(xué)生可以在元宇宙空間中自由地選擇接受職業(yè)教育的時間和過程，而不必考慮資源浪費問題；職業(yè)教育技術(shù)的“智慧”屬性將得到進一步挖掘，推動虛擬空間與現(xiàn)實世界有機融合。

（五）資源體系方略：暢通數(shù)字資源與實物資源互動渠道

數(shù)據(jù)的多變性和廣源性為職業(yè)教育提供了更為廣闊的應(yīng)用設(shè)計空間，文本、圖像、音頻、視頻等都可以在元宇宙進行數(shù)字孿生和整合異構(gòu)，數(shù)據(jù)將從現(xiàn)實世界的外生性價值轉(zhuǎn)向具有實操意義的內(nèi)生性視景，從而獲得新的可變量和新價值，而這種新的變量和價值被反溯到現(xiàn)實世界中，將會產(chǎn)生比原數(shù)據(jù)更大的社會價值。

一是數(shù)字職業(yè)證書。數(shù)字藏品的興起，其實質(zhì)是虛擬現(xiàn)實的交易與互動?？梢詫⒅曌髀殬I(yè)教育虛擬現(xiàn)實的信度佐證或?qū)嵺`模板。在元宇宙START 圖譜下，全過程教育都可以印發(fā)相應(yīng)的職業(yè)證書，并支持該證書的數(shù)字化版權(quán)，使其與數(shù)字藏品具有相同的數(shù)字化發(fā)行、購買、收藏和使用功能。其目的是提高元宇宙與現(xiàn)實世界交互的信度并進行身份授權(quán)管理和虛擬資產(chǎn)保護。

二是虛擬行為的現(xiàn)實價值。元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育不僅可以在虛擬空間傳遞知識，而且可以創(chuàng)造專屬于學(xué)生個體的數(shù)字資產(chǎn)，與數(shù)字藏品一樣，其本身的功能和價值在現(xiàn)實世界是可以被映射和實踐的，作為職業(yè)教育在元宇宙的唯一數(shù)字憑證，現(xiàn)實世界的人們通過交易這些數(shù)字資產(chǎn)而實現(xiàn)現(xiàn)實世界的巨大利益，這也將提高學(xué)生在元宇宙職業(yè)教育空間的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)習(xí)投入，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。

由于元宇宙技術(shù)本身還存在著爭議，將其應(yīng)用于職業(yè)教育還需要一定的外掛設(shè)備支持，同時，元宇宙應(yīng)用的倫理問題和價值效度也尚未明晰，元宇宙START 圖譜下職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展之路依然漫長，亟待多方力量共同參與其中。