鐘鋒

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式是一種以學(xué)生為主，老師為輔的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)或者跨學(xué)科學(xué)習(xí)的形式，主動(dòng)找尋問題、探究問題、思考問題、解決問題等，逐漸形成對(duì)知識(shí)的理解和深化，并逐漸形成自身的學(xué)習(xí)體系。是一種由問題導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)、成果展示等一系列的過程，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，方便體育知識(shí)的遷移和利用，并慢慢形成自身的思維網(wǎng)路。本文從當(dāng)下體育教學(xué)中存在的問題著手，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，采用了多樣化的探究策略。

伴隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，體育教學(xué)越來越受到任課老師以及學(xué)校的重視。想要有效提升體育教學(xué)的實(shí)效性，需要以學(xué)生體育素養(yǎng)為基準(zhǔn)，科學(xué)的選擇合適的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式，并借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式，構(gòu)建教學(xué)的路徑和目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

1 初中體育教學(xué)中存在的問題

1.1 學(xué)生參與意識(shí)不佳，積極性不足

由于傳統(tǒng)體育教學(xué)意識(shí)的影響，學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)，僅僅為了中考，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的觀念，出現(xiàn)消極情緒，并且認(rèn)為體育學(xué)習(xí)無關(guān)緊要。并且，在整個(gè)的體育教學(xué)中，會(huì)令教師忽略學(xué)生的主體，造成學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)體育技能，逐漸抵制體育學(xué)習(xí)，嚴(yán)重影響身體素質(zhì)及素養(yǎng)的發(fā)展。

1.2 教學(xué)不成體系，形式陳舊

初中階段的體育教學(xué)以放養(yǎng)式的教學(xué)模式為主，通過自由活動(dòng)的形式開展體育教學(xué)，沒有特意制作科學(xué)的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致最終的體育訓(xùn)練達(dá)不到專業(yè)的水平，并逐漸讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣。并且，和老師之間的關(guān)系逐級(jí)疏遠(yuǎn)。

1.3 訓(xùn)練程式化，收獲甚微

由于學(xué)校對(duì)體育設(shè)備投入不足，導(dǎo)致老師在體育教學(xué)中受到嚴(yán)重阻礙，無法順利開展正常的體育教學(xué)。加之老師程序化的體育訓(xùn)練，致使很多學(xué)生的訓(xùn)練和走過場(chǎng)一樣，無法掌握正確的訓(xùn)練技巧。并且，訓(xùn)練形式的單一以及枯燥化，讓學(xué)生逐漸對(duì)體育訓(xùn)練失去興趣，最終達(dá)不到教學(xué)的根本目標(biāo)。

1.4 教學(xué)內(nèi)容不當(dāng)，降低教學(xué)效率

因?yàn)槔蠋煂?duì)課程標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)情的了解不足，導(dǎo)致在教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的選擇上不當(dāng)，無法激起學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)的欲望，長(zhǎng)久以往嚴(yán)重影響教學(xué)效率。當(dāng)學(xué)生遇到較大難度的訓(xùn)練項(xiàng)目，不僅無法順利的開展，還會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)度。

2 如何實(shí)施項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式

2.1 轉(zhuǎn)換角色，形成主體意識(shí)

在開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式中，需要老師及時(shí)進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)意識(shí)的同時(shí)，轉(zhuǎn)成成教學(xué)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作者，為其照亮學(xué)習(xí)道路，并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)找尋問題，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。知識(shí)淵博的老師，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)給予及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，并科學(xué)地規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案以及教學(xué)路徑，并以學(xué)生為基準(zhǔn)，設(shè)定短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，在增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，切實(shí)的掌握體育技能，達(dá)到強(qiáng)身健體的目的，并幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。初中階段的學(xué)生，由于年齡的原因，思想不成熟，需要老師借助趣味化教學(xué)的形式，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，并使其掌握正確的運(yùn)動(dòng)方法，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，幫其全方面發(fā)展。此外，這種教學(xué)形式，對(duì)活躍教學(xué)氛圍以及提升教學(xué)效果，具有顯著的成效。

比如：在教學(xué)《50米快速跑》中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過問題的形式，引發(fā)學(xué)生思考，如：動(dòng)物界中跑的最快是什么動(dòng)物？為什么跑這么快呢？在接下來的教學(xué)中，通過示范法的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生在訓(xùn)練的過程中逐漸產(chǎn)生問題，通過對(duì)問題的總結(jié)和歸納，引導(dǎo)學(xué)生確定談?wù)摰闹黝}；并幫助學(xué)生制定可行的計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)施，確定每位學(xué)生的探究的問題以及方向；在計(jì)劃中每位學(xué)生相互幫助，并及時(shí)借助有效的工具書和輔助資料；針對(duì)探究的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，并在講臺(tái)上進(jìn)行詳細(xì)闡述；最終老師針對(duì)學(xué)生探究的結(jié)果進(jìn)行有效點(diǎn)評(píng)。這樣詳細(xì)的學(xué)習(xí)過程，不僅僅讓學(xué)生領(lǐng)悟到“50米快速跑”的要領(lǐng)，還可以鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、勇于拼搏的精神。

2.2 搭建良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)

教學(xué)本身是一個(gè)互動(dòng)、學(xué)習(xí)、進(jìn)步以及創(chuàng)新的過程。需要老師搭建師生互動(dòng)的平臺(tái)，給予學(xué)生思考的空間，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)遇，并在尊重學(xué)生的前提下開展教學(xué)。通過情境的搭建，吸引學(xué)生的注意力以及興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投身于學(xué)習(xí)中，并探究運(yùn)動(dòng)的方法以及技巧，在提升教學(xué)效果的同時(shí)，提升學(xué)生的參與感。此外，老師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行教學(xué)，按照學(xué)生的學(xué)情、思維、接受能力等，將學(xué)生劃分成四人小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互溝通、相互學(xué)習(xí)、相互交流，選取可行的運(yùn)動(dòng)方法和技巧，慢慢擴(kuò)寬學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，逐漸形成思維的碰撞，為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維打下基礎(chǔ)。同時(shí)，老師還需要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，為后期的教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且在優(yōu)化教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生共同發(fā)展，推動(dòng)教學(xué)效率的不斷提升。良性互動(dòng)在打破傳統(tǒng)問答形式的基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，也可以幫助老師及時(shí)了解學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行雙向知識(shí)的重構(gòu)，慢慢實(shí)現(xiàn)思維網(wǎng)的構(gòu)建。

比如：在教學(xué)《足球》中，為了確保教學(xué)的效果，以小組的形式進(jìn)行訓(xùn)練，不僅可以提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，還可以增加教學(xué)的趣味性以及競(jìng)爭(zhēng)性。以學(xué)生了解足球規(guī)格為教學(xué)前提，傳授學(xué)生外腳背傳球的技巧、如何用力和觸球部位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)支撐腳站位，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的下肢力量以及身體協(xié)調(diào)性。在訓(xùn)練中老師要及時(shí)觀察學(xué)生訓(xùn)練的情況，針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)給予及時(shí)的糾正和講解，幫助學(xué)生盡快掌握足球運(yùn)動(dòng)的核心技巧，慢慢拉近師生之間的距離感。同時(shí)，借助情景化教學(xué)模式的形式，給予學(xué)生足夠的空間，讓其盡情享受足球的樂趣。同時(shí)，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，通過總結(jié)的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自省，找尋自身訓(xùn)練的不足，并借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行解決。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，通過教學(xué)目標(biāo)化的形式，引導(dǎo)學(xué)生有目的的制動(dòng)計(jì)劃，并按照計(jì)劃的形式進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過程中給予學(xué)生足夠的幫助，針對(duì)最終的結(jié)果，老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和歸納，給予同類型學(xué)生中肯的建議，幫助學(xué)生不斷的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2.3 依靠適應(yīng)能力，優(yōu)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目

教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的制定，都需要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的開展。將教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，不僅可以確定教學(xué)目標(biāo)，還可以增加教學(xué)效果。同時(shí)，還要尊重學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)以及適應(yīng)能力，設(shè)定可行的課堂任務(wù)，在不給予學(xué)生壓力的同時(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在新課改的影響下，體育教學(xué)勢(shì)在必行，教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段等已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，越來越多的任課老師逐漸認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要性，并不斷投身于改革中。想要真正優(yōu)化體育課堂，就需要老師明確教與學(xué)之間的關(guān)系，并借助“學(xué)、練、賽、評(píng)”一致化的教學(xué)模式，形成良好的教學(xué)形式，推動(dòng)體育教學(xué)的發(fā)展。而項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的滲透，有效轉(zhuǎn)換了學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，將學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生還可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，逐漸形成自身的知識(shí)體系，為今后的體育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在不斷的教學(xué)中，老師需要進(jìn)行有效的創(chuàng)新，針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，做到有層次、有目的的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生成為全能性人才。

比如：在教學(xué)《籃球》中，針對(duì)運(yùn)球的訓(xùn)練，老師需要引導(dǎo)學(xué)生用小臂拍球，慢慢鍛煉學(xué)生的球感，并逐漸增加“之”字型運(yùn)球、體側(cè)運(yùn)球、運(yùn)球急起急停，讓學(xué)生數(shù)通過模擬的形式，逐漸掌握運(yùn)球的技巧。然后，教授學(xué)生傳球以及接球的技巧，讓其留意球的飛行途徑、落點(diǎn)以及傳接球的手法，在不斷的訓(xùn)練中提升學(xué)生的抗壓能力、競(jìng)爭(zhēng)能力、運(yùn)用能力。在整個(gè)的訓(xùn)練中，學(xué)生逐漸產(chǎn)生問題，引導(dǎo)學(xué)生自由形成小組，慢慢開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，主動(dòng)幫助學(xué)生擬定學(xué)習(xí)的主題；并在主題的引導(dǎo)下布置相應(yīng)的計(jì)劃，如：劃分好小組成員的工作，每名成員將最終的結(jié)果上報(bào)給制定的小組長(zhǎng)，通過各種形式找尋合適的參考資料；在具體的實(shí)施過程中，小組成員需要相互幫助、相互扶持，以解決問題為學(xué)習(xí)得分目標(biāo)、以了解答案為探究的重點(diǎn)；最終將探究的結(jié)果，經(jīng)過總結(jié)和歸納的形式，及時(shí)向小組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)，小組長(zhǎng)在向老師進(jìn)行闡述；針對(duì)學(xué)生闡述的結(jié)果，老師給予正確的點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的潛力，刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在體育的學(xué)習(xí)中逐步前行。

2.4 依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)置合理訓(xùn)練內(nèi)容

體育教學(xué)的根本目的，就是提升學(xué)生的身體素質(zhì)。所以，在平時(shí)的訓(xùn)練中，需要根據(jù)學(xué)生的身體特點(diǎn)，采用分層訓(xùn)練的形式，優(yōu)化體育教學(xué)訓(xùn)練，并借助行之有效的教學(xué)手段，科學(xué)的設(shè)定相符的訓(xùn)練路徑，慢慢的提升訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量。并且，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、體能情況、接受能力等，慢慢優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，真正的將體育訓(xùn)練和教學(xué)內(nèi)容想結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐和理論的相融合，可以借助理論知識(shí)提升體能訓(xùn)練，也可以借助體育訓(xùn)練鞏固理論知識(shí)，逐漸形成相輔相成的狀態(tài)，最終收獲到意想不到的教學(xué)效果。同時(shí)，借助多元化的教學(xué)方法，活躍教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生積極的投身于體育學(xué)習(xí)中。并且，隨時(shí)搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，找尋學(xué)生問題的所在，并及時(shí)提出中肯的建議，引用一對(duì)一輔助教學(xué)的模式，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。在教學(xué)結(jié)束的環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生知識(shí)的鞏固和提升。

比如：在教學(xué)《立定跳遠(yuǎn)》中，將動(dòng)作完整的劃分成四個(gè)部分，如：預(yù)擺、起跳、空中動(dòng)作、落地緩沖，通過分解動(dòng)作的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握立定跳遠(yuǎn)動(dòng)作的要領(lǐng)。并在，動(dòng)作的講解過程中，加之趣味化的教學(xué)形式，在有效減少教學(xué)枯燥性的同時(shí)，增加教學(xué)的效率。在訓(xùn)練開始之前，將班級(jí)中的學(xué)生按照實(shí)際身體情況，劃分成四人小組，確保每組成員水平的一致性，慢慢提升訓(xùn)練的效率，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以及集體榮譽(yù)感。并主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將訓(xùn)練中的問題進(jìn)行探究，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行開展，小組成員之間將自身的問題進(jìn)行闡述，將問題進(jìn)行總結(jié)，最終確定談?wù)摰闹黝}；以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，指定每名成員同等的任務(wù)，借助教材書或者參考資料的形式，找尋合適的答案；在具體實(shí)施的過程中，老師以輔導(dǎo)者的身份，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，獲取更多的知識(shí)；并將最終獲取的答案，向小組長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)匯報(bào)，小組長(zhǎng)在進(jìn)行歸納和總結(jié)，向老師進(jìn)行闡述；針對(duì)學(xué)生談?wù)摰膯栴}和答案，老師給予總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生樹立正確的體育學(xué)習(xí)意識(shí)，并慢慢培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.5 生活教學(xué)，注重評(píng)價(jià)

伴隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，需要將終身體育的理念，逐漸的滲透到體育教學(xué)中，讓學(xué)生在無形的熏陶下，逐漸成為高素質(zhì)的人才，滿足當(dāng)代社會(huì)對(duì)全能型人才的需求。并且，在日常的教學(xué)中，融入生活教學(xué)元素，充分的利用常見的教學(xué)素材，將學(xué)生代入熟悉的環(huán)境中，讓其在學(xué)習(xí)體育的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂，慢慢的形成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，讓其在生活中積極進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。同時(shí)，依照學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可行的訓(xùn)練目標(biāo)，讓其逐漸感受到鍛煉的重要性。并在不斷的教學(xué)中，挖掘豐富的教學(xué)素材，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，充分的發(fā)揮教學(xué)的功效性，讓當(dāng)下的體育教學(xué)內(nèi)容體系逐漸的完善化。同時(shí)，老師還需要注重課堂的點(diǎn)評(píng)，徹底摒棄傳統(tǒng)得分的點(diǎn)評(píng)形式，以學(xué)生的總體表現(xiàn)為基準(zhǔn)，給予學(xué)生綜合性的評(píng)價(jià)。并且，老師還可以將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)致化，真正的做到公平公正，讓學(xué)生清晰的了解自身的不足。另外，還可以加入學(xué)生自我評(píng)價(jià)以及他人評(píng)價(jià)的形式，在確保多元化評(píng)價(jià)的同時(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。

比如：在教學(xué)《乒乓球》中，老師可以根據(jù)周邊的環(huán)境，設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容，致使學(xué)生逐漸掌握“乒乓球”的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生將乒乓球的訓(xùn)練。代入到生活中，借助生活中的場(chǎng)地和器材，逐漸提升自身的運(yùn)動(dòng)技能，找尋到合適的運(yùn)動(dòng)模式。同時(shí)，在授課的過程中把控教學(xué)的節(jié)奏，杜絕訓(xùn)練過度現(xiàn)象的出現(xiàn)，確保訓(xùn)練教學(xué)的順利開展。針對(duì)學(xué)生訓(xùn)練的過程、訓(xùn)練的表現(xiàn)、訓(xùn)練的結(jié)果等，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，及時(shí)幫助學(xué)生端正訓(xùn)練的態(tài)度，找尋自身訓(xùn)練的不足。同時(shí)，借助項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的模式，引導(dǎo)學(xué)生解決自身的問題，并且深入了解所學(xué)的知識(shí)。

3 結(jié)束語

綜上所述，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在培養(yǎng)學(xué)生判斷以及思考能力的同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，并在復(fù)雜的情境中，找尋合適的答案，有效的培養(yǎng)學(xué)生的意志力。同時(shí)，項(xiàng)目式體育學(xué)習(xí)模式，需要圍繞學(xué)生為主體，圍繞自身的需求提出合理的項(xiàng)目主題，并計(jì)劃和實(shí)施相應(yīng)的過程，借助闡述和評(píng)價(jià)的形式，擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，以及了解自身能力的不足。同時(shí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)得到缺陷，致使教學(xué)和當(dāng)下的教學(xué)理念相符，促進(jìn)學(xué)生可以健康全面的發(fā)展。

（作者單位：廣州市藍(lán)天中學(xué)）