宮斐

近日，全國各地如火如荼地開展“雙減”活動，旨在減輕學生負擔、營造良好的學習環(huán)境，使學生能夠擁有更多可自由支配的時間、順應(yīng)天性發(fā)展，切實提高綜合素質(zhì)。但雙減并不意味著單向縮短學習時間、允許學生蹉跎光陰，在學校內(nèi)，教師應(yīng)采取配套教育教學措施，致力于提高校內(nèi)教學質(zhì)量，擴充學生在校時間內(nèi)所學知識與技能、幫助其提高學習效率，高效利用時間，從真正意義上實現(xiàn)雙減，同時應(yīng)深刻認識到雙減政策的真正含義，注重體育、美育等切實促進學生的全面發(fā)展。

小學是廣大小學生成長與學習、生活的重要場所，引導小學生養(yǎng)成良好的運動健身習慣、增強體魄是小學教育中必不可少的重要部分。作為教師，應(yīng)充分尊重二年級小學生的天性與成長規(guī)律，深入考慮小學生的情感體驗，以興趣為指引開展體育教學活動，能夠幫助小學生在快樂中學習、在玩耍中得到鍛煉。將小學體育活動進行游戲化，能夠充分滿足雙減教育理念的要求，有效提高教學效率，激發(fā)小學生參與體育運動的自主性與積極性，促進其全面發(fā)展。本文聯(lián)系實際，探討雙減政策下實現(xiàn)小學體育活動游戲化的有效措施。

1 體育課程游戲化的重要形式：區(qū)域活動

小學生教育是國家發(fā)展進步的基石，近年來，國家對小學體育教學的重視程度逐步提升，并在雙減政策的一系列綱領(lǐng)中指出小學生教育必須嚴格遵循學生心理、身體發(fā)展客觀規(guī)律，注重興趣的培養(yǎng)。對于小學生來說，興趣在學習過程中占據(jù)重要地位，甚至起到?jīng)Q定性作用，常規(guī)的體育教學方式缺少吸引力，不能激發(fā)小學生的興趣，因此收效甚微。廣大教師應(yīng)審視如今小學體育活動教學中存在的問題，并采用多樣化策略，促成體育活動游戲化，從而提高教學質(zhì)量。

為響應(yīng)雙減政策，我國小學紛紛采用區(qū)域活動形式開展體育教學改革，并取得了顯著成效。區(qū)域活動是幼兒園體育活動游戲化的重要產(chǎn)物，但同樣也適用于小學低年級教學。其指的是教師在考慮小學生心理、生理特征與發(fā)展規(guī)律的前提下，結(jié)合每位學生的性格、愛好、思維方式等，允許其跟隨本心自由選擇體育活動方式，并充分利用一切教育資源、尋找教育契機、傳授對應(yīng)知識的新穎教育方法。其種類多樣，形式豐富，對小學生有著莫大吸引力，還能在開展體育活動之余鍛煉小學生各方面的能力與素養(yǎng)。區(qū)域活動包含集體、小組、個人活動，又可分為角色扮演、建構(gòu)活動、美工等類型，能夠恰如其分地滿足小學生發(fā)展需求，最大化調(diào)動其參與體育活動的積極性、自主性和學習各領(lǐng)域知識的積極性，給小學生留下深刻印象，大幅提高教學效果。

2 小學體育活動游戲化教學綜述與現(xiàn)狀

2.1 小學體育活動游戲化綜述

二年級小學生通常情況下是接受能力較弱、尚未形成一套獨特學習方法、不適宜開展正規(guī)教學活動的孩童，但年齡小并非不需要學習文化知識與生活技能。二年級小學生認知水平較低，不具備自主學習、思考能力，不能清晰地認識到進行體育鍛煉的重要性，其心智不夠成熟，缺少自我控制能力，無法在較長一段時間內(nèi)全神貫注地投入到體育活動中，但貴在好奇心勝，對外界充滿強烈的探索欲望，且活潑多動，對體育活動有著天然的興趣。教師在開展體育教學活動時，應(yīng)充分考慮小學生年齡段特征，選取適宜的方法，為每個層次的學生安排適宜活動。游戲化教學乃教育行業(yè)公認的最佳小學生體育教育模式，指的是通過改變教學活動形式，寓教于樂，使學生在玩耍過程中得到鍛煉，獲得強健的體魄，并在此過程中學到各個方面的知識，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，變被動接受灌輸和指令為主動參與，從而獲得較好的學習效果。游戲化教學可牢牢吸引小學生興趣與注意力，幫助其減輕學習負擔，消除畏難情緒，在興趣指引下，教師可在不傷及小學生天性的同時順利完成教學任務(wù)，達到更好效果。

2.2 小學體育活動游戲化現(xiàn)狀

目前大部分小學已經(jīng)能夠認識到游戲化教學的強大作用并積極引進，將其應(yīng)用到體育教學過程中，但也有少部分二年級體育教師急功近利、追求成績，枉顧低齡小學生的天性，采用強硬手段對學生提出要求，甚至使用高年級、中學體育課堂模式，帶領(lǐng)小學生進行機械重復的鍛煉，傷害小學生興趣，也不符合“雙減”中減輕學生負擔的宗旨；也有一部分小學未能抓住“游戲化”的實質(zhì)，偏重一方，或過于側(cè)重游戲形式，本末倒置，小學生雖然能夠獲得良好的情感體驗，卻不能從中受到良好教益，將體育活動完全當成游戲，紀律散漫、未進行充足鍛煉；或過于注重教學任務(wù)，所選用的形式單一死板，如教師帶領(lǐng)小學生進行跳皮筋、跳繩等，并不能充分吸引小學生的興趣，未能體現(xiàn)“游戲化”優(yōu)勢。起初小學生或許會覺得有趣，但若長久實施，隨著年齡增長與心智的成熟，極有可能會感到枯燥無味，不愿參加此類活動。

3 雙減政策下小學體育活動游戲化的有效策略

想要實現(xiàn)體育活動游戲化，可采用區(qū)域活動形式展開體育教學，完美地融合游戲形式與體育活動，并在其中添加更多教育意義。具體可采用如下方式：

3.1 了解小學生特征，選用適當形式

由于天賦、基因、家庭教育、習慣、性格等方面的差異，小學生在體育活動中的表現(xiàn)大相徑庭，有些能夠得心應(yīng)手地應(yīng)對各種活動、完成教師布置的各項任務(wù)，有些則顯得十分笨拙，最基礎(chǔ)、最簡單的動作都無法完成。作為教師，固然應(yīng)當在尊重學生人格方面做到一視同仁、絕不偏私，而在布置任務(wù)、提出要求、選擇活動時卻不能簡單地一概而論。為滿足不同小學生的需求，教師需要對每個小學生建立起深入的了解，根據(jù)其體力、運動技巧、性格、興趣偏好等特征將小學生進行合理分組分層，為不同學生布置各異的活動。例如運動能力差、缺少體育天賦的小學生可以進行老鷹捉小雞、跳房子等民間游戲，而運動能力強、具備一定體育技巧的則可以舉辦簡易籃球比賽、足球比賽等。隨著小學生體質(zhì)的增強與運動能力的提升，教師可以適當增加活動難度和復雜程度，以適應(yīng)小學生變化，促使其不斷成長、進步。

3.2 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，渲染愉悅氛圍

和諧良好的游戲環(huán)境是體育活動游戲化教學得以開展的前提與基礎(chǔ)，也是素質(zhì)教育理念的必然要求。為此，小學應(yīng)當提供充足的游戲材料和環(huán)境，充分考慮到小學生成長過程中的情感、心理需求，創(chuàng)設(shè)符合其審美與興趣愛好的環(huán)境。例如，二年級小學生在第一學期剛剛離開熟悉的家庭環(huán)境不久，面對還未完全熟悉的教師和同學，可能會產(chǎn)生恐慌感與無助感，在體育活動中表現(xiàn)得十分被動，不具有活力，為了幫助其迅速適應(yīng)小學生活、放松心情、全身心投入到體育活動中，教師可將開展活動的環(huán)境布置成類似“家庭”的樣式，用和諧溫馨的環(huán)境幫助小學生消除恐懼，使其能夠釋放天性、表現(xiàn)出最為純真質(zhì)樸的一面，能夠毫無顧慮地投入到各類體育活動中，起到強健體魄的效果；而在下學期，小學生已經(jīng)能夠適應(yīng)整體環(huán)境，也習慣了各類型的體育活動，便可根據(jù)小學生愛好布置各類主題環(huán)境，如超人主題環(huán)境、動物園主題環(huán)境等，使小學生能夠在多樣的環(huán)境中進行體育鍛煉，發(fā)展一到兩種特長、愛好；第二學期期末階段，學生在體育課上相對已經(jīng)較為成熟，可得心應(yīng)手地應(yīng)對各項體育活動，肢體協(xié)調(diào)能力、語言能力、創(chuàng)造能力都大幅提升，且具備了一定的自主思維與創(chuàng)造力，因此，教師可將布置教室、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的權(quán)利下放，邀請學生自主設(shè)計與建設(shè)，以滿足小學生個性化發(fā)展需求，使其充分感受來自教師的尊重與善意。在適當?shù)沫h(huán)境與氛圍中，小學生可徹底放松心情，全身心投入到體育活動中，使學習效果倍增。

3.3 采用角色扮演，豐富情感體驗

角色扮演是區(qū)域活動的重要形式，如若能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到體育活動中，使小學生分別代入不同角色，就能使體育活動變得更具趣味，也能充分激發(fā)小學生內(nèi)在的積極性與主動性，還可使小學生擴大知識面、增長見聞并樹立正確的價值觀、人生觀。例如，教師可在體育活動中組織小學生進行職業(yè)體驗活動，提前準備仿真道具并布置貼近各種職業(yè)真實工作的環(huán)境，請小學生根據(jù)自身喜好選擇不同職業(yè)，模仿其工作過程，指導小學生體驗多種成人角色，了解職業(yè)特征，并鍛煉各種技巧。例如，在消防員體驗課程中，可先通過播放紀錄片、采訪片段等展示消防員的工作內(nèi)容與實際工作狀態(tài)，要求小學生仔細觀察消防員在工作中的動作與技巧；之后，請小學生自由分組，并在每個小組中發(fā)放仿真消防道具，進行簡單的消防安全知識培訓，再讓小學生模擬一個從打電話報案到時間解決的完整過程，教師做好安全指導工作即可，不必過多干涉活動具體內(nèi)容。

3.4 結(jié)合建構(gòu)活動，鍛煉綜合能力

建構(gòu)活動也是區(qū)域活動中的重要類型，指的是為學生提供諸如積木、土、細沙等材料，供其根據(jù)個人喜好與興趣進行建筑和構(gòu)造的活動。教師可以采用建構(gòu)活動形式進行體育教學，先提供各類材料，學生自行設(shè)計和布置運動環(huán)境，再選擇自己喜歡的運動形式。在此過程中，學生能夠充分鍛煉動手能力，并在自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中完成體育鍛煉，獲得更多樂趣。采用原始且簡單的材料進行建構(gòu)活動，允許學生自主設(shè)計體育活動形式，能夠最大程度地給予學生自由發(fā)揮的空間，使其跟隨內(nèi)心指引、憑借想象完成創(chuàng)作設(shè)計，并在此過程中鍛煉各方面品質(zhì)、素養(yǎng)、能力，使體育活動的教育意義更為豐滿。

3.5 引入民間游戲，豐富活動形式

我國民間游戲種類豐富、形式多樣，且內(nèi)涵深刻，包含方方面面的道理。與球類運動、舉重、投擲鉛球等各類活動相比，民間游戲具有多種優(yōu)勢：第一，其動作簡單易學，且自由程度高，專業(yè)性低，學生不需要嘗試著學習規(guī)范動作，只需了解玩法便能夠投入到運動當中；第二，民間游戲趣味性極高，且其中團隊游戲居多，能夠使學生以小組、班級為單位開展體育活動，在運動過程中增進感情、學習團隊合作的方法，并培養(yǎng)共享精神、規(guī)則精神等，更好地開展德育滲透，促進學生全面發(fā)展；第三，民間游戲?qū)τ隗w育器材和場地的要求很低，幾乎不需要任何專業(yè)器材和大面積場地，在缺少材料時，許多生活中常用的材料和道具都能夠作為代替，例如丟沙包游戲，若沒有沙包，可以使用皮球、毽子等替代，也可以由教師帶領(lǐng)學生們自制道具來進行運動；第四，民間游戲自由度高、靈活性強，其規(guī)則與形式都能夠進行調(diào)整與修改，以滿足學生的不同需求。將民間游戲引入到小學體育活動中，一方面能夠順利完成體育活動游戲化的過渡，激發(fā)學生的興趣與內(nèi)在動力，使其積極主動地參與到活動當中；另一方面能夠利用民間游戲的多樣性充分鍛煉學生不同的身體部位與運動技巧，取得更好的教學效果。

3.6 建立深入了解，開展因材施教

雙減教育講求因材施教、提高學生素質(zhì)，深入了解則是“因材”制定教學計劃的前提。因此，教師首先應(yīng)當充分掌握學生的具體情況，做好摸底調(diào)查，先確定學生的數(shù)量與每個人的問題所在。升入二年級時，學校和教師應(yīng)舉辦體育摸底測試，考察項目難度不宜過高，但考察范圍一定要廣、類型要全面，具體成績也不用公布，教師需要根據(jù)本次摸底測試的成績對學生進行初步分層，并根據(jù)實際表現(xiàn)情況標注每一位學生在體育運動方面的薄弱點和強項，對其身體素質(zhì)進行初步評價，判斷學生丟分是丟在跳躍能力、奔跑能力還是協(xié)調(diào)能力等。之后，教師應(yīng)要求班級中每一位學生介紹自己身體方面的情況，分析自身的優(yōu)勢與劣勢，將學生自我評價的結(jié)果與測驗結(jié)果進行比對，判斷學生是否對自己的身體狀況有清晰且深刻的認知，便于制定下一步教學計劃、以及根據(jù)學生特點設(shè)計課堂活動內(nèi)容和評價方式。

3.7 適當布置作業(yè)，延伸教學活動

作業(yè)是學校教育活動的延伸，是校內(nèi)體育向課外體育的拓展，能夠給予學生更充分的體育鍛煉時間，并幫助其養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣。作為體育教師，不能將體育當作副科對待，而是應(yīng)認真負責，根據(jù)學生實際情況為其分層布置運動量適宜、趣味性較強的體育作業(yè)，并做好家?；ヂ?lián)工作，請家長陪伴和監(jiān)督學生完成鍛煉。

4 結(jié)論與展望

在素質(zhì)教育大行其道的如今，改革勢在必行，唯有審視當前教學理念、方法與模式中存在的問題，并采取恰當方式加以整改，才能從根本上促進教育高質(zhì)量發(fā)展、培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。在教育教學中，雙減絕不意味著放縱，作為教師，必須承擔起相應(yīng)職責、與時俱進，有針對性地采取適宜的教學策略，切實幫助學生提高學習效率、適應(yīng)雙減環(huán)境。將小學體育活動進行游戲化，能夠使體育鍛煉過程充滿趣味性和吸引力，使學生全身心投入其中，全面培養(yǎng)各方面能力、素質(zhì)、技巧，提高參與體育活動的積極性與主動性，進而大幅提升教學質(zhì)量。因此，作為小學教師，應(yīng)不斷提升自我、潛心學習研究體育課程游戲化的先進教學方法，有針對性、有選擇性地將其應(yīng)用到日常教育教學活動中，為教育事業(yè)貢獻自己的力量。

（作者單位：長春師范大學）