陳銘

（吉林市豐滿區(qū)教師進修學(xué)校，吉林省 吉林市 132013）

《教育信息化2.0 行動計劃》的頒布標(biāo)志著我國教育信息化建設(shè)已經(jīng)從“重硬件”的1.0 時代進入了“重應(yīng)用、軟件和數(shù)據(jù)”的2.0 時代，教育信息化出現(xiàn)前所未有的發(fā)展態(tài)勢。各地政府和教育行政部門高度重視教育信息化工作，加大資金投入，優(yōu)化基礎(chǔ)設(shè)施。但隨著學(xué)校對軟件、硬件配置不斷提高，教師對于信息技術(shù)的應(yīng)用水平與實際需求的矛盾越發(fā)凸顯，在實際應(yīng)用中并沒有發(fā)揮應(yīng)有的效能?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用依然是制約教育信息化發(fā)展的大難題。所以，如何從教師實際需求出發(fā)切實推動教師信息化應(yīng)用能力的提升，有效促進教學(xué)融合創(chuàng)新，是教育行政部門和業(yè)務(wù)部門亟待解決的問題。依托中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0（以下簡稱“提升工程2.0”）工作的不斷開展, 加強頂層設(shè)計，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，積極開展信息技術(shù)應(yīng)用能力提升等活動的探索與實踐，穩(wěn)步推進中小學(xué)教師信息化應(yīng)用能力的全面升級。

一、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀與問題成因

實施“提升工程2.0”以來，政府和教育行政部門投入了大量物力、財力致力于教育信息化建設(shè)，不僅改善了學(xué)校帶寬和信息化設(shè)備，教師應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的能力和意識也有所提高。但現(xiàn)代信息技術(shù)深度應(yīng)用和與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新的能力仍然不夠且不容忽視，目前存在以下幾點問題：第一，很多學(xué)校軟硬件資源沒有得到充分利用，甚至將設(shè)備閑置，不能將信息技術(shù)與教學(xué)進行有效融合。第二，在Office 三大辦公軟件的使用上雖然能夠簡單操作，但對圖片、視頻、音頻等操作的處理能力相對薄弱，多媒體課件制作能力還有待提高。第三，在課堂教學(xué)中，許多教師對多媒體設(shè)備應(yīng)用層次淺顯，并存在許多技術(shù)盲點，信息技術(shù)應(yīng)用依舊停留在簡單的課件演示或者利用PPT 快速呈現(xiàn)教學(xué)中的圖片、表格、視頻、音頻等，功能上取代了板書，忽略了多媒體的交互性。第四，在課堂生成、學(xué)生思維訓(xùn)練上沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備促進教學(xué)模式變革方面的作用不明顯。上述問題的存在是表面的，但問題的實質(zhì)是深層次的，主要有以下幾點。

（一）信息化教學(xué)設(shè)備使用率低

很多學(xué)校由于經(jīng)費緊張，校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還處于初級階段，不僅帶寬不夠，班級多媒體教學(xué)設(shè)備也沒有完全上線，智能化學(xué)習(xí)終端沒有普及，學(xué)校的多功能教室和智慧教室都是上公開課或者工作匯報時使用。教師在課堂教學(xué)中接觸信息化設(shè)備的機會很有限，導(dǎo)致了教師運用信息技術(shù)改進課堂教學(xué)的熱情不高。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)思想成為慣性

教育信息化的到來，導(dǎo)致教師的技術(shù)應(yīng)用能力存在著很大的差異性，許多教師屬于“身體進入新時代，思想停留在過去”的情況，對于信息技術(shù)的應(yīng)用僅僅是理解為用多媒體增強課堂教學(xué)趣味性，使多媒體的功效并沒有得到很好的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思想制約著教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，忽略了師生的角色和學(xué)習(xí)方式的變化，對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的使用更是匱乏，教學(xué)內(nèi)容仍然局限在教學(xué)參考書上，忽略了信息化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用。

（三）缺乏有針對性的培訓(xùn)和專家名師的專業(yè)引領(lǐng)

對新技術(shù)、學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用和如何發(fā)揮設(shè)備優(yōu)勢改變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等問題仍困擾著教師。單一的培訓(xùn)和理論學(xué)習(xí)偏離了教師的日常需求，缺乏系統(tǒng)性和實效性，不能學(xué)以致用。很大一部分教師掌握不了新技術(shù)應(yīng)用的最新動態(tài)，很難讓教師在教學(xué)實踐中將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的策略

信息技術(shù)應(yīng)用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。為全面提高教師教育技術(shù)能力，有效促進信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新與發(fā)展，必須對存在的問題進行條分縷析、溯源求解，通過完善學(xué)校教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化教育信息化的環(huán)境，拓寬培訓(xùn)維度，優(yōu)化培訓(xùn)團隊，整合培訓(xùn)資源，構(gòu)建集中與分層培訓(xùn)、團隊研訓(xùn)與各級賽事深度參與等多種方法相結(jié)合的培訓(xùn)方式，為提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用意識與能力探索切實可行的有效途徑。

（一）完善設(shè)施建設(shè)，助力信息化教學(xué)環(huán)境全面升級

技術(shù)先進、資源充足的優(yōu)質(zhì)信息化外部環(huán)境是有效開展信息化教學(xué)的先決條件。為改善信息化教學(xué)基礎(chǔ)環(huán)境，各地政府和教育行政部門要針對教育信息化工作及時提供人力、財力、技術(shù)、設(shè)備的保障，推進信息化教學(xué)環(huán)境的改造升級。主要是建設(shè)以提升學(xué)校網(wǎng)絡(luò)帶寬、改善內(nèi)網(wǎng)運行速度、實現(xiàn)千兆進校百兆進班、無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋為標(biāo)志的信息化育人環(huán)境；提高班級多媒體設(shè)備配備力度，確保教師有效便捷地使用各平臺優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，讓教師技術(shù)應(yīng)用能觸手可及；完善智慧教室、錄播教室和移動錄播等設(shè)施，為遠程教育、直播教學(xué)等多樣化應(yīng)用提供有利條件，為信息化教學(xué)的應(yīng)用做好基礎(chǔ)工作。在教育資源方面，深化各教育平臺的廣泛應(yīng)用，推動優(yōu)質(zhì)資源的普惠共享，充分發(fā)揮省市級教育智慧云平臺與國家中小學(xué)智慧教育平臺互聯(lián)互通、資源共享的效能，為教師提供備課、授課一體化，多終端應(yīng)用、移動應(yīng)用的便捷服務(wù)，營造良好的信息化教學(xué)氛圍，實現(xiàn)數(shù)字化、智能化教與學(xué)的環(huán)境，促進技術(shù)價值賦能教育，為形成常態(tài)化技術(shù)應(yīng)用提供有力保障。

（二）優(yōu)化項目培訓(xùn)，推動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力迭代更新

一是以培促思，開展理念提升培訓(xùn)。內(nèi)因是決定事物變化發(fā)展的根本原因。很多學(xué)校在開展教育信息化工作中只是高喊口號，行動上依然是穿新鞋走老路，其中很重要的一個原因就是對我國教育信息化發(fā)展的趨勢和教育信息化政策不夠了解，不利于教師信息化應(yīng)用能力的發(fā)展。目前，國家出臺的重要文件和先進的信息化教育理念，無不強調(diào)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升以及利用信息技術(shù)與教育教學(xué)融合創(chuàng)新的重要性與必要性，并從政策層面和思想層面為教育技術(shù)能力提升明確了方向。教育行政部門和業(yè)務(wù)部門可通過集中培訓(xùn)、專家講座等方式，開展不同專題的培訓(xùn)和政策解讀，讓廣大教師深度領(lǐng)會各政策文件中的具體要求與目標(biāo)。例如通過集中培訓(xùn)或業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的方式開展對《中國教育現(xiàn)代化2035》《教育信息化“十四五”規(guī)劃》《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》等歷年出臺的信息化政策文件的解讀和普及，使廣大教師全面理解“加快信息時代教育變革”已從政策高度指出面向2035年的教育信息化發(fā)展方向，以信息技術(shù)在教育教學(xué)中的融合創(chuàng)新應(yīng)用為核心，全面推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，從思想層面明白教育教學(xué)的變革勢在必行，以理念轉(zhuǎn)變力度、思想引領(lǐng)高度，充分發(fā)揮培訓(xùn)的引領(lǐng)作用，推動中小學(xué)教師主動適應(yīng)現(xiàn)代教育新技術(shù)、新發(fā)展。高效開展信息化教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)和智能化教學(xué)等，克服因循守舊的心態(tài)，以全新的教學(xué)思想，去審視教育教學(xué)的變革，達到與時俱進。

二是以培促用，開展信息化應(yīng)用培訓(xùn)。對于教育者來說，在這個新興技術(shù)極速變革的時代，他們所面臨的新使命、新調(diào)整、新問題也應(yīng)運而生。特別是2020年突如其來的新冠疫情，對整個教育生態(tài)和教師個體而言，都是一場革新與挑戰(zhàn)，曾經(jīng)三尺講臺的教師變成了線上主播。也正是這疫情的突發(fā)，使很多從沒有接觸過直播軟件和教學(xué)平臺資源的教師在不講任何條件的情況下，直接進入線上教學(xué)的模式。也有很大一部分教師由于對新軟件、新技術(shù)的陌生造成線上教學(xué)的障礙，可見新時代不僅賦予了教師新使命、新角色，更要求教師更新理念，接受新技術(shù)。“工欲善其事，必先利其器”，課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新首先需要的是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。開展有針對性的信息技能應(yīng)用培訓(xùn)，是解決教育瓶頸問題的重中之重。提高教師的信息化應(yīng)用技能，普及新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用能力，讓技術(shù)賦能教學(xué)，以提升教學(xué)效率。針對不同程度的需求可分別對教研員、骨干教師、學(xué)科教師等加強內(nèi)容分層分類，有效開展多媒體使用、微課制作、錄播室使用等基本技能培訓(xùn)，為數(shù)字化、智能化技術(shù)應(yīng)用做好鋪墊。為了幫助廣大教師實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源互聯(lián)互通、共建共享，可將國家中小學(xué)智慧教育平臺和省市級教育智慧云平臺的深度應(yīng)用納入中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)的板塊，對各教育平臺的有效使用加強培訓(xùn)指導(dǎo)，普及“平臺+空間”的備授課模式，掌握利用優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)、智慧教學(xué)的優(yōu)勢。針對學(xué)校移動設(shè)備的逐漸普及，可組織各類教學(xué)軟件的使用培訓(xùn)。例如通過希沃白板及授課助手、科大訊飛“暢言智慧課堂”、101 教育PPT、各學(xué)科教學(xué)APP 以及線上教學(xué)常用的釘釘、騰訊會議等軟件開展大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)、人工智能等個性化培訓(xùn)，熟練掌握各教學(xué)軟件的操作方法、功能服務(wù)與應(yīng)用策略。鼓勵教師通過信息技術(shù)的應(yīng)用重構(gòu)課堂、創(chuàng)新教學(xué)模式，從而推進各教學(xué)平臺的規(guī)?；⒊B(tài)化應(yīng)用，使教師在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)的引領(lǐng)下，實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合。

三是以培促研，啟動“提升工程2.0”全員線上培訓(xùn)。以“提升工程2.0”專項培訓(xùn)為依托，啟動各區(qū)域“提升工程2.0”全員線上培訓(xùn)，按照“省市統(tǒng)籌、區(qū)縣負責(zé)、學(xué)校自主、全員參與”的實施路徑，全面提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力。深度理解“提升工程1.0”到“提升工程2.0”之間的變化。通過不同板塊的內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式，在解決問題的同時學(xué)習(xí)新技能，做到技術(shù)與應(yīng)用同步。通過全面系統(tǒng)的課程體系，使教師深度學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)環(huán)境、混合學(xué)習(xí)環(huán)境、智慧教學(xué)環(huán)境下信息技術(shù)應(yīng)用的方法。針對各個能力點的課程內(nèi)容，聆聽專家團隊在理念上的引領(lǐng)，學(xué)習(xí)不同學(xué)科不同工具的應(yīng)用方法。以個性化的學(xué)習(xí)，自由選擇某個能力點和能力點下面的工具，按學(xué)科、學(xué)段，不受時間地點限制地進行泛在學(xué)習(xí)。以線上與專家答疑解惑更新理念，以線下實踐應(yīng)用促進行為轉(zhuǎn)化，完成各項技術(shù)能力的測評，從而實現(xiàn)學(xué)有所思、學(xué)有所悟、學(xué)有所獲、學(xué)有所用，全面深化新技術(shù)、新媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用效能，使培訓(xùn)內(nèi)容內(nèi)化為中小學(xué)教師的教學(xué)行為，讓培訓(xùn)見時效、見實效。

（三）打造精良團隊，帶動教師信息技術(shù)應(yīng)用能力梯次提升

結(jié)合團隊賦能工作的開展，以研促行。打造信息化教學(xué)創(chuàng)新團隊，引領(lǐng)未來教育方向，積極探索信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的方式，帶動區(qū)域教師信息化教學(xué)能力整體提升。

1.以信息化教研團隊為依托，促進資源軟件高效應(yīng)用。教而不研則淺，研而不教則空。為了將信息化教學(xué)技能研究落到實處，可組建“學(xué)科聯(lián)動、團隊互助、骨干引領(lǐng)”的教育信息化名師團隊、工作坊等，以網(wǎng)絡(luò)教研為載體，借助騰訊視頻會議、釘釘、QQ 交流群，微信交流群等遠程資源形式，為學(xué)科教師之間搭建線上交流平臺。以“問題解決”為主線，聚焦課堂的應(yīng)用實踐，進行協(xié)同備課、遠程觀摩、互動研討等，打造信息化教師隊伍，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新，發(fā)揮總體引領(lǐng)、層層帶動的專家團隊引領(lǐng)者效應(yīng)，形成信息技術(shù)手段“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新局面。

2.以“名師課堂”為載體，推進教研平臺廣泛應(yīng)用。傾力打造云端“名師課堂”。利用“三個課堂”直播平臺，全面推動“名師課堂”在中小學(xué)的多元化應(yīng)用。以區(qū)域名師工作室及研訓(xùn)團隊為主，通過名師示范課、名師大講堂、網(wǎng)絡(luò)研修共同體等形式，以直播或點播的方式在網(wǎng)絡(luò)端呈現(xiàn)共享，發(fā)揮教學(xué)平臺名師名課的示范效應(yīng)。充分利用“三個課堂”平臺，結(jié)合專題研修活動，科學(xué)有效地開展專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂，解決薄弱學(xué)校師資短缺和城鄉(xiāng)、校際間教研質(zhì)量存在差距等現(xiàn)實問題，讓在線教研、信息化評課等教研活動更加精準(zhǔn)高效，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)。

（四）賽研深度融合，推進教師信息技術(shù)應(yīng)用能力整體提升

現(xiàn)代技術(shù)環(huán)境下的各類競賽活動,是中小學(xué)教師利用新技術(shù)、新媒體提升技術(shù)應(yīng)用能力最有效的途徑。電教部門要做好各項競賽的組織和保障工作，充分利用國家級、省市級舉辦的推課、精品課、優(yōu)質(zhì)課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用以及課件制作大賽等評比活動，為廣大教師搭建信息技術(shù)應(yīng)用的平臺，加快教師對信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用。具體可通過教育部啟動的“基礎(chǔ)教育精品課”遴選活動的逐級遴選，調(diào)動廣大教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上深度融合應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，突出教學(xué)實效；以開展“小空間、大作為”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用評比活動，推動學(xué)校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用與普及，大力實施“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間全覆蓋行動”，逐步實現(xiàn)“人人有空間、人人用空間”，讓優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和創(chuàng)新應(yīng)用惠及人人；以國家、省級市級的“信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課大賽”活動直面教師教學(xué)實踐，大力推進教師積極探索人工智能、大數(shù)據(jù)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等技術(shù)，研究智能技術(shù)支持下新型課堂教學(xué)模式的構(gòu)建方法；以“全國教育信息化交流展示活動的評選”活動推動教師提高制作高質(zhì)量微課和融合創(chuàng)新教學(xué)案例等教育技能。實踐證明，各類大賽活動的參與不僅能推動教師以賽促教、以賽促用，更能快速推動教師技術(shù)應(yīng)用能力升級，利用新媒體、新技術(shù)實現(xiàn)教育教學(xué)的變革與創(chuàng)新。

在“提升工程2.0”實施過程中，須加強頂層設(shè)計，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，有針對性地采取多種途徑提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，合理運用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，支撐有效學(xué)習(xí)、智慧學(xué)習(xí)。依托各學(xué)科教育信息化研修團隊發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用。此實施策略和方法對區(qū)域信息技術(shù)應(yīng)用能力提升的培訓(xùn)工作提供些許幫助和借鑒。目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)實踐活動正蓬勃開展，但對教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)的提升仍將繼續(xù)深耕，且行且思，不斷開創(chuàng)教育信息化的新局面。