秦戈

（鎮(zhèn)原縣平泉中學(xué)，甘肅 慶陽 744517）

不同于其他科目的是，高中地理學(xué)科具備較強的綜合性和區(qū)域性，涉及的知識多、難、雜，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)難度。為了解決這一問題，許多教師借助微視頻開展教學(xué)活動，可以說微視頻的應(yīng)用為地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提升起到了關(guān)鍵性的作用。微視頻教學(xué)的影響不僅僅在于教學(xué)質(zhì)量的提升，對于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容、理念、形式的優(yōu)化也起到了重要作用。為了使微視頻教學(xué)在高中地理課程中能更好地應(yīng)用，筆者認(rèn)為有必要對其進行分析、探究。

一、微視頻概念界定

微視頻這個詞，最早出現(xiàn)國外簡稱micro-video，是一種以微、精為主的可視化媒體。本文主要研究微視頻在地理學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，故筆者界定的微視頻，是以地理課標(biāo)、教材考綱、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生認(rèn)知為依據(jù)，片長一般10 分鐘左右，內(nèi)容精簡、針對性強，能提高學(xué)生認(rèn)知水平、提高教學(xué)效率、對地理教學(xué)具有價值的視頻片段。從微視頻的概念中我們可以看出，微視頻主要有以下四個特點：一是時間短。傳統(tǒng)的視頻資源一般需要一個小時左右，甚至有些還是幾集連播，而微視頻的時長一般就在10 分鐘左右。二是針對性。微視頻一般是要圍繞某個教學(xué)問題設(shè)計，以解決這個教學(xué)問題為核心。三是感染性。為了利于學(xué)生理解知識，微視頻內(nèi)容設(shè)計要與學(xué)生的認(rèn)知水平、身心特點結(jié)合起來。微視頻的分類主要取決于劃分的標(biāo)準(zhǔn)，本文主要從微視頻內(nèi)容、來源和微視頻開發(fā)、工具和技術(shù)三個角度對微視頻進行劃分：一是根據(jù)微視頻內(nèi)容的不同，可以劃分為自然地理和人文微視頻；二是根據(jù)來源不同，可以劃分為Flash 動畫、紀(jì)錄片、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)新媒體等；三是根據(jù)開發(fā)技術(shù)不同，可以劃分為攝像技術(shù)微視頻、以錄屏軟件為主的微視頻、以PPT 或Flash 等資源轉(zhuǎn)成的微視頻。

二、應(yīng)用微視頻教學(xué)的原則

為了使微視頻教學(xué)資源更好地服務(wù)于地理教學(xué)，筆者從中國地理學(xué)科特點、學(xué)生的認(rèn)知水平、微視頻的優(yōu)勢等方面入手，并結(jié)合自己教學(xué)的經(jīng)驗，提出地理教學(xué)微視頻應(yīng)用的幾點原則：

1.針對性原則

微視頻作為一種輔助教學(xué)方式，其目的就是幫助學(xué)生理解地理現(xiàn)象的形成過程、存在的原因以及變化的規(guī)律，這就要求其信息的科學(xué)準(zhǔn)確。在課堂教學(xué)中使用的微視頻內(nèi)容，不能出現(xiàn)偏離教學(xué)知識和規(guī)律的錯誤，這就要求我們教師在微視頻插入時，一定要嚴(yán)把入口關(guān)。一般筆者對插入的微視頻都是自己先提前看完，若覺得有些情節(jié)不適合本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，會使用QQ影音將其剪貼，這就保證了微視頻中的一些無關(guān)信息對學(xué)生的不良影響。

2.適時適度原則

微視頻教學(xué)中要把握適時適度原則，這里既包括適時性原則，也包括適度性原則。適時性原則不僅是指微視頻時間長度，更是體現(xiàn)課堂教學(xué)中微視頻的使用時間。微視頻在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，的確可以節(jié)省時間，活躍課堂氣氛，但并不是說，新課的導(dǎo)入就要首先播放微視頻，我們可以在上課之后，布置一些思考問題，并結(jié)合教材讓學(xué)生自己閱讀，思考整理這些問題。在學(xué)生遇到問題之后，帶著這些問題觀看微視頻，使教學(xué)更加有針對性，學(xué)生對問題的理解印象又深刻，在一定程度上既是學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，也是對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)；適度性原則指微視頻作為地理課堂教學(xué)輔助材料，在教學(xué)中不能盲目追求數(shù)量多而濫用，這樣可能會使正常的課堂教學(xué)時間減少，不利于學(xué)生的思考，甚至可能會由于視頻太多，反而會使學(xué)生感到厭倦，最終喪失微視頻優(yōu)勢，所以在微視頻教學(xué)中一定要適時適度。

3.實時性原則

在信息化快速發(fā)展的背景下，地理教學(xué)資源也要緊跟時代步伐，要關(guān)注時事新聞、社會發(fā)展變化，將其中的部分內(nèi)容引入我們的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的思考生活中的地理習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)身邊的地理知識，思考其背后的地理原理，落實學(xué)有用地理的理念。筆者在中國地理教學(xué)中就常常將這些較新的視頻制作成微視頻用于教學(xué)，比如像大國工匠、大國重器、美麗中國、航拍中國等，這種教學(xué)在一定程度上也培養(yǎng)了學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，增強了民族自豪感和國家意識。

4.趣味性原則

在選擇和制作微視頻時，也要把握學(xué)生的認(rèn)知情況，在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)中，要盡可能的創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活接近的教學(xué)情境，內(nèi)容要簡微明了，通俗易懂、幽默詼諧，往往材料能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。

三、微視頻在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.科學(xué)應(yīng)用微視頻實現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)引導(dǎo)

高中階段地理學(xué)科最大的特點是知識散亂、內(nèi)容復(fù)雜、難度較高。地理基礎(chǔ)知識是學(xué)生學(xué)習(xí)其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，因此讓學(xué)生正確、高效、深刻地掌握這些知識十分關(guān)鍵。在開展地理教學(xué)時，教師借助“微視頻”可以將地理知識展示出來，能夠?qū)崿F(xiàn)“先學(xué)后教”的教學(xué)目標(biāo)。利用微視頻生動形象的畫面實現(xiàn)知識的講解，學(xué)生可以將知識與視頻畫面聯(lián)系在一起進行記憶，對于學(xué)生準(zhǔn)確理解地理知識有著重要作用。以“人口分布”這一節(jié)課為例。這一課教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握世界人口分布的特點以及影響人口分布的因素。課本中的人口分布圖較為抽象，無法詳細(xì)地向?qū)W生展示世界不同地區(qū)人口分布的具體情況。教師可以采用微視頻的形式進行授課，將世界人口分布范圍用不同顏色表示出來，將近代以來世界人口流動變化的情況通過顏色變化體現(xiàn)出來，將世界人口數(shù)量的變化通過柱狀圖變化以及文字變化表示出來。學(xué)生通過微視頻能夠動態(tài)地了解世界人口分布情況以及人口變化情況。學(xué)生在觀看人口變化時會產(chǎn)生疑問：“導(dǎo)致世界人口出現(xiàn)這種變化的主要因素是什么？”然后教師可以通過微視頻向?qū)W生介紹世界人口變化的具體原因。這種形式的教學(xué)既能夠?qū)⒅R內(nèi)容以動態(tài)視頻形式展示出來，同時還能把知識講解更好地銜接在一起。利用微視頻進行地理知識的講解時，教師應(yīng)該在視頻中將地理知識的側(cè)重點進行精心劃分，把控好視頻的構(gòu)造、內(nèi)容、節(jié)奏，為學(xué)生帶來系統(tǒng)化的微視頻教學(xué)。學(xué)生之間存在著差異，每個學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點存在不同。所以教師在微視頻創(chuàng)造、選擇時需要下更多功夫，通過有趣的、別具一格的視頻內(nèi)容將學(xué)生的注意力吸引過來，讓學(xué)生帶著較高的學(xué)習(xí)熱情參與到微視頻教學(xué)中，進而學(xué)到相關(guān)知識。

2.合理利用微視頻解釋地理現(xiàn)象

教師在進行地理教學(xué)時，尤其是講解重點、難點知識時經(jīng)常會陷入尷尬的局面，課堂氛圍非常沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興致較低。為了讓學(xué)生掌握地理教學(xué)重點、難點知識，教師往往以知識點的剖析、深入講解為主，而學(xué)生則會因為學(xué)習(xí)難度較大而跟不上教學(xué)進度。教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通、交流，教學(xué)成了單方面的“教”與被動的“學(xué)”。受到這些情況的影響，學(xué)生的地理學(xué)習(xí)也就成了“知其然而不知其所以然”。而借助微視頻進行重點、難點知識的講解，可以將枯燥乏味的知識轉(zhuǎn)換成生動形象的內(nèi)容，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中枯燥乏味的氣氛，實現(xiàn)高質(zhì)量地理教學(xué)的目標(biāo)。以“城鄉(xiāng)內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)”為例。我國鄉(xiāng)村分布十分廣泛，鄉(xiāng)村空間結(jié)構(gòu)的構(gòu)成也較為復(fù)雜，僅憑借課本中關(guān)于鄉(xiāng)村空間構(gòu)造的講解以及圖示，很難讓學(xué)生理解鄉(xiāng)村空間的具體構(gòu)造。而借助微視頻，將鄉(xiāng)村空間特征、鄉(xiāng)村組成結(jié)構(gòu)、鄉(xiāng)村發(fā)展規(guī)劃等全面展示給學(xué)生，可以使學(xué)生在整體上把握我國鄉(xiāng)村空間結(jié)構(gòu)構(gòu)成。而我國城市化發(fā)展速度非?？?，城市空間結(jié)構(gòu)變化也很快。為了使學(xué)生更好地理解城市空間構(gòu)成以及空間變化，可以將城市化發(fā)展過程中城市空間結(jié)構(gòu)的變化通過微視頻展示出來，為學(xué)生提供多位一體的微視頻教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解本節(jié)知識。借助微視頻，對地理教學(xué)重點、難點知識進行講解，能夠使學(xué)生的注意力集中于微視頻動態(tài)畫面中。學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊思考，在視頻中掌握我國城鄉(xiāng)空間分布的特征，對我國城鄉(xiāng)空間的總體發(fā)展和變化形成初步了解，對于后續(xù)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵。所以，教師可以將更多講解耗時、學(xué)生學(xué)習(xí)耗力的知識內(nèi)容通過微視頻展示出來，將枯燥的、乏味的、難以理解的知識轉(zhuǎn)化成“動態(tài)知識”，為學(xué)生打造“生態(tài)”地理課堂，發(fā)揮出微視頻教學(xué)的最大作用。

3.適當(dāng)使用微視頻進行地理知識提煉

在傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)中，地理知識要點的總結(jié)提煉主要是由教師在課前進行的，然后教師將整理后的要點教給學(xué)生，讓學(xué)生記憶。在這種“拿來式”的教學(xué)模式中，學(xué)生對教師的依賴性較高，自主探究熱情較低。而在應(yīng)用了微視頻的地理課程中，教師可以對知識要點提煉環(huán)節(jié)進行改善，使學(xué)生在微視頻觀看中自主進行知識點的提煉。通過微視頻，將“學(xué)講計劃”融入教學(xué)，學(xué)生在觀看微視頻時將有價值的知識點整理出來，教師只須針對學(xué)生知識的遺漏點進行講解即可。以《比較區(qū)域發(fā)展的異同》為例，通過微視頻可以將我國不同地區(qū)的不同特征展示出來。比如江南地區(qū)水草豐美，適合種植水稻作物；而西北地區(qū)土地貧瘠，但是高海拔光照充足，適合種植西瓜、甜瓜、葡萄等水果作物。這是由地理特征差異性以及氣候差異性等因素決定的，但是學(xué)生對這些知識的了解較淺。通過微視頻展示這些地區(qū)的不同風(fēng)貌，將地理差異性更直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在觀看時將這些地理特征記下來，教師根據(jù)學(xué)生記錄的情況對學(xué)生學(xué)習(xí)的遺漏點進行補充。通過微視頻引導(dǎo)學(xué)生對地理知識點進行提煉，能夠?qū)W(xué)生對教師的依賴性降低，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)十分重要。但是教師要合理設(shè)置微視頻內(nèi)容，應(yīng)該將知識點層次分明地融入視頻中，按照從易到難的順序，為學(xué)生創(chuàng)造循序漸進的學(xué)習(xí)環(huán)境。這種形式的教學(xué)還要求教師盡量減少內(nèi)容講解的時間，將時間更多地留給學(xué)生自由分配。微視頻可以反復(fù)播放，讓學(xué)生自主對遺漏點進行補充。如果播放多次后學(xué)生依然存在知識點的遺漏，說明這部分知識十分重要，教師則需要集中講解這部分知識。

4.巧妙運用微視頻延伸地理知識

學(xué)生之間存在著差異，在學(xué)習(xí)過程中往往不能對地理知識形成統(tǒng)一的認(rèn)識。學(xué)生的學(xué)習(xí)偏差也是由此導(dǎo)致的。對于地理知識的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生主要靠想象，因此學(xué)生想象力的偏差會直接影響到其知識學(xué)習(xí)的精準(zhǔn)性。而運用微視頻進行地理知識的講解，可以滿足學(xué)生差異性的要求。教師將地理知識融入微視頻中，對學(xué)生展開針對性的教學(xué)，將課內(nèi)知識和課外知識融合在一起，為學(xué)生打造豐富多彩的地理知識內(nèi)容，實現(xiàn)多樣化地理教學(xué)的目標(biāo)。以“生態(tài)脆弱地區(qū)的發(fā)展”為例，由于學(xué)生對于“生態(tài)脆弱”的理解不到位，憑借課本中少量的圖片信息或文字信息也無法形象地讓學(xué)生對“生態(tài)脆弱”進行充分認(rèn)識，教師借助微視頻將生態(tài)環(huán)境被破壞后的場景展示給學(xué)生。通過這些場景的呈現(xiàn)，讓學(xué)生具體、詳細(xì)地了解到生態(tài)環(huán)境的“脆弱”體現(xiàn)在哪些方面。然后再將導(dǎo)致我國一些地區(qū)出現(xiàn)這種脆弱的生態(tài)環(huán)境的影響因素講給學(xué)生聽，使學(xué)生形成具體而深刻的認(rèn)識。授課時教師可以結(jié)合視頻進行講解，通過教師的“講”和微視頻的“展示”，為學(xué)生創(chuàng)造多元化的教學(xué)環(huán)境。除了可以將課本內(nèi)容的知識清晰地展示給學(xué)生外，還可以將知識拓展到課本內(nèi)未涉及的知識。這樣的教學(xué)可以擺脫知識范圍的限制，開拓學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)的視野，將課本知識與課外內(nèi)容聯(lián)系在一起，實現(xiàn)地理內(nèi)容的豐富、課堂氣氛的活躍等目的。不過，值得教師注意的是，微視頻的應(yīng)用需要系統(tǒng)化的教學(xué)模式作為支撐。如何策劃好一節(jié)微視頻地理課程，需要教師的深入探究。如果僅僅將微視頻的“形”學(xué)會了，而沒有學(xué)會“質(zhì)”，那么利用該方法取得的教學(xué)成效將會十分有限。

總之，高中地理科目的特殊性決定其教學(xué)模式的特殊性。想要將微視頻的優(yōu)勢發(fā)揮出來，教師要具備較專業(yè)化的教學(xué)水準(zhǔn)，打造系統(tǒng)化的授課模式，要在實踐教學(xué)中探究更多科學(xué)、合理的教學(xué)方式，從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)的目標(biāo)。