劉德光

（平度經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)高級(jí)中學(xué)，山東 青島 266700）

隨著科技的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)完全滲透到我們?nèi)粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)的各個(gè)方面。教學(xué)中，許多課程都面臨著新課程改革和新的課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹落實(shí)。對(duì)于政治學(xué)科來(lái)說(shuō)，教學(xué)也應(yīng)走出單純的死記硬背和應(yīng)試教育學(xué)習(xí)的模式，提升學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的興趣，真正能將生活學(xué)習(xí)與政治學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，讓政治學(xué)習(xí)真正滿足提高學(xué)生政治素質(zhì)的根本要求。

一、信息技術(shù)應(yīng)用于高中政治課堂教學(xué)的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了對(duì)社會(huì)生活加以分析和認(rèn)知的年齡，由于這個(gè)年齡段的學(xué)生大部分的生活和經(jīng)歷都是家庭和學(xué)校的“兩點(diǎn)一線”。受學(xué)業(yè)壓力的限制，學(xué)生的思想極易受到教師和同伴的影響，思維又較為活躍，在接受互聯(lián)網(wǎng)等新鮮事物的沖擊影響也較為明顯。信息技術(shù)利用聲、光、電、影等網(wǎng)絡(luò)手法，將課程內(nèi)容和政策理論活靈活現(xiàn)地展示在學(xué)生面前，讓他們從理論的形成過(guò)程、形成背景、關(guān)系脈絡(luò)得以一一感受。如在學(xué)習(xí)《新時(shí)代的勞動(dòng)者》時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生觀看教學(xué)視頻，了解傳統(tǒng)的工作業(yè)態(tài)和勞動(dòng)者，如工人、農(nóng)民、教師等，而今出現(xiàn)新的工作形式與崗位，如外賣、快遞等，知曉傳統(tǒng)的勞動(dòng)形式和商業(yè)模式及直播帶貨、網(wǎng)絡(luò)銷售等新的工作崗位，為學(xué)生建立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀打下良好的基礎(chǔ)，從中了解在經(jīng)濟(jì)多樣化發(fā)展的前提下，什么是真正的勞動(dòng)者，應(yīng)當(dāng)如何抓住時(shí)代機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

2.提高課堂效率

在筆者的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生苦于政治理論重疊煩瑣的記憶過(guò)程，對(duì)他們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)相當(dāng)枯燥，看似相似的字眼理解起來(lái)難度較大。尤其是相關(guān)國(guó)家的政治理論與政策的發(fā)布與制定等知識(shí)，看似孤立，實(shí)則是隨著社會(huì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整形成一個(gè)有機(jī)整體。在教學(xué)過(guò)程中采用微課形式將理論產(chǎn)生的時(shí)代背景展示出來(lái)，利用短小精悍的視頻為學(xué)生講述，其時(shí)間點(diǎn)和知識(shí)要點(diǎn)均被提煉出來(lái)。在微課教學(xué)過(guò)程中也適時(shí)回答學(xué)生的相關(guān)問(wèn)題，并在課后利用思維導(dǎo)圖將知識(shí)點(diǎn)相互串聯(lián)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中紛紛表示，政治學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)趣的刻板印象有所改觀，隨之形成了清晰的脈絡(luò)圖，能夠了解到在不同的時(shí)代背景要求下，對(duì)于政策、理論、理念是如何順應(yīng)、如何總結(jié)，同時(shí)又如何進(jìn)行創(chuàng)新。

3.拓展學(xué)生視野

對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只關(guān)注書(shū)本知識(shí)，而忽略了相關(guān)的延伸和拓展，是無(wú)法真正領(lǐng)會(huì)高中教學(xué)的要點(diǎn)和核心，也會(huì)使學(xué)生的思想固化，沒(méi)有形成自己的思考和認(rèn)知。教師應(yīng)利用信息化手段，指導(dǎo)學(xué)生了解更多更新的相關(guān)課外知識(shí)和背景知識(shí)。雖然基本的政治制度在課本上都有具體的概述，但是在現(xiàn)實(shí)生活中如何表現(xiàn)，如何將課堂中的知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，是學(xué)生不得不面對(duì)的困難，由于時(shí)事政治具有很強(qiáng)的時(shí)效性，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用休息的時(shí)間觀看《新聞聯(lián)播》，了解國(guó)家大事、黨和政府在治理國(guó)家時(shí)貫徹的方針政策，如何在這些方針政策中感悟到政治制度的特征，是教師需要給學(xué)生布置的特殊作業(yè)。為了使課外學(xué)習(xí)不再枯燥，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)得更加豐富，如可以結(jié)合具有教育意義的電影，組織學(xué)生觀看當(dāng)下較流行的電影《長(zhǎng)津湖》，了解抗美援朝中相關(guān)的歷史背景和政治知識(shí)。在學(xué)習(xí)《走進(jìn)文化生活》時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)組織學(xué)生了解中華大地豐富多彩的民俗活動(dòng)，不同地區(qū)不同文化下人們的文化生活，開(kāi)拓了視野，又增加了學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)同感。同時(shí)，對(duì)于了解城市地域特色，了解自己的家鄉(xiāng)也起到一定的推動(dòng)作用。

二、高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的高中教學(xué)多將教學(xué)目標(biāo)對(duì)準(zhǔn)課本與習(xí)題，以灌輸式授課和刷題式復(fù)習(xí)為主要教學(xué)方式，在這樣的教學(xué)思想下，學(xué)生即使是獲得了高分，但是對(duì)于教材中真正概念的理解不透徹不深入，而將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中的應(yīng)用更是無(wú)從談起。高中政治課程中，無(wú)論是馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，還是馬克思主義哲學(xué)，雖然是理論性很強(qiáng)的內(nèi)容，但是脫離了生活，也就沒(méi)有任何意義。學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)真正弄懂，一知半解就進(jìn)入復(fù)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)致知識(shí)沒(méi)有理解，就加入刷題大戰(zhàn)，形成了學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。課本內(nèi)容只講解了基本的知識(shí)點(diǎn)，所有知識(shí)的發(fā)散和聯(lián)系，需要教師進(jìn)行充足的課堂準(zhǔn)備，以及豐富的課程資源的提供。教師只滿足于讓學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的死記硬背，這顯然是違背了用興趣和實(shí)踐來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)理念。高中政治課本知識(shí)點(diǎn)較多，單靠記憶和背誦無(wú)法達(dá)到應(yīng)用和實(shí)踐的要求。

在現(xiàn)實(shí)的政治學(xué)習(xí)中，學(xué)生反映政治難學(xué)，教師反映政治難教的情況。究其原因，政治學(xué)科本身的理論性較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)繁雜，理解記憶均有難度，再加上高中時(shí)期的學(xué)生面臨巨大的高考?jí)毫?，科目繁多，分配給政治學(xué)習(xí)的時(shí)間和精力較為有限。除去客觀原因之外，許多學(xué)生甚至教師對(duì)于政治學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)好政治只需要背誦和應(yīng)付考試即可，殊不知，政治學(xué)習(xí)對(duì)于樹(shù)立一個(gè)人正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，了解到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的相關(guān)政策和運(yùn)行規(guī)律對(duì)一個(gè)人生活工作的重大意義，乃至今后求學(xué)和擇業(yè)具有重大作用。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的提升為政治教學(xué)提供了更豐富的手段，彌補(bǔ)了政治學(xué)習(xí)中枯燥的一面，豐富了信息技術(shù)多樣化的手段，為政治學(xué)習(xí)提供了新的教學(xué)思路。

三、信息技術(shù)在高中政治教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的剖析上，教師不應(yīng)完全依賴教材內(nèi)容，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)脈絡(luò)做出清晰的分析，對(duì)課堂情況做出合理的評(píng)估，再利用信息技術(shù)手段對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，對(duì)知識(shí)點(diǎn)加以貫穿。無(wú)論采用何種教學(xué)方式，在現(xiàn)有的傳統(tǒng)課堂下，教師都是整個(gè)課堂節(jié)奏的把控者以及科學(xué)流程的引導(dǎo)者。教師應(yīng)利用多樣化的信息技術(shù)手段，提前對(duì)教學(xué)效果的體現(xiàn)進(jìn)行預(yù)知，設(shè)計(jì)適合學(xué)生并且能夠提高教學(xué)效率，保證教學(xué)效果的信息技術(shù)教學(xué)方式。在應(yīng)用的過(guò)程中，注重學(xué)生的教學(xué)反饋以及參與度，了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，綜合各種不同的信息技術(shù)手段來(lái)提升教學(xué)效果。

2.整合設(shè)計(jì)素材

在信息技術(shù)應(yīng)用方面，由于互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)達(dá)，在教學(xué)素材的選擇上非常豐富，在線資源數(shù)量能夠滿足當(dāng)前的政治學(xué)習(xí)。具體到素材的整合利用，設(shè)計(jì)上需要教師做出合理的評(píng)估。聲音動(dòng)畫的切入要符合當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景以及學(xué)生的心理波動(dòng)。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的平臺(tái)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容和素材進(jìn)行篩選，制作教學(xué)流程圖來(lái)完成對(duì)于知識(shí)的梳理和掌握。鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)制作教學(xué)作品，教師給予點(diǎn)評(píng)和反饋。在素材的整理和展現(xiàn)中，充分利用生活化的內(nèi)容進(jìn)行整合。通過(guò)生活化資料的尋找和整理拉進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)與教師課堂教學(xué)的距離。在學(xué)習(xí)“政府的責(zé)任”一課時(shí)，筆者組織學(xué)生課后實(shí)踐，到本市政務(wù)服務(wù)中心，感知政府為民辦實(shí)事的流程。此外，不同部門對(duì)應(yīng)的APP 和線上操作，也是政府辦事的表現(xiàn)形式，在實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)素材的整理中，學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更加深入。

3.設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

當(dāng)前在許多學(xué)科中，教師采取了翻轉(zhuǎn)課堂的方式，使學(xué)生在課堂和課下的學(xué)習(xí)發(fā)生了很大變化，學(xué)生可以在課下對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，利用自己對(duì)已有知識(shí)的理解能力，解決未知的內(nèi)容，對(duì)難以理解的內(nèi)容做好記錄。在課堂上，減少了基礎(chǔ)知識(shí)的講述，節(jié)約了寶貴的課堂時(shí)間，但是教師需要結(jié)合學(xué)生自學(xué)的實(shí)際情況，幫助他們解決難題，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)需要做好強(qiáng)調(diào)，對(duì)于如何運(yùn)用知識(shí)要做到舉一反三，對(duì)學(xué)到的知識(shí)做好鞏固，拓寬了學(xué)生的視野。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師把更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生引領(lǐng)教學(xué)的探究過(guò)程，而非教師的全面灌輸。在翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中，引入趣味性的內(nèi)容和思考性的板塊，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。教師在教學(xué)中要將微課的優(yōu)勢(shì)加入到政治學(xué)習(xí)中，保證教學(xué)的新穎性。

4.探索情境教學(xué)

情境教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中解決問(wèn)題和實(shí)踐問(wèn)題的能力，信息技術(shù)的生動(dòng)化與直觀化為情境教學(xué)提供了技術(shù)保障。利用視頻、聲音等資料來(lái)設(shè)計(jì)情境比單純的文字介紹更容易讓學(xué)生接受和感知。教師要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集時(shí)事新聞和社會(huì)熱點(diǎn)，將教學(xué)設(shè)計(jì)與熱點(diǎn)有機(jī)結(jié)合。利用視頻剪輯和制作激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。如學(xué)習(xí)我國(guó)的“民族政策”，借助網(wǎng)絡(luò)比較火爆的人物丁真，引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)的素材，如丁真的生活狀態(tài)，討論和學(xué)習(xí)現(xiàn)有的民族政策，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代民族發(fā)展的機(jī)遇。這節(jié)課學(xué)習(xí)的效果取得了好的成效，學(xué)生紛紛表示，原來(lái)“丁真”的背后是我國(guó)各民族平等、團(tuán)結(jié)、共同繁榮的真實(shí)寫照。

5.烘托教學(xué)氛圍

無(wú)論是在教學(xué)中，還是在備課中，教師都能發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源要比課程資源相對(duì)豐富和多變。教師設(shè)計(jì)的課程與教學(xué)活動(dòng)要做到與學(xué)生自身的聯(lián)系緊密，在信息技術(shù)背景下，教師可以利用學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題來(lái)活躍課堂氛圍，消除學(xué)生對(duì)于政治學(xué)習(xí)的抵觸心理。如在學(xué)習(xí)“市場(chǎng)資源配置”時(shí)，如讓學(xué)生單純理解，學(xué)生認(rèn)為市場(chǎng)和自己毫無(wú)關(guān)系，自己只是一名學(xué)生，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)主要依賴于父母。而教師可以選取學(xué)生一日生活中遇到的各種場(chǎng)景，讓學(xué)生切實(shí)感受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展，給生活中的衣食住行帶來(lái)的影響以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境的巨大變化。無(wú)論是市場(chǎng)供給還是個(gè)人需求，無(wú)論是價(jià)值還是價(jià)格，每一處無(wú)一不蘊(yùn)含著馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)理論。尤其是通過(guò)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)這一歷史變遷，學(xué)生也能從現(xiàn)實(shí)教學(xué)素材的影響和祖輩的親身經(jīng)歷中，感知社會(huì)變遷的巨大影響。在生動(dòng)輕松的氛圍中，了解不同的資源配置方式所存在的歷史背景以及帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響。

6.豐富教學(xué)過(guò)程

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂以“講述—提問(wèn)—討論—總結(jié)—復(fù)習(xí)—考試”為學(xué)習(xí)閉環(huán)?？此剖且粋€(gè)完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)則沒(méi)有給學(xué)生深度思考的時(shí)間，有的同學(xué)在囫圇吞棗的過(guò)程中沒(méi)有養(yǎng)成舉一反三的能力，單純的概念理解和前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，就讓他們疲于應(yīng)付。事實(shí)上，近年來(lái)的高考政治習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)是考查學(xué)生觀察社會(huì)、分析事件、辯證思考的能力，對(duì)于人的價(jià)值觀和思考能力的要求非常高，單靠死記硬背基礎(chǔ)知識(shí)，沒(méi)有達(dá)到政治學(xué)習(xí)的核心要求。尤其是在進(jìn)行習(xí)題考查時(shí)，簡(jiǎn)單地套用知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)行不通。而要采取小組討論的形式，讓每一名學(xué)生都可以主動(dòng)發(fā)言，談?wù)勛约簩?duì)政治內(nèi)容的理解。教師也應(yīng)做好引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新的方式進(jìn)行分析思考，并做好總結(jié)，讓學(xué)生鍛煉自己的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析總結(jié)能力。

如筆者在教學(xué)過(guò)程中制作過(guò)關(guān)于黨的十九大的相關(guān)學(xué)習(xí)課件，需要將其新的理論政策與以往的會(huì)議精神進(jìn)行比較，列舉出新精神的時(shí)代意義和現(xiàn)實(shí)意義。教師可以通過(guò)多媒體課件的提煉和總結(jié)，完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，使他們清晰地了解了整個(gè)會(huì)議的精神與思想的提煉和總結(jié)，耐心研讀總書(shū)記的講話，對(duì)黨的十九大精神有了更透徹的理解和分析，做一名堅(jiān)定的馬克思主義者。

7.完善教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)評(píng)價(jià)往往是通過(guò)做題情況和學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間去做題，但是依舊不具備綜合分析和實(shí)際應(yīng)用能力，不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)。在信息技術(shù)背景下，答題的內(nèi)容和形式可以變得更加豐富，同時(shí)也提高了復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)效率。如利用信息技術(shù)搭建做題系統(tǒng)，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時(shí)，設(shè)計(jì)循環(huán)題庫(kù)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生便于發(fā)現(xiàn)自己的薄弱點(diǎn)。具體的測(cè)評(píng)方式，采用題庫(kù)抽題的方式便于了解學(xué)生的整體掌握情況，進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，對(duì)于錯(cuò)題比例、易錯(cuò)點(diǎn)的整理和分析一目了然。個(gè)性化的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。大數(shù)據(jù)的采集減輕了教師的工作教學(xué)壓力，提高了測(cè)評(píng)效率。