祁桂蘭

（張掖市甘州區(qū)勞動(dòng)街小學(xué)，甘肅 張掖 734000）

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及教育理念的變革，以信息技術(shù)為代表的融合型教學(xué)模式如雨后春筍般在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。信息化教學(xué)是在傳統(tǒng)課堂的基礎(chǔ)上，運(yùn)用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)為課堂增彩。它以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過對(duì)關(guān)鍵教學(xué)點(diǎn)的把握，打造更為立體化、趣味化的課堂，從而有效地提高課堂效率。作為新時(shí)代的小學(xué)語文教師，要積極擁抱信息化教學(xué)的潮流，深刻認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)語文信息化教學(xué)中存在的問題，不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)總結(jié)，提高自身的信息素養(yǎng)，發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為小學(xué)語文高質(zhì)量發(fā)展做出卓越貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)中面臨的問題

（一）信息化教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)

從智慧校園總體框架的發(fā)布、教育信息化教學(xué)2.0行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，信息化教學(xué)已經(jīng)是國家戰(zhàn)略層面的重要策略。但從義務(wù)教育階段的現(xiàn)狀來看，受應(yīng)試教育以及根深蒂固的傳統(tǒng)教育觀影響，信息化的實(shí)踐進(jìn)程較為緩慢，特別是對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校來說，信息化教學(xué)的程度相對(duì)更低。其主要原因是教學(xué)大環(huán)境及考核標(biāo)準(zhǔn)下教師還未能重視對(duì)于信息技術(shù)的利用。但值得欣喜的是隨著近年來教育立法以及信息化設(shè)備設(shè)施的普及，義務(wù)教育階段的課堂已經(jīng)完全具備了開展信息化教學(xué)的硬件條件，而需要努力改變的是教師的觀念，提升教師對(duì)信息化教學(xué)的重視程度。

（二）信息化教學(xué)水平不高

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，其信息技術(shù)的水平直接影響教學(xué)成效。從教學(xué)的專業(yè)性背景來看，大部分小學(xué)語文教師并非信息技術(shù)專業(yè)科班出身，不同教師信息技術(shù)的能力與水平存在較大差異，信息技術(shù)水平不足已經(jīng)成為阻礙信息化教學(xué)發(fā)展的一大原因。從教學(xué)實(shí)踐來看，部分教師存在“拿來主義”的思想，在運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)時(shí)熱衷于利用網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的教學(xué)課件，沒有在信息化課件上下功夫，未能將教學(xué)思想、教學(xué)策略融入，教學(xué)成效不佳。另外，有的教師在開展信息化教學(xué)時(shí)，只是簡單地給學(xué)生播放PPT，或讓學(xué)生觀看視頻，沒有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)信息化教學(xué)做科學(xué)設(shè)計(jì)，這自然無法發(fā)揮信息技術(shù)實(shí)質(zhì)性的作用。

（三）信息化教學(xué)效率不高

互聯(lián)網(wǎng)資源的特征是開放性與共享性，其特點(diǎn)是人人都可以上傳教學(xué)資源到網(wǎng)絡(luò)上，也可以輕松下載各類教輔資源為我所用。在這個(gè)背景下，近年來互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源呈現(xiàn)井噴式的快速增長態(tài)勢，各類教學(xué)資源平臺(tái)、網(wǎng)站應(yīng)運(yùn)而生，為教學(xué)提供了極大的便利。但隨著資源量的增長，資源的質(zhì)量未能成正比發(fā)展，出現(xiàn)了不少低質(zhì)量的教學(xué)資源。筆者發(fā)現(xiàn)，有的教師在利用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)不加思考，經(jīng)常見到一些不合時(shí)宜的內(nèi)容出現(xiàn)在課件上，這不僅不利于教學(xué)，甚至可能產(chǎn)生負(fù)面影響。作為小學(xué)語文教師，不僅要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)搜索到與教學(xué)相關(guān)的資源，更要從資源庫中經(jīng)過篩選、整合、加工形成高質(zhì)量的教學(xué)資源。

二、小學(xué)語文信息化教學(xué)的優(yōu)化策略

正因?yàn)樾W(xué)語文信息化教學(xué)存在的問題還很多，教師才需要更迫切地尋找信息化教學(xué)的優(yōu)化策略。信息化教學(xué)作為新時(shí)代的產(chǎn)物，其本身還沒有一套成熟的教學(xué)方法與體系。因此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試從以下幾個(gè)方面談一談信息化教學(xué)的優(yōu)化策略：

（一）加強(qiáng)信息化教學(xué)的技能培訓(xùn)

俗話說：“工欲善其事，必先利其器?！苯處熥鳛樾畔⒒虒W(xué)的實(shí)施者，如果對(duì)信息技術(shù)的掌握一知半解，就無法熟練地進(jìn)行信息化操作，無法將信息技術(shù)的優(yōu)勢在小學(xué)語文課堂上發(fā)揮出來。所以，教師想要提升信息化教學(xué)的水平就要重視自身信息技術(shù)操作能力的學(xué)習(xí)，其中技能培訓(xùn)是重要的提升自我的方式。技能培訓(xùn)的方式有很多，可以是有組織的集中學(xué)習(xí)，也可以是基于網(wǎng)絡(luò)的自學(xué)。從學(xué)校的層面來說，要定期組織信息技術(shù)專業(yè)能力培訓(xùn)，并將信息化教學(xué)納入教師考核評(píng)優(yōu)的評(píng)價(jià)體系中，以督促教師更好地參與信息化技能培訓(xùn)。此外，還可以組織教師到信息化教學(xué)示范校參觀交流，開闊教師的教學(xué)視野，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。從自學(xué)的方式來看，“以用促學(xué)”是提升信息技術(shù)能力的有效途徑。在語文學(xué)科的教學(xué)中常常會(huì)涉及一些工作需要運(yùn)用信息技術(shù)的手段去完成。例如，教學(xué)《觀潮》一文時(shí)，為了讓學(xué)生直觀地感受到錢塘江大潮的壯闊景象，需要用到圖片、視頻、音頻等多媒體素材，教師在收集完相關(guān)資料后需要對(duì)其整合，在這個(gè)過程中教師可能要用到PhotoShop、Flash、PPT 等信息技術(shù)軟件，通過邊學(xué)邊用，可以有效地提升信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。值得注意的是，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展速度迅猛，各種信息技術(shù)迭代更新頻繁，教師只有不斷學(xué)習(xí)與研究，才能跟上時(shí)代的步伐。

（二）完善信息化教學(xué)的資源建設(shè)

要想打造一堂精彩的小學(xué)語文課堂，要想提高語文課堂的教學(xué)效率，教師就必須要做好備課工作。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師備課憑借的是多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而在信息化教學(xué)的背景下，科學(xué)合理地利用好網(wǎng)絡(luò)資源是提升課堂豐富度的關(guān)鍵因素之一。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)浩瀚的資源，教師很難將其有效地整理歸類，在日常工作中積累了很多的優(yōu)質(zhì)資源存儲(chǔ)在了電腦文件夾中，但真正到了需要使用時(shí)卻查找不便，使資源未能得到發(fā)揮。近年來，無論是學(xué)校還是教育系統(tǒng)對(duì)教學(xué)資源庫的建設(shè)都十分重視，希望借平臺(tái)建設(shè)之契機(jī)讓教學(xué)效率再上一層樓。目前，大多數(shù)學(xué)校都配置了服務(wù)器終端、電子閱讀室、交互一體機(jī)等基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備，還配置了教學(xué)需要的各類軟件產(chǎn)品，可以說為信息化教學(xué)的開展提供了有利條件。隨著國家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)以及省市級(jí)教學(xué)資源應(yīng)用平臺(tái)的建設(shè)，如安徽基礎(chǔ)教育資源應(yīng)用平臺(tái)等，信息化教學(xué)的資源體系越來越完善。下一步學(xué)?？山Y(jié)合自身特色，打造屬于本校的特色資源平臺(tái)和教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源的高效流轉(zhuǎn)與共享，從而有效的提高教師的備課效率，達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的。

（三）厘清信息化教學(xué)的實(shí)踐思路

作為小學(xué)語文教師，要想發(fā)揮信息化教學(xué)的最大優(yōu)勢，不僅需要具備超前的信息化教學(xué)理念，還要能夠設(shè)計(jì)出科學(xué)、合理的教學(xué)方案。首先，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)前需要對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，分析出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，從而合理地運(yùn)用信息技術(shù)。在設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)思考三個(gè)問題：一是運(yùn)用哪些信息技術(shù)手段？二是在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)使用這些信息技術(shù)手段？三是能夠起到什么樣的教學(xué)效果？只有厘清這三個(gè)問題，教師信息技術(shù)的運(yùn)用才具有針對(duì)性，才能夠避免出現(xiàn)濫用或無效使用信息技術(shù)的情況。以《桂林山水》一文的教學(xué)為例，談一談信息化教學(xué)的思路。結(jié)合文章內(nèi)容，使用信息技術(shù)先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，通過多媒體屏幕給學(xué)生呈現(xiàn)“桂林山水甲天下”的美景，引起學(xué)生的向往。然后通過PPT、電子白板等媒介，將文章中的重點(diǎn)詞匯、語法等圈出，幫助學(xué)生透徹理解和掌握新詞新句，以達(dá)到增強(qiáng)記憶、開闊視野的目的。具體教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)可設(shè)計(jì)為三個(gè)方面：一是在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用PPT 播放桂林山水美景，給予學(xué)生視覺上的美感享受，讓學(xué)生領(lǐng)悟桂林山水之美，以“名家朗讀+配樂”的形式幫助學(xué)生在細(xì)膩的朗讀聲中體會(huì)作者的情感，引起情感共鳴；二是通過電子白板對(duì)文中多次出現(xiàn)的“啊”字的讀法進(jìn)行匯總，讓學(xué)生一目了然地感受同字不同音；三是通過PPT 對(duì)文章中出現(xiàn)的“瀾、暇、嶙、峋”等生詞和重點(diǎn)詞組、句式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生掌握陌生詞匯，體會(huì)文章在排比、擬人等修辭手法上的妙用。

（四）拓展信息化教學(xué)的有利空間

小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識(shí)快速增長的時(shí)期，如果教學(xué)只是局限于教材之內(nèi)，那么學(xué)生的成長就無法得到有效延伸。而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)為教學(xué)拓展提供了有利的條件，通過信息技術(shù)能夠從龐雜且分散的互聯(lián)網(wǎng)資源庫中找到精準(zhǔn)資源，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得更多、學(xué)得更快、學(xué)得更全面。例如，在教學(xué)毛澤東詩詞《七律·長征》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不了解紅軍長征的歷史，不了解當(dāng)時(shí)中國的社會(huì)背景，很難全面體會(huì)詩詞所表達(dá)的情感。因此，教師可以在課堂上借助信息技術(shù)做知識(shí)延伸，讓學(xué)生通過視頻、歷史資料了解紅軍長征的悲壯歷史與光輝成就，了解紅軍長征的背景及重要意義，等等。通過知識(shí)的延伸開闊學(xué)生視野，更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。除了課堂上，課下也是發(fā)揮信息化學(xué)習(xí)的重要陣地。在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師也可以融合信息技術(shù)的探索與實(shí)踐，通過更加開放的作業(yè)形式引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查詢、收集、整理資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間得到進(jìn)一步拓展，語文學(xué)科綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。例如，在教學(xué)完《老人與海鷗》這篇文章之后，學(xué)生對(duì)文章中老人的形象各抒己見，有的學(xué)生認(rèn)為老人是樂觀的、成功的，而有的學(xué)生認(rèn)為老人是失敗者。為此，筆者設(shè)計(jì)了課后探究任務(wù)，將學(xué)生按觀點(diǎn)分組，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源庫，搜索新的資料來支撐自己的觀點(diǎn)。通過這種開放式的學(xué)習(xí)任務(wù)探究，學(xué)生在資源搜集中進(jìn)一步強(qiáng)化了對(duì)于課文的知識(shí)梳理和細(xì)節(jié)把握，提升了語文學(xué)習(xí)的效果。

（五）建立人性化的評(píng)價(jià)體系

信息化教學(xué)經(jīng)過多年的發(fā)展，教師已經(jīng)基本掌握了在課堂運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)的方法，但很多教師都忽略了信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。我們常說，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既能夠幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)狀況，又能反向指導(dǎo)教師優(yōu)化教學(xué)策略。因此，教師在教學(xué)中需要記錄日常與學(xué)生信息化教學(xué)的內(nèi)容和方式，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有動(dòng)力。小學(xué)生正處于學(xué)生生涯的起步階段，小學(xué)語文教育是為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的一門學(xué)科，所以在小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)中，一方面教師要對(duì)于課堂表現(xiàn)優(yōu)良的學(xué)生給予贊賞，激發(fā)學(xué)生再接再厲；另一方面對(duì)于課堂表現(xiàn)不理想的學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)信心。例如，在小學(xué)成語學(xué)習(xí)的課堂上，筆者除了運(yùn)用信息技術(shù)開展成語教學(xué)外，還利用電腦上的軟件設(shè)計(jì)了一個(gè)“成語闖關(guān)”的游戲。學(xué)生答對(duì)了題目系統(tǒng)會(huì)語音提示：“同學(xué)，你真棒，繼續(xù)挑戰(zhàn)下一題吧。”而如果學(xué)生未能正確作答，系統(tǒng)會(huì)給予學(xué)生鼓勵(lì)：“很遺憾，現(xiàn)在你可以根據(jù)提示再開動(dòng)一下腦筋哦！”這種充滿人性化的評(píng)價(jià)方式是真正地從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，改變了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中唯“分?jǐn)?shù)”論好壞的單一評(píng)價(jià)模式。同時(shí)，教師還可以利用信息技術(shù)詳細(xì)記錄每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，建立屬于個(gè)人的學(xué)習(xí)檔案，讓評(píng)價(jià)走向智能化、個(gè)性化發(fā)展，從而有效地提升教學(xué)效率。

（六）強(qiáng)化學(xué)科間的深度融合

信息技術(shù)是開展信息化教學(xué)的重要支撐，在信息化教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)來實(shí)施教學(xué)，學(xué)生也可以在課后利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，無論是哪一門學(xué)科，信息技術(shù)都是學(xué)習(xí)的重要工具。因此，教師需要強(qiáng)化信息技術(shù)與語文學(xué)科的深度融合，深度融合不僅僅是在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，而是要以信息技術(shù)為支撐使語文教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性的變化。

一是要強(qiáng)化師生之間的交流。信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合既要體現(xiàn)教師在課堂中的引導(dǎo)地位，又要凸顯學(xué)生的主體地位。在這種模式下，課堂就不能僅是教與學(xué)的關(guān)系，而是通過教師組織相應(yīng)的課題活動(dòng)，讓師生在研討中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二是要聯(lián)系社會(huì)生活。信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合能夠?yàn)榻虒W(xué)帶來真實(shí)的、復(fù)雜的教學(xué)情境，在這種情境下學(xué)生能夠緊密聯(lián)系社會(huì)生活，從而構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如，在教授《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，可以借助信息技術(shù)的手段將地球的圖片及一些自然景觀在課堂上展示出來，并提出一些關(guān)于環(huán)保的話題，引發(fā)學(xué)生思考，從現(xiàn)實(shí)生活的角度去解決問題，從而賦予學(xué)生更為真實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三是要注重個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合使學(xué)生不再“吃大鍋飯”，而是根據(jù)學(xué)生自身需求開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)規(guī)劃。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)學(xué)生完成對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的評(píng)估，準(zhǔn)確診斷在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與劣勢，根據(jù)短板和缺陷對(duì)癥下藥，提升語文個(gè)性化學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，在信息化背景下進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中不足和缺陷。所以，教師要深刻地認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要性，根據(jù)小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的需求，科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將信息技術(shù)全面融合到小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，創(chuàng)新傳統(tǒng)教育理念和方法，從而構(gòu)建更為高效的小學(xué)語文課堂。