李開

（常州市浦前中心小學(xué)，江蘇 常州 213000）

微課是一種新型授課模式，是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展起來(lái)的，在如今的課堂實(shí)踐當(dāng)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，具備明顯的移動(dòng)性、個(gè)性化以及多樣化特征。不同于傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)課堂，在微課的引入過(guò)程中，變革了以往的教學(xué)流程，改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，給師生解決課程學(xué)習(xí)重難點(diǎn)問(wèn)題帶來(lái)了幫助和支持。在新課程背景下，信息技術(shù)課程的宗旨是培育具備實(shí)踐應(yīng)用素質(zhì)的新型人才，促進(jìn)人才信息技術(shù)實(shí)踐能力的發(fā)展。為了有效滿足人才培養(yǎng)需要，達(dá)成課程改革目標(biāo)，教師在課堂實(shí)踐當(dāng)中，要做好微課的開發(fā)以及應(yīng)用工作，發(fā)掘微課的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，找到更加有效的微課運(yùn)用思路與措施。文章結(jié)合微課的特性，分析應(yīng)用優(yōu)勢(shì)和開發(fā)原則，從四個(gè)方面進(jìn)行了小學(xué)信息技術(shù)課程微課開發(fā)與應(yīng)用策略的探討，以期能夠更好地助力小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)小學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息化時(shí)代社會(huì)對(duì)人才的需求。

一、微課的特性分析

新時(shí)代的到來(lái)帶來(lái)了新的教育思想和新型教學(xué)手段，如今的小學(xué)階段教學(xué)當(dāng)中，也開始大量融入微課，并逐步拓展微課的應(yīng)用范圍，使其成為小學(xué)階段不同學(xué)科教學(xué)的支撐和保障。微課是一種微型課程，既能夠給課程實(shí)施提供載體，又可以作為教學(xué)工具，滿足教師多樣化的教學(xué)要求。為確保微課的應(yīng)用，教師首先需要結(jié)合某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)微課，聯(lián)系教學(xué)中的重難點(diǎn)制作教學(xué)視頻，以便在之后的教學(xué)安排當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)。微課的特點(diǎn)主要包括：

（一）時(shí)間短

這里所說(shuō)的時(shí)間短，主要指的是時(shí)間單位。微課教學(xué)時(shí)間非常短，通常只有5～8 分鐘，在時(shí)長(zhǎng)方面明顯要短于傳統(tǒng)課堂。而這樣的時(shí)長(zhǎng)安排，適應(yīng)了小學(xué)生注意力集中持續(xù)時(shí)間短的年齡特點(diǎn)，也更好地契合了小學(xué)生的認(rèn)知特征。

（二）內(nèi)容精練

微課所包含以及呈現(xiàn)的均是微小知識(shí)點(diǎn)與課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，所以會(huì)聚焦核心問(wèn)題，運(yùn)用突出主題的方式進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，讓內(nèi)容短小精悍。在這一方面，能夠讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的瓶頸與障礙，遇到小問(wèn)題解決小問(wèn)題，以便循序漸進(jìn)地高效完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）容量小

微課占用的資源容量非常小，通常只有幾十兆的空間占用量，便于下載微課和隨時(shí)觀看，讓微課學(xué)習(xí)無(wú)處不在，用好學(xué)生的碎片時(shí)間。

（四）情景化

在微課設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師應(yīng)有意識(shí)地將圖片、文字、視頻、動(dòng)畫等信息融為一體，將原本抽象的知識(shí)運(yùn)用情景化的方式展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造生動(dòng)、形象、可視化的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到微課教學(xué)中來(lái)，在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行師生互動(dòng)、交流和探討，進(jìn)而激活學(xué)生的高階思維，促進(jìn)學(xué)生思維的拓展遷移和綜合進(jìn)步。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

微課作為一種新型課程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)有著很強(qiáng)的促進(jìn)及輔導(dǎo)作用。微課與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在：

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生多習(xí)慣于直觀思維，他們獲得新的認(rèn)識(shí)常常是通過(guò)一些畫面和直觀性的物象，微課可以把圖文聲像等要素結(jié)合起來(lái)，以動(dòng)畫、影音視頻、圖片等豐富多樣的形式，讓枯燥乏味的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程更加富有趣味性與生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也能夠讓學(xué)生在形象化的認(rèn)知中提高感性認(rèn)識(shí)，保持學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度和思維活力。

（二）提高注意力集中度

小學(xué)生注意力集中狀態(tài)的保持時(shí)間很短，而微課時(shí)間短和內(nèi)容凝練的優(yōu)勢(shì)正好能夠契合學(xué)生的認(rèn)知特征，能夠讓學(xué)生的注意力穩(wěn)定持久地保持，主動(dòng)融入微課營(yíng)造的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)的效率。

（三）豐富學(xué)習(xí)資源

微課能夠更好地利用信息技術(shù)帶來(lái)的網(wǎng)絡(luò)信息資源，更多地匯集符合小學(xué)生認(rèn)知水平和接受能力的教學(xué)資源，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供資源和平臺(tái)方面的支持，還能夠用來(lái)鞏固學(xué)生的知識(shí)和技能。此外，教師還可以更多地給學(xué)生推薦教材內(nèi)容相關(guān)的資源，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外更好的銜接。同時(shí)，學(xué)生可基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取更多的優(yōu)秀微課資源，進(jìn)一步豐富知識(shí)，積累技巧，滿足綜合學(xué)習(xí)的需要。

三、新課程下小學(xué)信息技術(shù)微課開發(fā)的原則

微課的利用必須始終和教學(xué)要求高度一致，綜合考量多個(gè)教學(xué)要素，讓微課和信息技術(shù)課堂協(xié)調(diào)一致。在微課教學(xué)方法的應(yīng)用中，為確保實(shí)際的應(yīng)用效果，首先需要做好微課的開發(fā)設(shè)計(jì)工作，保證微課質(zhì)量。在微課開發(fā)制作中要遵循的原則主要包括：

（一）突出微課特性

成功的微課必然要具備微課程的所有特性以及優(yōu)勢(shì)，所以早在微課的開發(fā)環(huán)節(jié)就要考慮微課的特性，保證制作出來(lái)的微視頻能夠真正發(fā)揮作為微課的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。微課要具備時(shí)間短、重難點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、容量小等特性，教師可以在開發(fā)前搜集大量?jī)?yōu)秀的微課案例，加大總結(jié)和研究力度，以便自己在信息技術(shù)微課開發(fā)時(shí)學(xué)習(xí)借鑒。

（二）保證微課的趣味性

教師開發(fā)的微課需要以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好作為重中之重，所以在微課開發(fā)元素的選擇方面，就需要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，掌握學(xué)生的喜好，然后把這些元素融入其中。比如，學(xué)生喜歡游戲，那么在微課當(dāng)中就可以融入信息技術(shù)游戲的內(nèi)容，讓微課更加生動(dòng)有趣；學(xué)生喜歡故事，于是開發(fā)的微課可以包含諸多趣味性的故事要素。

（三）突出微課應(yīng)用性

信息技術(shù)教學(xué)的目的在于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，而教師設(shè)計(jì)的微課也是要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)以致用的優(yōu)秀品質(zhì)，所以教師開發(fā)的微課要涉及諸多技術(shù)應(yīng)用內(nèi)容，引入貼近生活的案例素材，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息技術(shù)在不同生活領(lǐng)域的應(yīng)用方法。

四、小學(xué)信息技術(shù)微課的應(yīng)用策略

（一）應(yīng)用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)

如何設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一直以來(lái)都是教師在教學(xué)當(dāng)中重點(diǎn)考慮的問(wèn)題，但是不少教師在不斷嘗試和思考當(dāng)中并沒(méi)有找到更好的解決方法。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，尤其是微課的產(chǎn)生，給如今的課堂導(dǎo)入教學(xué)帶來(lái)了極大的幫助，也給學(xué)生的實(shí)踐素質(zhì)發(fā)展提供了平臺(tái)。教師可以把微課作為課堂導(dǎo)入的重要素材，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)導(dǎo)入方法的缺陷與不足，讓課程教學(xué)更具針對(duì)性和吸引力。例如，在教學(xué)PowerPoint 幻燈片制作時(shí)，為了在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就抓住學(xué)生的注意力，提高課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，教師可以給學(xué)生制作并且呈現(xiàn)導(dǎo)入微課。微課的內(nèi)容是各種各樣專業(yè)化的幻燈片作品和學(xué)生制作的優(yōu)秀幻燈片作品，同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明幻燈片制作的流程和方法，讓學(xué)生從欣賞作品著手對(duì)幻燈片制作和應(yīng)用產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待，切實(shí)提高導(dǎo)入有效性。

（二）應(yīng)用微課突破重點(diǎn)難點(diǎn)

信息技術(shù)課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，二者缺一不可，但是課堂上的教學(xué)時(shí)間有限，所以留給學(xué)生實(shí)踐操作和理論消化的時(shí)間是非常短的。再加上理論與實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中都涉及不少的重難點(diǎn)問(wèn)題，想要讓學(xué)生解決好學(xué)習(xí)難題，順利掌握本課的重點(diǎn)，就必須選擇行之有效的方法。微課重點(diǎn)突出與短小精悍的優(yōu)勢(shì)，正好迎合了信息技術(shù)教學(xué)要求，既能夠突破課程當(dāng)中的重難點(diǎn)，又可以讓學(xué)生結(jié)合微課完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，給學(xué)生更多的自主思考和探究空間，擴(kuò)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。教師需要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)微課，并要求學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行認(rèn)真觀看和反復(fù)琢磨，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)這一難點(diǎn)時(shí)，教師就可以把網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)要點(diǎn)以及實(shí)踐操作的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課，了解要制作網(wǎng)頁(yè)需要掌握的理論知識(shí)，給學(xué)生學(xué)習(xí)理論指引方向。另外，微課當(dāng)中，針對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)實(shí)操的演示，提示給學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中的難題，從而提高學(xué)生的實(shí)操能力，助推學(xué)生自主創(chuàng)作個(gè)性化特征鮮明的優(yōu)秀作品，順利掌握本課的知識(shí)技能要點(diǎn)。

（三）應(yīng)用微課細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)

目前，信息技術(shù)教材體現(xiàn)出的教育目標(biāo)相對(duì)較大，內(nèi)容比較寬泛，無(wú)法給學(xué)生指出確切的學(xué)習(xí)方向。特別是對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力相對(duì)不足，更傾向于在小目標(biāo)指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，微課能夠滿足這樣的要求。教師可借助微課，把大的教學(xué)目標(biāo)分成小目標(biāo)，讓學(xué)生在逐步達(dá)成小目標(biāo)的進(jìn)程中看到自己的學(xué)習(xí)成果，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

例如，在教學(xué)“開啟網(wǎng)絡(luò)之旅”時(shí)，教師可以把教學(xué)內(nèi)容制成微課，并重點(diǎn)細(xì)化分成以下幾個(gè)小目標(biāo)：

一是了解網(wǎng)絡(luò)給社會(huì)生活帶來(lái)的變化，比如休閑娛樂(lè)、信息查找、信息傳遞等。

二是認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)瀏覽器，在初步認(rèn)識(shí)常用瀏覽器的同時(shí)，和同伴互動(dòng)探討其他類別的瀏覽器。

三是掌握瀏覽器啟動(dòng)方法以及使用技巧。

四是融合以上幾個(gè)小目標(biāo)，積極調(diào)用現(xiàn)有知識(shí)制訂利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的計(jì)劃。利用微課幫助學(xué)生細(xì)化學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)更具針對(duì)性，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有的放矢，消除學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊不清和思維僵化的問(wèn)題，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（四）應(yīng)用微課開展分層教學(xué)

學(xué)生個(gè)體差異明顯，也正是因?yàn)橛辛诉@樣的差異，需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持因材施教的原則，立足學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)方法，讓每個(gè)不同能力層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中滿足自身需要，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。微課在分層教學(xué)的開展中發(fā)揮著重要作用，當(dāng)然也對(duì)教師設(shè)計(jì)微課提出了很高的要求。分層教學(xué)的推進(jìn)實(shí)施，要求教師先根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)水平劃分成三個(gè)不同的層次，然后針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制作針對(duì)性強(qiáng)的微課視頻。例如，在教學(xué)“體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)世界”時(shí)，教師可以根據(jù)三個(gè)層次學(xué)生的實(shí)際特征制作不同的微課。基礎(chǔ)層次微課的內(nèi)容是了解網(wǎng)址、網(wǎng)站等基本內(nèi)容，了解基本的名稱與標(biāo)志等。拔高層次微課的內(nèi)容是信息搜索功能的具體應(yīng)用，展示網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的多元化功能，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)習(xí)生活的利與弊。拓展層次微課的內(nèi)容是展示網(wǎng)站登錄以及網(wǎng)站設(shè)計(jì)的流程與基本方法，以此鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)想個(gè)性化的未來(lái)網(wǎng)站，構(gòu)思網(wǎng)站能夠給客戶帶來(lái)的服務(wù)。

小學(xué)階段是對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用意識(shí)、夯實(shí)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的時(shí)期，所以這一階段的課程教學(xué)至關(guān)重要，特別是要選取科學(xué)的教學(xué)方法，真正為學(xué)生的綜合成長(zhǎng)服務(wù)。微課的開發(fā)與應(yīng)用是小學(xué)信息技術(shù)課程改革的重要舉措，有助于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，增加現(xiàn)代教育的豐富性和趣味性，在幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能的同時(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新探索提供動(dòng)力。

綜上所述，現(xiàn)代化人才要熟練掌握與應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，為實(shí)際工作服務(wù)，并為社會(huì)和國(guó)家的發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。要培養(yǎng)合格的現(xiàn)代化人才，進(jìn)一步推動(dòng)信息技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的發(fā)展，必須把落實(shí)信息技術(shù)教育作為重中之重。新課程教學(xué)改革形勢(shì)下，小學(xué)信息技術(shù)課程教師要進(jìn)行微課開發(fā)與應(yīng)用探究，需要更多地分析與把握微課的概念與特征，結(jié)合信息化技術(shù)課程進(jìn)行微課應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與應(yīng)用原則的分析研究，從多個(gè)層面，如應(yīng)用微課導(dǎo)入課堂教學(xué)、應(yīng)用微課突破課堂教學(xué)的重難點(diǎn)、應(yīng)用微課細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容、應(yīng)用微課開展分層教學(xué)等方式，靈活教學(xué)手段，以便形成系統(tǒng)化、科學(xué)化的小學(xué)信息技術(shù)微課應(yīng)用的實(shí)踐策略，更好地助推小學(xué)信息技術(shù)課程的有效開展，提升課程教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。小學(xué)信息技術(shù)教師要注重微課的合理應(yīng)用，充分發(fā)揮小學(xué)生的課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，拓寬眼界，提高教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的全面進(jìn)步。如此，則微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，必定會(huì)推動(dòng)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的改革和發(fā)展。