孫金鳳

（淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 淄博 255300）

在小學(xué)階段，科學(xué)課是一門非常重要的學(xué)科，它綜合了物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)等自然科學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的邏輯推理和抽象思維等學(xué)習(xí)能力有一定的要求。為了幫助學(xué)生掌握科學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，教師應(yīng)該巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，使其與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式在內(nèi)容上和形式上的不足，為學(xué)生提供現(xiàn)代化和信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

一、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的重要意義

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)予以靈活巧妙的運(yùn)用，使其與自己的教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將明顯提高。信息化的課堂將為學(xué)生提供一種開放有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生沉浸其中，進(jìn)而對(duì)探索科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興致；其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野將更加開闊。信息技術(shù)將為學(xué)生提供海量信息資源，延展教材內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)；最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式將得以創(chuàng)新，不論是在課堂上聽講，還是在課后練習(xí)作業(yè)，都可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長。

二、在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，為了讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)，幫助學(xué)生打下有關(guān)物理學(xué)、生物學(xué)以及地理學(xué)等科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。有了興趣的激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)獲得取之不盡、用之不竭的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不論是在課堂中聽教師講課，抑或是在課余時(shí)間完成作業(yè)，都可以保持高度的專注力和思維活躍度，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。為此，教師可以利用信息技術(shù)來達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)興趣的效果。在信息技術(shù)的支持下，教師可以調(diào)動(dòng)海量的網(wǎng)絡(luò)信息資源，將科學(xué)知識(shí)遷移到趣味多樣的信息載體中，契合學(xué)生的興趣愛好。與此同時(shí)，教師也要掌握好尺度，時(shí)刻注意教學(xué)內(nèi)容的重要性，不要讓形式逾越了內(nèi)容，即不要使科學(xué)課堂的趣味程度過于飽滿，以至于學(xué)生樂不思蜀，將心思都留在了趣味元素上，而疏忽了對(duì)教材知識(shí)的潛心學(xué)習(xí)，造成本末倒置的現(xiàn)象。

以青島版五四制小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“變化的星空”一課為例，為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)星空的探知興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師可以在教學(xué)中利用模擬星空軟件，施展“科技的魔法”，讓浩瀚的星空“降臨”到教室中，通過改變?nèi)掌诤蜁r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生觀察同一日期不同時(shí)刻，和不同日期同一時(shí)刻星座的變化情況。同時(shí)利用信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋普及星空知識(shí)的趣味短視頻，以及對(duì)星空的觀測(cè)圖和動(dòng)態(tài)影像資料，向?qū)W生展示神奇而絢爛的絕美星空，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)星空知識(shí)抱有高度的熱情，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)星空知識(shí)的過程中可以保持專注力，用心傾聽教師的講解，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，切實(shí)提高信息化教學(xué)成效。

（二）有效開展分層式教學(xué)

隨著社會(huì)生產(chǎn)力的飛速發(fā)展，信息技術(shù)日新月異，為教育領(lǐng)域的改革提供了有力的技術(shù)支撐。在信息化的時(shí)代背景下，將信息技術(shù)引入到課堂中，可以助力教師有效開展分層式教學(xué)。在小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)中，基于學(xué)生之間的差異性，即學(xué)生在理解科學(xué)知識(shí)水平上的差異以及在對(duì)科學(xué)知識(shí)的探知興趣上的差異，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況各不相同。為此，科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)靈活巧妙地利用信息技術(shù)來為學(xué)生提供差異化的教學(xué)，充分照顧學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過程中遇到的疑惑能夠得到及時(shí)疏解，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，確保學(xué)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，補(bǔ)足科學(xué)知識(shí)框架中的漏洞，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化水平。在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)整理和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以有效緩解教師的教學(xué)壓力，顯著促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

如，在對(duì)“土壤與巖石”這一單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)時(shí)，基于學(xué)生在學(xué)習(xí)效果上的差異，教師可以利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出智能化的分析，了解每個(gè)學(xué)生在對(duì)本單元知識(shí)認(rèn)識(shí)上的優(yōu)劣，有針對(duì)地實(shí)施差異化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生完善對(duì)土壤的成分、土壤的種類、巖石的基本性質(zhì)以及礦物和礦產(chǎn)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，確保每個(gè)學(xué)生的疑惑都能夠得到一定的解答，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握程度及其綜合素質(zhì)水平。

（三）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境

在小學(xué)階段，學(xué)生的理性思維能力尚未成熟，抽象思維能力也未經(jīng)過長期的系統(tǒng)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)時(shí)，不太容易找到思路。為此，科學(xué)教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生打造信息化、具象化和趣味化的課堂。為了將情境教學(xué)的效果充分發(fā)揮出來，一方面，科學(xué)教師要對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)充分了解，熟練掌握運(yùn)用信息技術(shù)的技巧，在教學(xué)活動(dòng)中為學(xué)生打造高質(zhì)量的課堂情境，使學(xué)生能夠懷著輕松和求知的態(tài)度進(jìn)入情境之中，并在情境的輔助作用下對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，展開積極探索；另一方面，科學(xué)教師要深度挖掘教材，明確哪些知識(shí)需要借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境以便于學(xué)生理解，以及通過什么樣的形式去圍繞相應(yīng)科學(xué)知識(shí)來創(chuàng)設(shè)情境，提高科學(xué)課堂的教學(xué)成效及學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解深度和應(yīng)用能力。

如，在講“動(dòng)物王國”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)和多媒體設(shè)備，為學(xué)生播放有關(guān)動(dòng)物活動(dòng)的視頻。一方面，學(xué)生可以從視頻中更加清晰直觀地了解到各種動(dòng)物的外貌、習(xí)性和運(yùn)動(dòng)特征，建立起對(duì)各類動(dòng)物的基本認(rèn)知；另一方面，在這種課堂氛圍下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將顯著提升，從而能以更加專注的精神面貌去迎接這一單元知識(shí)的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

（四）對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行創(chuàng)新

為了能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)過的知識(shí)有一個(gè)更加牢固的記憶和更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，提高其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解答習(xí)題和指導(dǎo)實(shí)踐的能力，并使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)提前了解，以便在正式學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)感到局促和茫然，布置作業(yè)就成了一種有效的教學(xué)方法。但是，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，作業(yè)的形式也亟待創(chuàng)新。如果教師固守傳統(tǒng)留作業(yè)的形式，即解答習(xí)題、背誦課文和家庭實(shí)驗(yàn)等，大量的技術(shù)資源將被錯(cuò)失，學(xué)生在練習(xí)作業(yè)的過程中所能獲取的知識(shí)將受到局限。因此，在小學(xué)階段的科學(xué)教學(xué)中，教師要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，對(duì)作業(yè)的形式做出科學(xué)合理的創(chuàng)新，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特點(diǎn)等具體情況來為學(xué)生提供多樣性的作業(yè)形式，以便切實(shí)提高作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的輔助效用，提升學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

如，在講到“認(rèn)識(shí)太陽”一課時(shí)，教材中要求學(xué)生對(duì)太陽有基本的了解，如太陽的樣貌、太陽的溫度以及太陽的大小等。在拓展活動(dòng)中，要求學(xué)生對(duì)太陽的秘密展開進(jìn)一步的探究。教師可以圍繞此模塊來布置課后作業(yè)，并輔以信息技術(shù)來對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新?？紤]到有關(guān)太陽的知識(shí)呈現(xiàn)出碎片化的特點(diǎn)，教師如果利用微課來布置作業(yè)，可以起到很好的教學(xué)效果。教師可以在班級(jí)群中上傳一些有關(guān)太陽知識(shí)的微課視頻，學(xué)生將一系列微課視頻認(rèn)真觀看，豐富學(xué)生對(duì)太陽的認(rèn)識(shí)，提高課后作業(yè)的質(zhì)量和成效。

（五）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化

在教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納總結(jié)是必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容。通過對(duì)學(xué)生在一定期間內(nèi)的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)定，一方面，學(xué)生可以從教師的評(píng)價(jià)中獲悉自己在哪些方面存在不足，在哪些方面具備優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力會(huì)有一個(gè)更加全面、客觀和清晰的認(rèn)識(shí)，從而有助于學(xué)生發(fā)展自身的個(gè)性，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有利于學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的意識(shí)和習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；另一方面，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的過程中，也是對(duì)自身教學(xué)成果的一種審視，通過學(xué)生的反饋，教師可以確定自己的教學(xué)方向，明晰自己在教學(xué)能力上的欠缺，從而精進(jìn)教師的教學(xué)能力，提高后續(xù)教學(xué)的質(zhì)量。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的效用，教師可以利用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)并對(duì)其做出智能化的分析處理，既減緩了教師的工作壓力，也增強(qiáng)了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，使得信息技術(shù)對(duì)教育工作的促進(jìn)作用得到充分發(fā)揮，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)文化水平。

如，在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)“生物的特征”這一單元的知識(shí)時(shí)，教師可以采用信息技術(shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做出評(píng)價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，通過線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建以及線上學(xué)習(xí)模式的推行，再加上線上調(diào)查問卷的發(fā)送，學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解程度和應(yīng)用水平等數(shù)據(jù)，會(huì)由后臺(tái)系統(tǒng)做出智能化的分析，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清晰、科學(xué)和全面的認(rèn)識(shí)，明了學(xué)生在學(xué)習(xí)養(yǎng)蠶、動(dòng)物的棲息地以及生物與非生物等方面的知識(shí)上存在哪些問題以及學(xué)生的潛力所在，有助于學(xué)生發(fā)揚(yáng)其自身個(gè)性，彌補(bǔ)其自身不足，顯著提升教學(xué)評(píng)價(jià)的效用。

（六）對(duì)教學(xué)材料進(jìn)行延伸

在小學(xué)階段的科學(xué)課程教學(xué)中，要想全面提升學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)的理解能力和應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和理性思維，僅憑科學(xué)教材作為學(xué)習(xí)材料是不夠的。在小學(xué)科學(xué)課程中，涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，如物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)等，雖然都是較為基礎(chǔ)的內(nèi)容，但仍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著一定的要求?？茖W(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教材為根基，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行不同方向的延伸，使學(xué)生接觸更為豐富的素材，站在更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)上去認(rèn)識(shí)和理解精彩紛呈的科學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加全面，知識(shí)框架更為系統(tǒng)、穩(wěn)固和完善，以此提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力，并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，為學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)自然科學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以青島版五四制小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)為例。在“滅絕的生物”一課中，教師主要向?qū)W生展示了有關(guān)恐龍滅絕的信息，部分滅絕生物的化石及其與現(xiàn)存生物的對(duì)比。為了讓學(xué)生對(duì)滅絕的生物有更加直觀和全面的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)該利用信息技術(shù)對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难诱?，讓學(xué)生了解更多有關(guān)滅絕生物的知識(shí)。教師可以給學(xué)生播放有關(guān)上古世紀(jì)生物演進(jìn)的影像資料以及近代陸續(xù)滅絕的生物的相關(guān)視頻，使學(xué)生對(duì)滅絕生物的了解更加全面、更加系統(tǒng)，對(duì)滅絕生物與現(xiàn)存生物之間的關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并借此提高學(xué)生對(duì)關(guān)于滅絕動(dòng)物知識(shí)的探究興趣，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)的成效。此外，教師還可以讓學(xué)生在課后自行查閱有關(guān)滅絕動(dòng)物的課外資料，并在課堂進(jìn)行交流探討，在擴(kuò)充學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容認(rèn)識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

綜上所述，在小學(xué)階段，科學(xué)是一門非常重要的學(xué)科，對(duì)學(xué)生在中學(xué)階段學(xué)習(xí)物理、生物和地理等學(xué)科知識(shí)有重要的影響。為了幫助學(xué)生打好自然科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，豐富學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)建多樣化、現(xiàn)代化和趣味化的課堂。在利用信息技術(shù)的過程中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推行分層式教學(xué)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化，適當(dāng)延伸教學(xué)材料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境，并創(chuàng)新作業(yè)形式，使信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用得到充分發(fā)揮，切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。