張本榮

（銀川市興慶區(qū)月牙湖回民第二中學(xué)，寧夏 銀川 750001）

在網(wǎng)絡(luò)媒體時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育得到了進(jìn)一步的推行，如何將現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)手段融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中成為教師的重要任務(wù)。在新課程教學(xué)背景下，線上教學(xué)已經(jīng)成為展開英語(yǔ)教學(xué)的重要方式，線上教學(xué)與線下教學(xué)的銜接能夠進(jìn)一步發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)媒介的作用，保證線上教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)線下教學(xué)的變革。因此，本文主要探討線上“銜接”線下，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。

雖然線上教學(xué)得到了進(jìn)一步的推行，但是也暴露出一些問(wèn)題，如何有效地銜接線上教學(xué)和線下教學(xué)，保證英語(yǔ)教學(xué)的交互性和情境性，使線上教學(xué)與線下教學(xué)互相補(bǔ)充，筆者從小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā)探討線上與線下教學(xué)銜接的策略，從而為提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率拓展新的思路。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生不注意學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在這個(gè)階段，很多學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，并不能完全聽老師的講解。有些學(xué)生不僅不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，還擾亂課堂，影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。

（二）教學(xué)方法陳舊，小學(xué)生不感興趣

一些小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語(yǔ)教師，由于缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際教學(xué)中往往沒(méi)能有效地運(yùn)用各種教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍非?？菰?，小學(xué)生提不起興致，聽著發(fā)呆，面對(duì)老師的問(wèn)題，不知道如何回答。另外，還有一些小學(xué)英語(yǔ)老師沒(méi)有上進(jìn)心，他們只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，不顧學(xué)生的具體情況，無(wú)法喚醒小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）師生關(guān)系不夠融洽，教師缺乏人性化教學(xué)

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)師生關(guān)系不融洽的問(wèn)題。例如，一些英語(yǔ)教師在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生視為學(xué)習(xí)工具，只有在實(shí)際教學(xué)時(shí)才下達(dá)指令。這種想法引起了很多學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。此外，師生之間缺乏溝通，即使溝通也沒(méi)有效果，拉大了師生之間的距離，不利于實(shí)際教學(xué)和管理。

（四）缺乏高素質(zhì)、專業(yè)的英語(yǔ)教師

許多小學(xué)缺乏專業(yè)的英語(yǔ)教師。有的小學(xué)英語(yǔ)教師是從其他學(xué)科調(diào)來(lái)的，這些教師缺乏系統(tǒng)的英語(yǔ)師資培訓(xùn)，缺乏較強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)能力，缺乏英語(yǔ)知識(shí)的深度和廣度，很難在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生開展有趣味的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，那么，如何改變現(xiàn)狀是當(dāng)務(wù)之急。

二、線上線下教育融合的意義

首先，線上線下教育模式的融合可以促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在線下教育中利用線上教學(xué)資源，如英文游戲、英文歌曲、英文動(dòng)畫、英文配樂(lè)電影等，彌補(bǔ)語(yǔ)言環(huán)境的不足，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二是線上線下教育融合，符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)。目前，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，小學(xué)生也習(xí)慣于使用學(xué)習(xí)機(jī)、搜索引擎、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代設(shè)備來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)和完成任務(wù)。

三是線上線下融合，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)要求，能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，教師可以使用課后作業(yè)功能來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。很多學(xué)生在老師布置作業(yè)時(shí)不認(rèn)真聽，回家寫作業(yè)時(shí)總是需要?jiǎng)e人的監(jiān)督。借助釘釘?shù)淖鳂I(yè)分配功能，教師可以將作業(yè)直接上傳到家中的課本中。學(xué)生必須在沒(méi)有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，自行檢查和完成作業(yè)。

第四，線上線下教育的融合可以提高英語(yǔ)教師的教學(xué)管理水平。教師可以利用在線軟件的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生在一個(gè)階段內(nèi)的在線學(xué)習(xí)和作業(yè)完成情況，甚至可以統(tǒng)計(jì)學(xué)生掌握好的知識(shí)點(diǎn)和沒(méi)有掌握好的知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)水平。

三、線上線下融合教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）時(shí)空優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

線下教育大多選擇在既定的時(shí)間與空間里完成，具有及時(shí)性，如果沒(méi)有到達(dá)指定的地點(diǎn)或者不在指定的時(shí)間，將無(wú)法接受教育。例如，當(dāng)學(xué)生因病請(qǐng)假無(wú)法到校時(shí)，就失去了當(dāng)天的教育機(jī)會(huì)。線上線下融合的教學(xué)使學(xué)生不僅能夠突破時(shí)間與空間的局限性，更加自由靈活地上課，還能隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容或者預(yù)習(xí)新知識(shí)。

（二）教育資源互補(bǔ)

線上線下融合的教學(xué)能夠進(jìn)一步整合教育資源，促使教研團(tuán)隊(duì)充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，策劃出更加科學(xué)的教學(xué)方案。教師能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選擇教學(xué)活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)的不足，統(tǒng)計(jì)沒(méi)有參加線上學(xué)習(xí)的學(xué)生，并對(duì)他們展開針對(duì)性輔導(dǎo)。利用網(wǎng)絡(luò)充分整合教學(xué)資源，可以讓學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)教育資源共建共享。

（三）學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)

在線下教學(xué)模式下，學(xué)生遇到困難時(shí)可以當(dāng)面請(qǐng)教老師，然后老師可當(dāng)堂予以解決。線上線下融合的教學(xué)模式相比于線下教學(xué)模式更加靈活，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，也可以利用教師提供的教學(xué)資源來(lái)學(xué)習(xí)。若融合線上線下教學(xué)方式，當(dāng)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的共性問(wèn)題時(shí)，教師可以選擇線下教學(xué)模式予以講解；當(dāng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的需求時(shí)，教師可以采取線上教學(xué)模式。

（四）溝通優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

在線下教學(xué)模式下，教師的評(píng)價(jià)與情感更為重要。在面對(duì)面教學(xué)時(shí)，教師的批評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等評(píng)價(jià)都會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的影響；在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以與教師面對(duì)面溝通。在線上教學(xué)模式下，當(dāng)學(xué)生向教師提問(wèn)時(shí)，教師可以通過(guò)電話、視頻的方式當(dāng)場(chǎng)解答，也可以通過(guò)留言的形式解答。在線上線下融合的教學(xué)下，學(xué)生和教師都可以自主選擇適合的溝通方式，自由靈活。

四、線上“銜接”線下提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的策略

（一）關(guān)注調(diào)查總結(jié)，深入分析線上線下教學(xué)優(yōu)勢(shì)

線上教學(xué)結(jié)合了一系列的數(shù)字化媒體資源以及多媒體輔助教學(xué)手段。在此背景下，給學(xué)校教育的推行拓展了一個(gè)新的思路，但這并不意味著傳統(tǒng)的線下教學(xué)就可以被完全替代，反之，線下教學(xué)和線上教學(xué)一樣，不容忽視，教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻進(jìn)行調(diào)查診斷，對(duì)線上線下教學(xué)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深入分析，做好兩種教學(xué)方式的有效銜接。特別是在線上教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性應(yīng)格外關(guān)注，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，由于他們所處的年齡階段缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，所以，教師可以率先了解學(xué)生在線上學(xué)習(xí)的具體情況，通過(guò)對(duì)諸多因素的分析來(lái)判斷學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體效果。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師要充分發(fā)揮多樣學(xué)習(xí)設(shè)備的功能，保證線上教學(xué)的質(zhì)量，并且以線下教學(xué)作為一定的補(bǔ)充和輔助，從而找出學(xué)生在線上學(xué)習(xí)過(guò)程中的個(gè)性化問(wèn)題。

其實(shí)學(xué)生所處年齡段的不同，學(xué)習(xí)需求也完全不同，對(duì)于這一階段的學(xué)生教師需要考慮到他們身心發(fā)展的不同情況，展開一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。線上線下結(jié)合教學(xué)的目的除了要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，為小學(xué)英語(yǔ)課堂的后續(xù)構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在線上線下結(jié)合的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)工作不再是孤軍奮戰(zhàn)，而是有了助手幫助，線上課程發(fā)布后，學(xué)生的注意力受到吸引，通過(guò)觀看線上課程，學(xué)生能夠主動(dòng)地構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性大大提升。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課視頻資源自學(xué)，微課視頻資源通過(guò)整合英語(yǔ)課程將學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為不同的板塊，是學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和自學(xué)的重要途徑。在展開線上教學(xué)之前，學(xué)生能夠根據(jù)微課視頻提前了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就能夠保證線上教學(xué)的順利進(jìn)行。下節(jié)課上課時(shí)，教師再邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行回答，從而了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，例如讓學(xué)生朗讀以下單詞：cows、pigs、chickens、pears、apples、oranges、ducks 來(lái)了解學(xué)生是否正確掌握后綴s 在單詞中的正確讀音，教師再進(jìn)一步展開線上教學(xué)活動(dòng)，并且及時(shí)了解學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，借助線下教學(xué)彌補(bǔ)教師講課疏漏的地方。在該案例中，教師將學(xué)生的線上學(xué)習(xí)和線上教學(xué)相結(jié)合有效地保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）關(guān)注學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，結(jié)合線上與線下教學(xué)

線上學(xué)習(xí)和教學(xué)不僅存在一些共性問(wèn)題，也存在一些個(gè)性化問(wèn)題，家庭教育以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都在很大程度上影響線上教學(xué)的效果。因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異展開個(gè)性化的教學(xué)，在關(guān)注學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上融合線上與線下教學(xué)。

師生互動(dòng)在線上教學(xué)的過(guò)程中具有非常重要的作用，但是無(wú)接觸式的線上教學(xué)模式往往會(huì)影響課堂互動(dòng)的效果，這就需要教師結(jié)合一定的線下教學(xué)幫助學(xué)生跟上教學(xué)的進(jìn)度。

如在講解《Our new home》這一單元時(shí)，在線上教學(xué)結(jié)束后，教師可以這樣設(shè)計(jì)線下教學(xué)活動(dòng)：小組四人分別拿到四張不同的圖片，需要彼此合作才能在自己的圖片上把物品貼在正確的位置。要求各組組員一起合作，使用之前線上教學(xué)曾學(xué)過(guò)的“詢問(wèn)事物位置”的句型，把圖片貼在正確位置上，同時(shí)記錄過(guò)程。這樣將小組合作學(xué)習(xí)引入到線下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助，由于不同學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，通過(guò)線下學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生鞏固在線上學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有掌握的英語(yǔ)知識(shí)，完善學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在進(jìn)行線下合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠更好地利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，根據(jù)一定的對(duì)話情景運(yùn)用線上所學(xué)習(xí)到的句型和單詞，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的線上線下氛圍，在充分凸顯學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要的基礎(chǔ)上帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的提高。

（三）豐富教學(xué)評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困惑

作為獲得學(xué)生學(xué)習(xí)情況反饋的一種重要方式，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果而言格外重要，同時(shí)也關(guān)系著學(xué)生英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)以及英語(yǔ)能力的提高，線下教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠發(fā)現(xiàn)線上教學(xué)評(píng)價(jià)的不足、豐富線下教學(xué)的過(guò)程。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步豐富英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，綜合分析學(xué)生線上學(xué)習(xí)的效果，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，再展開有針對(duì)性的補(bǔ)充和講解。

在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作教學(xué)是必不可少的重要內(nèi)容，也體現(xiàn)著學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力，教師可以成立專門的英語(yǔ)作文批改平臺(tái)，讓學(xué)生將作文上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，再引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互相批改。生生互評(píng)的方式可以幫助學(xué)生更好地找出自己薄弱的地方，從中取得進(jìn)步。上課時(shí)，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享批改的成果，然后教師總結(jié)出學(xué)生的語(yǔ)法錯(cuò)誤以及語(yǔ)病。這樣，學(xué)生不僅能夠在批改的過(guò)程中找出不足的地方，也能夠?qū)W習(xí)別人的好詞好句，在展示交流的過(guò)程中提升英語(yǔ)寫作的自信心，將學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化為自身的知識(shí)體系。教師再將優(yōu)秀的作文和作文批改呈現(xiàn)在教學(xué)平臺(tái)上，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性和自信心。在該案例中，教師豐富了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，診斷性評(píng)價(jià)和生生互評(píng)能夠進(jìn)一步放大線上和線下的優(yōu)勢(shì)，從而帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。

線上線下教學(xué)融合過(guò)程中，教師需要在教學(xué)期間意識(shí)到將課堂的主體地位歸還給學(xué)生，在線上教學(xué)期間，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果很難在第一時(shí)間得到反饋和吸收，教師想要確保教學(xué)效果，就需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)給予高度重視。對(duì)此，教師可以對(duì)課后練習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生的答題情況中，可以判斷學(xué)生是否對(duì)課堂知識(shí)有所了解，注意和學(xué)生及時(shí)溝通，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困惑，為學(xué)生提供全面性的評(píng)價(jià)，利用教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)課程時(shí)效性的提升。借助線上線下教學(xué)，教師還能夠利用智能平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改，一方面有利于對(duì)學(xué)生展開實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，另一方面對(duì)于學(xué)生自主修改也更及時(shí)更方便，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化。

總之，新課改的進(jìn)一步推行使教師更加注重提高教學(xué)效率，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，線上與線下的銜接是精準(zhǔn)把握教學(xué)進(jìn)度、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容的重要方式，也能夠有效地帶動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率的提高。因此，教師應(yīng)該在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)深入地分析線上與線下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，給予學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)能力的提高。