王延恒

（東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)中學(xué)，山東 東營(yíng) 257091）

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用，積極利用信息技術(shù)的手段，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，采取精準(zhǔn)教學(xué)的方法，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的不斷發(fā)展，與此同時(shí)，教師在利用大數(shù)據(jù)展開精準(zhǔn)教學(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要有更精準(zhǔn)的把控，教師還可以通過大數(shù)據(jù)將教學(xué)的重點(diǎn)突出出來，幫助學(xué)生掌握更完善的知識(shí)，通過大數(shù)據(jù)資源進(jìn)行教學(xué)反饋，使數(shù)學(xué)知識(shí)的檢測(cè)與評(píng)價(jià)能夠精準(zhǔn)完成。除此以外，通過大數(shù)據(jù)，數(shù)學(xué)教師還能夠?qū)嵤﹤€(gè)性化的作業(yè)安排，讓學(xué)生以此來提高自己的學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)。

一、借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展精準(zhǔn)教學(xué)的必要性分析

素質(zhì)教育背景下，教師開展精準(zhǔn)教學(xué)，除了有利于提高初中教學(xué)課堂的針對(duì)性和精準(zhǔn)性以外，更有利于一線初中教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容研究。開展精準(zhǔn)教學(xué)具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

首先，精準(zhǔn)教學(xué)的開展是促進(jìn)初中教學(xué)課堂效率提升的必然要求。從當(dāng)前的初中教學(xué)課堂結(jié)果來看，在傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)模式的束縛下，初中教學(xué)課堂的效果很不樂觀，根本難以滿足新課程理念下的教學(xué)要求。自從應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)以后，在經(jīng)過大量的數(shù)據(jù)分析后，教師能夠?qū)W(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有了更全方位的把控，所以在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)，確認(rèn)要求重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行篩選，針對(duì)教學(xué)中的知識(shí)薄弱點(diǎn)展開教學(xué)，使課堂教學(xué)的針對(duì)性不斷提升，最終構(gòu)建高效課堂。

其次，精準(zhǔn)教學(xué)的開展是適應(yīng)新課程教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。在新課程改革背景下，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，需要學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用各種各樣的教學(xué)平臺(tái)，將這些教學(xué)平臺(tái)作為教學(xué)工具，使其服務(wù)于教學(xué)工作。教師通過應(yīng)用大數(shù)據(jù)，能夠?qū)Ω鞣N各樣的教學(xué)資源進(jìn)行整合，以針對(duì)性的方式將教學(xué)資源呈現(xiàn)出來。

最后，精準(zhǔn)教學(xué)的開展是提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的必然要求。傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師通常情況下都會(huì)按照自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容展開教學(xué)。這種按部就班的講解難免會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍過于沉悶，難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生負(fù)面情緒。但發(fā)揮大數(shù)據(jù)平臺(tái)的作用，通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，既能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又能夠使初中數(shù)學(xué)課堂氛圍得到活躍，有助于提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。

二、借助大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的策略

為了能夠在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下更好地開展初中數(shù)學(xué)的精準(zhǔn)教學(xué)，需要從課堂教學(xué)入手，對(duì)課堂教學(xué)展開深入探究。本文以“乘法公式”的教學(xué)為例進(jìn)行分析。

1.把握目標(biāo)，精準(zhǔn)定位

教師靈活運(yùn)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以結(jié)合過去數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)情況、課后作業(yè)完成情況以及試卷的檢測(cè)情況，判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱點(diǎn)做出詳細(xì)的分析。對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況有全方位的了解才能更好地把握教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)定位。以本節(jié)課為例，經(jīng)過大數(shù)據(jù)分析后得知，通過以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)ν讛?shù)冪的乘法、單項(xiàng)式的乘法、多項(xiàng)式的乘法等相關(guān)知識(shí)有所掌握。那么就可以遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生利用幾何畫板對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為四點(diǎn)：一是通過微課對(duì)平方差公式有所認(rèn)知，同時(shí)對(duì)幾何畫板有所了解；二是對(duì)平方差公式進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)生的符號(hào)意識(shí)和推理能力進(jìn)行鍛煉；三是逐漸理解平方差公式，利用平方差公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，依據(jù)分析進(jìn)行精準(zhǔn)糾錯(cuò)，發(fā)揮平臺(tái)互動(dòng)的功能，讓學(xué)生經(jīng)過互動(dòng)交流，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

可見，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的分析下，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有了精準(zhǔn)的定位，學(xué)生能夠由此對(duì)新知識(shí)有了充分的認(rèn)知，借助數(shù)形結(jié)合思想，對(duì)平方差的幾個(gè)背景知識(shí)有了新的感悟，利用平方差公式能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，促使符號(hào)意識(shí)得到增強(qiáng)。一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤或者是出現(xiàn)錯(cuò)誤傾向，利用大數(shù)據(jù)還能進(jìn)行及時(shí)的糾錯(cuò)。平板互動(dòng)功能下發(fā)揮學(xué)生的合作探究功能，能夠逐漸提高學(xué)生的數(shù)學(xué)規(guī)律意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，開展精準(zhǔn)教學(xué)

利用大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過過去的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)ν讛?shù)冪的乘法、單項(xiàng)式乘法、多項(xiàng)式乘法等有所掌握；與此同時(shí)結(jié)合大數(shù)據(jù)的分析能夠發(fā)現(xiàn)在因式分解上大多數(shù)同學(xué)都面臨著很大的困難，而這一知識(shí)點(diǎn)恰恰是整式乘除的逆運(yùn)算，是引領(lǐng)學(xué)生在反向觀察的過程中，對(duì)平方差公式特征進(jìn)行觀察的重要方式。因此，教師將其作為本節(jié)課的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)所給出的分析結(jié)論，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求及初中階段教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)的安排與科學(xué)的設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)設(shè)置探究性高的問題，激活數(shù)學(xué)課堂，有效實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。在初中階段，學(xué)生的思維活躍度較高，教師可通過小組探究教學(xué)模式提高教學(xué)的探究性與自主性，在探究式學(xué)習(xí)中以教師為引導(dǎo)，讓學(xué)生在小組內(nèi)利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)與資源展開自主的計(jì)算、觀察、討論與思考，整理自主探究中所存在的問題，更有針對(duì)性地投入到后續(xù)學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的交流與討論活動(dòng)進(jìn)行全程的觀察與總結(jié)，提煉學(xué)生普遍存在的質(zhì)疑問題，引領(lǐng)學(xué)生展開集體歸納與分析，更精準(zhǔn)地落實(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。

例如在“平行線的判定”教學(xué)中，教師可事先在大數(shù)據(jù)平臺(tái)搜集相關(guān)教學(xué)資料，挑選受初中學(xué)生廣泛認(rèn)可與喜愛的課堂教學(xué)形式進(jìn)行總結(jié)分析。通過調(diào)查與探究發(fā)現(xiàn)，初中階段學(xué)生雖然已經(jīng)相對(duì)適應(yīng)快速的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)節(jié)奏，其自我調(diào)節(jié)率與約束力使大部分學(xué)生皆可以良好地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，但是天然的旺盛的好奇心令初中生更傾向于選擇趣味化教學(xué)形式，感官?zèng)_擊力較強(qiáng)的教學(xué)方法能夠收獲更理想的教學(xué)效果。因此，教師可在課堂中利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)播放精心制作的微課視頻，結(jié)合生活中常見的但具有趣味性的元素帶領(lǐng)學(xué)生快速認(rèn)識(shí)平行線，并在微課中利用影音資源給予學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺與聽覺沖擊，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。教師利用大數(shù)據(jù)分析捕捉該堂課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行微課的制作，學(xué)生可通過大數(shù)據(jù)平臺(tái)反復(fù)觀看平行線知識(shí)的微課視頻，加強(qiáng)對(duì)平行線的記憶與理解，在此基礎(chǔ)上可以更投入地參與到數(shù)學(xué)自主探究中。教師利用大數(shù)據(jù)分析與資源，精準(zhǔn)地捕捉到學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探索欲望，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.精準(zhǔn)推送例題和課后作業(yè)

在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)展開綜合分析，然后利用同屏功能與廣播功能更加精準(zhǔn)地為學(xué)生進(jìn)行例題推送，讓學(xué)生更高效地完成課堂例題練習(xí)，通過及時(shí)有效的立體練習(xí)幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，課后作業(yè)不僅是深化數(shù)學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容的重要途徑，也是衡量教學(xué)效果的關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)。為了打破課后作業(yè)的盲目性與固化性，教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)與遺留問題進(jìn)行總結(jié)與分析，依據(jù)查缺補(bǔ)漏原則，對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)的設(shè)計(jì)，可以提高課后作業(yè)的精準(zhǔn)性，在降低學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，幫助學(xué)生有效內(nèi)化課堂教學(xué)成果。

例如在“平行四邊形的判定定理”教學(xué)中，根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，發(fā)現(xiàn)平行四邊形的判定與定理應(yīng)用是學(xué)生理解的難點(diǎn)，針對(duì)該堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍存在的問題是不能靈活應(yīng)用平行四邊形性質(zhì)定理進(jìn)行實(shí)際問題解決。因此，教師可在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中進(jìn)行作業(yè)布置，針對(duì)學(xué)生的普適性問題設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)別問題設(shè)計(jì)針對(duì)性作業(yè)，利用基礎(chǔ)作業(yè)結(jié)合針對(duì)性作業(yè)的形式為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鞏固，不斷優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成果。

4.精準(zhǔn)檢測(cè)和分析數(shù)據(jù)

課后檢測(cè)不僅是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)掌握情況的檢測(cè)，也是教師了解學(xué)生數(shù)學(xué)技能及認(rèn)知能力的重要途徑，是組成數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)開展課后檢測(cè)，不僅可以提高課后檢測(cè)結(jié)果提交的及時(shí)性，還可以對(duì)檢測(cè)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)化分析，更全面地掌握學(xué)生的成績(jī)及知識(shí)掌握情況，綜合分析學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱之處，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的誤區(qū)與問題，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果更精準(zhǔn)地展開試卷講評(píng)，提高課后檢測(cè)的信息反饋效果。同時(shí)，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中，對(duì)學(xué)生課后檢測(cè)進(jìn)行批閱與分析，可以整合學(xué)生在作業(yè)與考試中易產(chǎn)生錯(cuò)誤的問題并加以總結(jié)，能更有針對(duì)性地設(shè)計(jì)錯(cuò)題練習(xí)題目，精準(zhǔn)地針對(duì)相同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深化練習(xí)，提高課后檢測(cè)的實(shí)用價(jià)值。

5.基于數(shù)據(jù)反饋，精準(zhǔn)做好考試評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念中，考試不僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的途徑，更成為教師刺激學(xué)生危機(jī)意識(shí)、給學(xué)生施以學(xué)習(xí)壓力的重要道具。部分教師在日常教學(xué)工作中常常借助考試讓學(xué)生形成緊迫感，也有部分教師將考試成績(jī)作為最終教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力，也使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)考試產(chǎn)生恐懼與抵觸心理。而考試的存在本身僅是總結(jié)學(xué)生階段學(xué)習(xí)的成果，讓學(xué)生在下一階段的學(xué)習(xí)更加有方向與規(guī)劃，同時(shí)也是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，接收學(xué)生反饋信息的重要渠道。因此，為了降低考試對(duì)學(xué)生的壓迫感，消除學(xué)生的考試恐懼抵觸心態(tài)，教師可借助校園數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)、綜合與精準(zhǔn)的考試評(píng)價(jià)，在更有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息的同時(shí)提高考試評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，降低考試評(píng)價(jià)的單向性與壓迫性。根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與情況，從而更有效地幫助學(xué)生通過考試評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的優(yōu)化與學(xué)習(xí)信心的建立。教師可在學(xué)生完成數(shù)學(xué)考試后，在大數(shù)據(jù)平臺(tái)中調(diào)取學(xué)生本單元、本學(xué)期及半年度的考試信息，并展開縱向分析，綜合判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況及改善情況，逐步排查學(xué)生學(xué)習(xí)中所暴露出的問題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信息展開更精準(zhǔn)的記錄。教師可在平臺(tái)中整合班級(jí)所有學(xué)生的試卷情況，整合錯(cuò)誤率較高的問題在課堂中重點(diǎn)講解。另外，考試成績(jī)是反饋學(xué)生學(xué)習(xí)能力的代表性數(shù)據(jù)，但并不是體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全部數(shù)據(jù)，教師還應(yīng)根據(jù)大數(shù)據(jù)平臺(tái)中學(xué)生日常學(xué)習(xí)狀態(tài)及過往學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行綜合分析，提高考試評(píng)價(jià)的單向反饋效果，精準(zhǔn)發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的教學(xué)作用，鼓勵(lì)并督促學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

總之，在初中階段，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)追求精準(zhǔn)把控，準(zhǔn)確實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生更全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷培養(yǎng)初中生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)平臺(tái)與資源是重要的教學(xué)輔助工具，對(duì)于初中數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的實(shí)施具有重要的應(yīng)用意義。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)學(xué)會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中通過利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新與改革，有效帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，協(xié)助教師削減教學(xué)的無用功，提高教育教學(xué)的精準(zhǔn)度。初中數(shù)學(xué)教師在大數(shù)據(jù)平臺(tái)的支撐下可以更好地落實(shí)精準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中掌握數(shù)學(xué)理念，在精準(zhǔn)教學(xué)中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。