馬無纖 章彬 劉千賀 陳爽

摘要：話語是思想表達的符號和工具。一個國家的話語體系是其治國理政思想理論體系的外在表達。高校思想政治教育承載了擴大主流話語影響力的重要任務(wù)，構(gòu)建符合時代特征的高校思政課話語體系是推動新時代中國特色社會主義思想“三進”的必然要求。全媒體時代，傳統(tǒng)思政教育相對封閉的話語環(huán)境被打破，高校在進行主流意識形態(tài)的傳播時，要保證主流意識形態(tài)的引導(dǎo)力，就必須在內(nèi)容、形式、話語主體轉(zhuǎn)變上下功夫，通過話語體系的重構(gòu)提升思政教育的實效性。

關(guān)鍵詞：全媒體；思想政治教育；話語體系；重構(gòu)

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.23.085

習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時指出：“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活?！钡览碇v的好，話語很重要，話語是思想表達的符號和工具。全媒體時代，信息無處不在、無所不及，話語主體日益多元，話語表達的方式異常豐富，傳播格局發(fā)生深刻變革。傳播環(huán)境的轉(zhuǎn)變也必然帶來高校話語生態(tài)的變化。高校思政課要實現(xiàn)課程的高質(zhì)量發(fā)展，完成以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人的重要任務(wù)，就必須順勢而為，重構(gòu)全媒體背景下的思政課話語體系。

1全媒體背景下思政課話語主體的重構(gòu)

傳統(tǒng)思政課堂，教師憑借對知識資源的占有、個人的能力儲備、自身的地位優(yōu)勢占據(jù)著話語的主導(dǎo)權(quán)，構(gòu)成了相對封閉的教學(xué)鏈條，對學(xué)生進行單向度的知識傳播，引領(lǐng)了課堂的價值取向。全媒體時代，信息生產(chǎn)者和接受者界限被打破，只要連上互聯(lián)網(wǎng)人人都可以成為話語主體，“個個都是通訊社”“人人都有麥克風(fēng)”是一種常態(tài)。全媒體技術(shù)擴大了普通參與者話語權(quán)的同時，也提升了大學(xué)生在課堂上的話語權(quán)。

新時代的大學(xué)生被稱為“數(shù)字一代”，他們是全媒體的主力軍。有統(tǒng)計顯示，截至2021年底，我國互聯(lián)網(wǎng)用戶已達10.32億。學(xué)生網(wǎng)民占比最多，達到21%。這些青年人被互聯(lián)網(wǎng)塑造，其生活方式、成長空間被各類媒體包圍，是信息服務(wù)的主要消費者。他們對新媒體、新技術(shù)的應(yīng)用更感興趣、使用更為頻繁，是信息的生產(chǎn)者、技術(shù)的推動者，深刻影響了互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展潮流。在全媒體的普及中，大學(xué)生接受知識的渠道也更為多元，微博、微信、知乎、B站等媒體平臺都是他們青睞的資訊渠道，慕課、云課堂等在線教育越來越得到認(rèn)可，在互聯(lián)網(wǎng)上為知識付費是年輕人的一種時尚。教師不再是知識的唯一來源，話語的絕對權(quán)威被打破。思政課要鞏固主流意識形態(tài)的主陣地，就必須進行話語主體的重構(gòu)。

首先要強調(diào)的是，話語主體的重構(gòu)并不意味著教師話語權(quán)的喪失，相反全媒體時代的思政課話語體系更應(yīng)明確教師的主導(dǎo)作用。習(xí)近平強調(diào)“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，控制課堂的節(jié)奏，是教學(xué)的設(shè)計者。思政課教師更是馬克思主義理論傳播的執(zhí)行者和主力軍，是學(xué)生的政治引領(lǐng)者和價值引路人。淡化教師的主體性，就淡化了教育者之于受教育者的最根本的職責(zé)定位，就有可能模糊甚至動搖思政課的立場。思政課話語體系的重構(gòu)，第一要構(gòu)建的就是教師主體的政治引導(dǎo)力?！皼]有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂”。政治引導(dǎo)力的前提是領(lǐng)悟力。思政課教師要能領(lǐng)悟馬克思主義原理和中國共產(chǎn)黨治國理政的政理，這離不開老老實實讀原著、學(xué)原文、悟原理，對黨的創(chuàng)新理論的真學(xué)真懂真信。在具備領(lǐng)悟力的基礎(chǔ)上增強政治判斷力，善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒，甄別、批判影響學(xué)生的歪理。最后把領(lǐng)悟力和判斷力用到說理上，就是發(fā)揮教師的引導(dǎo)力，通過講透學(xué)生疑惑的事理，鼓勵大學(xué)生堅定不移聽黨話，始終不渝跟黨走。

另外，全媒體時代思政課話語體系重構(gòu)必須更加明確學(xué)生的主體性。全媒體條件下，一些知識的獲取已經(jīng)不需要再占用課堂時間，學(xué)生完全可以通過自主學(xué)習(xí)積累知識性認(rèn)知，并通過全媒體平臺進行效果反饋，使后續(xù)的課堂更有針對性。教師要做的是在學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，整合學(xué)生的知識碎片，以透徹的說理水平使馬克思主義理論邏輯更系統(tǒng)深刻地扎根在學(xué)生心里。此外，全媒體背景下的青年人個體表達更為主動，越來越多的大學(xué)生逐漸扎根網(wǎng)絡(luò)，在各種議題中選擇自己感興趣的領(lǐng)域積極發(fā)聲。這就要求教師擺脫過去單向灌輸?shù)墓潭ㄋ季S，鼓勵學(xué)生從靜聽狀態(tài)中活躍起來，讓學(xué)生不再做單純的思想接收者，還要成為思想理論的言說者、解讀者。比如，在課堂上可以從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過主動設(shè)置議題，鼓勵學(xué)生以個體或小組為單位，發(fā)揮其善用媒體獲取內(nèi)容的特長，主動研究和分析問題，展現(xiàn)議題背后的青春態(tài)度和青年視角。在這個過程中，教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和指導(dǎo)者，把控著課堂教學(xué)的政治方向，學(xué)生是問題的解決者和解讀者，是課堂內(nèi)容的生產(chǎn)者，二者同為話語主體，共同參與到思政課教育實踐的過程，在互動研習(xí)中實現(xiàn)同頻共振。

2全媒體背景下思政課話語內(nèi)容的重構(gòu)

傳統(tǒng)思政課教學(xué)中，教師的話語體系的建立完全來自于書本，教材是話語內(nèi)容的唯一來源。由于信息化程度低，教師對思政課內(nèi)容的加工往往著力于理論和經(jīng)典的挖掘。在缺乏足夠的信息量，忽視對現(xiàn)實關(guān)切的情況下，思政課堂往往會陷入照本宣科的困局，失去活力。然而思政課的根本目的不在于抽象理論的推演，而在于培養(yǎng)人。新時代的思政課更是要培養(yǎng)有信仰、有情懷，關(guān)注家事國事天下事，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。這就要求思政課的話語內(nèi)容不僅僅是原理、定論，還要走進社會大天地、放眼古今與環(huán)球。

全媒體的快速發(fā)展則進一步提高了對思政課話語內(nèi)容重構(gòu)的要求。全媒體條件下，信息縱橫萬端，知識更新的周期越來越短。各類媒體賦予大學(xué)生更普遍的接觸社會事務(wù)和政治生活的機會，也提供了大學(xué)生更多樣的接觸交叉學(xué)科的渠道。信息的快速刷新更加強調(diào)了思政課內(nèi)容的鮮活性。思政課如果僅僅是宣讀文件，自說自話，那就只能被學(xué)生拋棄。只有充分運用全媒體，構(gòu)建視野開闊、內(nèi)容豐盈的話語體系才能超越學(xué)生已知，提升思政課的思想性和親和力。

一方面，思政課內(nèi)容重構(gòu)必須具備國際視野。習(xí)近平多次強調(diào)，當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，國際格局發(fā)生深刻調(diào)整，世界進入動蕩變革期，我國必須在一個更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求發(fā)展。這種變動產(chǎn)生的新問題，客觀上要求高校思政課在內(nèi)容構(gòu)建中具備解讀能力。與此同時，今天的互聯(lián)網(wǎng)是人類活動的共同空間，通過各類媒體融合，全球范圍實時的互動已逐漸成為現(xiàn)實。任何一個國家都不再是信息孤島，地球上任何一個角落的突發(fā)事件都可以由信息技術(shù)在幾分鐘內(nèi)傳遍全球。大學(xué)生能夠看到的不僅僅是中國正在做的事，還有整個地球村的運轉(zhuǎn)經(jīng)營。在這種情況下，學(xué)生往往會把國內(nèi)外的情況聯(lián)系起來進行比較，或者關(guān)注不同地域的人們對同一事件的不同評價。特別是在一些重大事件發(fā)生時，國內(nèi)外輿論洶涌嘈雜，就必然讓學(xué)生產(chǎn)生一些疑惑。思政課內(nèi)容重構(gòu)不能回避疑惑，恰恰應(yīng)該迎難而上，把這些疑惑作為話語內(nèi)容建設(shè)的切入點，把國際上正在發(fā)生的事和正在討論的熱點納入教學(xué)內(nèi)容，把中國故事同國際形勢結(jié)合起來，為進一步從內(nèi)外聯(lián)系、中外對比中闡釋中國道路的內(nèi)涵做準(zhǔn)備。

此外，思政課內(nèi)容重構(gòu)必須重視歷史主題。全媒體時代信息的碎片化以及傳播對象的大眾化使得歷史虛無主義演化出了新形態(tài)。一些人將觀點、主張、立場隱藏在某些事件和輿論之中，以化整為零的方式蹭熱點、帶節(jié)奏，對于我國的歷史、黨的歷史模糊是非、含沙射影，使尚不成熟的青年人受到滲透，不知不覺地得出某些迎合歷史虛無主義的看法。習(xí)近平指出“我們要用歷史映照現(xiàn)實、遠觀未來”。青年人要客觀地看待自己的國家民族，既不妄自菲薄，也不妄自尊大，就要請教歷史這個最好的老師。思政課要把這個老師請進自己的話語體系，既要從五千多年的中華文明史中汲取智慧，也要從五百多年的世界社會主義史發(fā)展史中獲得啟迪，更要從中國共產(chǎn)黨百年奮斗史、改革開放四十多年的實踐史中獲取養(yǎng)料，把教材邏輯同歷史邏輯結(jié)合起來，在歷史情境中把道理說透，幫助大學(xué)生辨清現(xiàn)實和未來的前進方向。

需要強調(diào)的是，全媒體的海量信息不能動搖教材在思政課話語體系中的根本地位。思政課教材是黨的創(chuàng)新理論成果和實踐成果的最集中展現(xiàn)，是具有高度政治性、嚴(yán)密邏輯性的理論體系，是教師從事教學(xué)的基本遵循。如果脫離教材內(nèi)容完全另起爐灶，就有可能使思政課失去本味，走向庸俗化。因此，思政課話語內(nèi)容建設(shè)是要在吃透教材的基礎(chǔ)上，從歷史的、國際的、當(dāng)下的現(xiàn)實出發(fā)，找準(zhǔn)著力點，實現(xiàn)“教材內(nèi)容體系”向“教學(xué)內(nèi)容體系”的轉(zhuǎn)換，重構(gòu)思政課話語體系。

3全媒體背景下思政課話語形式的重構(gòu)

時代飛速向前，傳播手段與傳播渠道不斷迭代，思政課與大學(xué)生相親、相融，還需要審時度勢進行話語形式的革新。如果說話語主體、話語內(nèi)容確立了思政課話語體系的主題與框架，話語形式的革新則在呼喚表達方式的多樣化。

思政課話語表達的創(chuàng)新首先要求轉(zhuǎn)變語態(tài)。語言承載的是思想、傳遞的是價值，語言表達能力極大地影響了教師的傳授能力。缺乏富有感染力的語言，思想的特質(zhì)就難以本真的呈現(xiàn)。以往的思政課為了解讀宏大的理論體系，往往在語態(tài)上嚴(yán)肅、刻板，讓學(xué)生聽起來仿佛在開會讀文件，雖然滔滔不絕，但晦澀難懂，缺乏生命力。唯有在語言上多說學(xué)生聽得懂、易理解的話，才能以話語優(yōu)勢傳達思想優(yōu)勢，直抵學(xué)生內(nèi)心。全媒體時代，青年人語態(tài)更是發(fā)生了巨大變化。在各式各樣媒體中，青年人的語言天賦充分展現(xiàn)，他們以無限的創(chuàng)造力生產(chǎn)出大量通俗流行的語言。這種語言不是空洞乏味的說教，而是鮮活的創(chuàng)造、大膽的抒發(fā)，既有積極向上、清新活潑的正向旨趣，也有詼諧幽默、譏諷自嘲的個性特征，其背后都是當(dāng)代青年生活狀況、精神狀態(tài)的反映，也潛藏著互聯(lián)網(wǎng)時代的語言文化特征。這些語言正是他們彰顯個性特質(zhì)的身份符號。思政課要找準(zhǔn)語態(tài)就要讀懂這些符號，善用青年人的語言，拉近與他們的距離。在這方面，習(xí)近平同志就是最好的榜樣，在他的講話中，常用打比方、舉例子的方式釋疑解惑，用大白話、大實話等俗諺俚語表達觀點見解，用詩文典故等傳統(tǒng)元素來提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛，展現(xiàn)出了獨特的語言風(fēng)格和思想魅力。早在2015年發(fā)表的新年賀詞中“我要為我們偉大的人民‘點贊”；2016年的“讓我們的‘朋友圈越來越大”；2017年的“大家擼起袖子加油干”等網(wǎng)絡(luò)熱詞、金句均喚起了青年人的巨大共鳴，并引發(fā)了社交平臺上自發(fā)地討論與傳播。思政課話語正要向這種語言風(fēng)格學(xué)習(xí)，實現(xiàn)與大學(xué)生有效地溝通對話。這樣的語言一要真實，善于用事實說話。在事實面前，很多道理不言自明，很多謊言不攻自破。思政課要能用真實的中國故事讓學(xué)生感受前所未有的發(fā)展奇跡以及蘊藏其中的發(fā)展邏輯；二要通俗，要能用口語化的表達與青年人的敘事方式對接，將深刻的政治話語與平直的草根話語相融，深入淺出地解讀馬克思主義理論，讓學(xué)生能聽懂，記得??；三要新穎，要注重吸收青年人喜愛的表達方式，以富有時代氣息的年輕化語態(tài)讓其產(chǎn)生代入感，潛移默化地帶領(lǐng)他們不斷向上、向前。

語態(tài)的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)是語言自身的魅力，思政課話語形式創(chuàng)新還要體現(xiàn)在表達的“形態(tài)”上。從前的思政課話語表達主要是老師的講授，雖然直截了當(dāng)，便于把握，但又極易單調(diào)枯燥。隨著教育教學(xué)技術(shù)的進步，多媒體廣泛應(yīng)用，思政課話語中又增加了圖像、聲音等元素，ppt課件也成為重要的授課工具，但它們多是講授的輔助工具，并沒有徹底改變話語的表達形式。全媒體時代，各類技術(shù)革新紛至沓來，AR、VR、5G、超高清、人工智能不斷融合，微博、微信、客戶端、短視頻蓬勃發(fā)展，主流表達有了越來越多的可能，很多媒體已經(jīng)走在了前面。比如在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會的宣傳報道中，中青報的微信頭條發(fā)布了一則題為《請黨放心，強國有我！》短視頻，當(dāng)天的播放量和評論數(shù)都遠超10萬+。再比如2021年中共中央宣傳部理論局推出的系列動漫微視頻《新征程，舞起來！》以六位個性鮮明的編輯為主角，通過演繹角色的人生故事，解讀新征程，在網(wǎng)上掀起了掀起一股清新的理論風(fēng)，點擊量超2.5億人次。這說明，對年輕一代而言，圖片、動漫、微視頻等形式的表達比以往更直觀、更富有沖擊力。這就給思政課話語創(chuàng)新以啟示，青年人并非對理論不感興趣，而是要用能激發(fā)他們興趣的形式進行創(chuàng)作表達，把話語內(nèi)容展現(xiàn)地有意義的同時還要有意思。思政課內(nèi)容宏大，可選取的素材很多，在現(xiàn)代技術(shù)的支持下完全有可能實現(xiàn)聽覺、視覺的立體化呈現(xiàn)，兼具知識性和趣味性。此外，全媒體提供的交互能力是思政課話語形式創(chuàng)新的又一個切入點。青年人的網(wǎng)絡(luò)互動早已不再局限于點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論，他們觀念新穎，學(xué)習(xí)能力強，對新技術(shù)敏感，完全可以參與到話語形式的共創(chuàng)中來。當(dāng)下的視頻平臺中，創(chuàng)作熱情最活躍的就是年輕人，他們不吝于表達觀點、展現(xiàn)才藝，抑或是演繹專業(yè)知識。思政課要做的就是走到他們當(dāng)中去，為他們的創(chuàng)新表達搭建場景、構(gòu)建語境，引導(dǎo)他們用自身的創(chuàng)造力去闡釋中國故事、中國精神。這樣的作品更容易抓取同齡人的注意力，也為思政話語體系注入了不竭生命力。

4結(jié)論

全媒體背景下，思政課話語建設(shè)不能刻舟求劍、固步自封，要以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人為使命指引，把傳統(tǒng)優(yōu)勢與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，實現(xiàn)話語主體、話語內(nèi)容以及話語形式的與時俱進，以此推動思政課守正創(chuàng)新，贏得青年人，贏得未來。

參考文獻

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基金項目：2019年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究專題項目思政專項“全媒體背景下習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想‘三進實現(xiàn)路徑研究” （2019SJB550）；2018年度蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新團隊項目“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想研究團隊”（SZWZYTD201802）。

作者簡介：馬無纖（1982-），女，漢族，江蘇淮安人，經(jīng)濟學(xué)碩士，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，主要從事高校黨建與思想政治教育研究；章彬（1977-），男，江蘇蘇州人，歷史學(xué)學(xué)士，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要從事高校黨建與思想政治教育研究；劉千賀，女，漢族，河南鶴壁人，行政管理碩士，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員，主要從事高校黨建與行政管理研究。