文 趙月如

我國(guó)的古詩(shī)詞形式多樣、內(nèi)容豐富，具有一定的韻律性，與音樂(lè)教學(xué)存在關(guān)聯(lián)。在課程改革背景下，提倡發(fā)揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，因此，將古詩(shī)吟唱應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，能夠更好地達(dá)到這個(gè)目的，同時(shí)借助吟唱古詩(shī)詞進(jìn)行音樂(lè)教育也是一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)優(yōu)美的旋律，學(xué)生可以感受古詩(shī)詞的內(nèi)涵與情感，感知我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)生的審美和文化素養(yǎng)也會(huì)得到顯著提高。

一、古詩(shī)詞吟唱應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的意義

1.古詩(shī)詞吟唱的重要意義

在新時(shí)代背景下，我國(guó)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)全球化，此時(shí)全世界的文化都實(shí)現(xiàn)了交融，這對(duì)目前多元社會(huì)的形成具有重大的意義?；诖?，課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，并讓我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族音樂(lè)得到傳承。隨著課程改革的實(shí)施，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)已取得一定的成效。

就我國(guó)的古詩(shī)詞而言，先秦時(shí)期的詩(shī)歌多以抒發(fā)感情為主，接下來(lái)發(fā)展到漢樂(lè)府民歌，后來(lái)到達(dá)唐詩(shī)宋詞的鼎盛時(shí)代，這些詩(shī)歌的共同特點(diǎn)都與音樂(lè)有很大的關(guān)聯(lián)。所以，我國(guó)音樂(lè)與古詩(shī)詞經(jīng)歷了相同的歷史變遷，而將古詩(shī)詞融入音樂(lè)教學(xué)，不但傳承了我國(guó)優(yōu)秀的文化，而且讓中西方文化得到交融。

2.在小學(xué)音樂(lè)課堂中融入古詩(shī)詞吟唱的重要性

將古詩(shī)詞吟唱與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)巧妙結(jié)合，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)存在極大的優(yōu)勢(shì)。由于學(xué)生的思想和觀念初步形成，并具備一定的審美能力，他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中對(duì)一些音樂(lè)知識(shí)有所了解，但還沒(méi)有領(lǐng)略到音樂(lè)的美妙，同時(shí)，在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字和背誦，如此沉悶的課堂教學(xué)，很難提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。此時(shí)，教師將古詩(shī)詞吟唱引入小學(xué)音樂(lè)課堂，不僅能讓學(xué)生深刻地感受我國(guó)的優(yōu)秀文化，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

二、古詩(shī)詞吟唱在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.通過(guò)音樂(lè)課堂理解古詩(shī)詞歌曲的意義

在教學(xué)古詩(shī)詞歌曲演唱時(shí)，教師先要求學(xué)生理解詩(shī)詞內(nèi)容，如此學(xué)生就能領(lǐng)悟到詩(shī)人的思想和情感。當(dāng)學(xué)生演唱時(shí)，必須將情感傾注其中，在對(duì)不同詩(shī)句進(jìn)行演唱時(shí)要注意情感的表達(dá)。

例如，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的演唱中，就應(yīng)將作者對(duì)友人的離別之情體現(xiàn)得淋漓盡致。教師可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1）營(yíng)造活躍的課堂氛圍。教師可以利用多媒體為學(xué)生播放《送別》這首歌曲，讓學(xué)生體會(huì)與友人分別時(shí)的感受。（2）進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)后，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于這首詩(shī)的動(dòng)畫(huà)視頻，還可以引進(jìn)VR技術(shù)，給予學(xué)生充分的體驗(yàn)，讓學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)詞的意義。（3）進(jìn)入歌曲視聽(tīng)環(huán)節(jié)后，教師可要求學(xué)生研究這首古詩(shī)歌曲的樂(lè)譜。（4）在交流討論環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組對(duì)該首歌曲展開(kāi)討論，了解歌曲中蘊(yùn)藏的情感，以及在曲調(diào)的演繹中包含哪幾種樂(lè)器。（5）學(xué)生自由演繹古詩(shī)詞歌曲，將這首歌以歌劇、舞蹈等形式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而將送別的情境重現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真正掌握該首歌曲的意義。

2.讓學(xué)生獨(dú)自去聆聽(tīng)

在目前的學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)將學(xué)生作為主體，而教師則體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值。針對(duì)音樂(lè)學(xué)科而言，一般教師只是單純地向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧，如此往往達(dá)不到學(xué)習(xí)的效果。關(guān)于古詩(shī)詞歌曲的吟唱，只有讓學(xué)生親自去傾聽(tīng)才是關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造傾聽(tīng)歌曲的機(jī)會(huì)。

例如，在《緣分一道橋》這首歌中包含古詩(shī)《出塞》，并且在其中體現(xiàn)出秦腔的曲調(diào)，該歌曲就屬于古詩(shī)詞歌曲。教師要求學(xué)生利用課余時(shí)間反復(fù)聆聽(tīng)這首歌，深刻體會(huì)該歌曲中蘊(yùn)藏的意義，教師引導(dǎo)學(xué)生去聆聽(tīng)歌曲，利于學(xué)生深刻的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生富有感情地演唱歌曲。

3.設(shè)計(jì)情境，營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)古詩(shī)詞情境，將學(xué)生充分帶入學(xué)習(xí)情境中，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《到郊外去》這首歌曲時(shí)，首先，教師通過(guò)多媒體讓學(xué)生觀看各種優(yōu)美的風(fēng)景。然后，教師向?qū)W生播放《郊游》這首古詩(shī)，讓學(xué)生感悟古詩(shī)中的美麗景象。最后，教師對(duì)《到郊外去》這首歌曲進(jìn)行講解，學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略大自然的美景，不但領(lǐng)悟到詩(shī)詞的內(nèi)涵，又從音樂(lè)中感受到愉悅的心情，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生善于從生活中感受美好的習(xí)慣，從而幫助學(xué)生提升音樂(lè)審美水平。

4.在吟唱中表達(dá)，感受古詩(shī)詞音樂(lè)中的情感

在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生通過(guò)歌唱表達(dá)情感，理解古詩(shī)詞的意義。在演唱的過(guò)程中，學(xué)生可以利用面部表情，從而更好地傳達(dá)情感。演唱更能讓學(xué)生領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的無(wú)窮魅力，在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)借機(jī)向?qū)W生傳達(dá)古詩(shī)詞格律知識(shí)，將古詩(shī)詞與音樂(lè)教學(xué)有效結(jié)合，還需要根據(jù)學(xué)生進(jìn)行聲部分組。如此，學(xué)生就能夠盡情地領(lǐng)略到動(dòng)聽(tīng)的旋律，同時(shí)感受我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又提升了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，首先，教師向?qū)W生展示《示兒》《過(guò)零丁洋》等愛(ài)國(guó)題材詩(shī)詞，要求學(xué)生對(duì)其中的詩(shī)句進(jìn)行吟唱，學(xué)生以吟唱的方法理解了古詩(shī)詞的意義，充分感受到詩(shī)詞中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情感。然后，教師為學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生找出愛(ài)國(guó)題材的詩(shī)歌與國(guó)歌兩者的異同點(diǎn)。最后，教師將國(guó)歌教授給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)對(duì)古詩(shī)詞的掌握，深刻理解了國(guó)歌的創(chuàng)作理念。這樣的教學(xué)模式，既實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的目的，又讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的好方法。教師通過(guò)開(kāi)展音樂(lè)課程，為學(xué)生樹(shù)立了愛(ài)國(guó)精神，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

5.在古詩(shī)詞音樂(lè)教學(xué)中，以情感表達(dá)為主

教師若想提升音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，就需要采取有效的教學(xué)方法，在課程準(zhǔn)備的過(guò)程中，應(yīng)以情感表達(dá)為主。

例如，在學(xué)習(xí)《明月幾時(shí)有》時(shí)，首先，教師可為學(xué)生呈現(xiàn)這首歌的演唱視頻，讓學(xué)生充分體會(huì)其中的情感，欣賞歌者的肢體語(yǔ)言。然后，教師向?qū)W生教授這首歌，給予學(xué)生正確的導(dǎo)向，讓學(xué)生在演唱時(shí)能夠?qū)⒄鎸?shí)的情感流露出來(lái)。這樣的教學(xué)模式，既實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)與古詩(shī)詞的有效結(jié)合，又訓(xùn)練了學(xué)生在演唱過(guò)程中如何充分地表達(dá)情感。

6.采用多樣化的古詩(shī)詞演唱形式

關(guān)于我國(guó)的古詩(shī)詞，簡(jiǎn)潔的表達(dá)形式中夾雜著豐富的情感，同時(shí)充分地襯托了中華文化的含蓄之美。因此，在古詩(shī)詞歌曲演唱時(shí)，可以融入各種樂(lè)器，從而達(dá)到最佳的效果。此外，教師也可以為學(xué)生劃分演唱小組，如此更能夠引起學(xué)生對(duì)吟唱詩(shī)詞的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)潛能。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以有效借助多媒體技術(shù)，利用一些音樂(lè)制作軟件，結(jié)合古詩(shī)詞進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。同時(shí)，教師也可鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)思維，自由大膽地創(chuàng)造，從而讓古詩(shī)詞與音樂(lè)形成一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，讓教學(xué)活動(dòng)更加豐富有趣。

總之，古詩(shī)詞擁有優(yōu)美的韻律，與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)十分地契合，將古詩(shī)詞吟唱更好地應(yīng)用于音樂(lè)教學(xué)，能為音樂(lè)課堂增加風(fēng)采，更能讓學(xué)生領(lǐng)略到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。因此，教師應(yīng)通過(guò)各種方式來(lái)體現(xiàn)古詩(shī)詞的教學(xué)價(jià)值，將學(xué)生帶入音樂(lè)的殿堂，讓學(xué)生真正感知音樂(lè)之美，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)方面的潛能，同時(shí)讓學(xué)生受到文化的熏陶。