文 侯文婷

英語的閱讀和寫作往往能夠反映出學(xué)生詞匯量的多少、理解能力的強(qiáng)弱、語言組織能力以及寫作能力的高低等情況，閱讀和寫作教學(xué)是英語教育中相當(dāng)重要的組成部分，且英語閱讀能力和寫作能力呈正向的促進(jìn)作用。本文從英語閱讀和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系、目前英語閱讀和寫作教學(xué)中存在的不足以及如何做好英語閱讀和寫作之間的有效融合這三個(gè)方面展開分析，以期創(chuàng)新英語寫作和閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生提升閱讀和寫作能力，為學(xué)生奠定良好的英語基礎(chǔ)。

一、英語閱讀與寫作教學(xué)之間的聯(lián)系

1.閱讀是輸入，寫作是輸出

閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章，明確文章的結(jié)構(gòu)，理解文章所蘊(yùn)含的深意。而寫作是將自己的思想表達(dá)出來的過程，是運(yùn)用合理的文章結(jié)構(gòu)和框架，并在其中傳達(dá)自己的思想。由此可以看出，閱讀是輸入，是學(xué)生了解文章、學(xué)習(xí)文體和框架的重要途徑，而寫作是一個(gè)輸出的過程，是將所學(xué)的文章寫法、框架結(jié)構(gòu)等應(yīng)用到自己的文章中。

2.閱讀是根底，寫作是延伸

在英語閱讀的過程中，學(xué)生不僅可以獲得一定的英語語感，還能夠獲得很多寫作的靈感。閱讀教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升閱讀能力，也能幫助學(xué)生更好地了解寫作的要素、框架以及技巧等。但是，在了解了文章寫作技巧、方法后，若沒有運(yùn)用到實(shí)際的寫作中就是無效的，因此，在某種程度上說，寫作就是對(duì)閱讀的延伸。

二、目前初中英語閱讀和寫作教學(xué)中存在的不足

1.教學(xué)內(nèi)容具有局限性

目前初中階段的英語教學(xué)，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)在內(nèi)容上存在一些漏洞，無形之中給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增加了一定的難度。在英語閱讀教學(xué)中，有的教師過于重視學(xué)生的閱讀成績(jī)，忽視了對(duì)文章結(jié)構(gòu)、框架等方面的講解，導(dǎo)致學(xué)生會(huì)做題，但對(duì)文章缺少認(rèn)知。在寫作教學(xué)中，教師講授的部分也具有局限性，有的教師直接讓學(xué)生進(jìn)行寫作，沒有給學(xué)生預(yù)留緩沖時(shí)間去理解文章的框架和形成的原理、要素等。在這種情況下，學(xué)生寫出的文章往往結(jié)構(gòu)松散，沒有層次性，可讀性和質(zhì)量都較低。

2.閱讀與寫作教學(xué)之間的銜接較弱

閱讀和寫作相結(jié)合是英語教師教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。教師在開展教學(xué)的過程中會(huì)遇到一些問題，因?yàn)闆]有相關(guān)理論的支持，他們?cè)诮虒W(xué)中往往還是會(huì)忽略閱讀、寫作這兩者之間的聯(lián)系，導(dǎo)致內(nèi)容上出現(xiàn)疏漏，閱讀與寫作之間的銜接也不夠緊密，故教學(xué)效果也不佳。

三、初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合的有效措施

初中階段的英語閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在這個(gè)階段，教師要加強(qiáng)閱讀與寫作教學(xué)，并將二者進(jìn)行有效的融合，用寫作來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章框架以及內(nèi)容的理解。

1.強(qiáng)化英語閱讀，豐富學(xué)生的詞匯量

對(duì)于英語閱讀和寫作來說，詞匯是十分關(guān)鍵的元素，沒有豐富的詞匯量，閱讀和寫作都難以順利開展。因此，閱讀和寫作的關(guān)鍵就在于豐富詞匯量，以此降低學(xué)生英語閱讀以及寫作的難度。

例如，在教學(xué)人教版英語八年級(jí)上冊(cè)“Unit2 How often do you exercise?”中的閱讀文章“What do No.5 High Schoolstudentdo in theirfree time?”時(shí)，學(xué)生除了要了解單詞表中的單詞外，教師還可以拓展一些近義詞或反義詞，豐富學(xué)生的詞匯量。如針對(duì)exercise這個(gè)單詞，教師可以延伸到basketball、soccer、volleyball、badminton等具體的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，對(duì)Fun的同義詞以及反義詞可拓展出happy、joy/sad、grief等詞。通過這樣的方式，可以豐富學(xué)生的詞匯量，降低學(xué)生閱讀的難度。此外，教師也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備詞匯積累本，將文章中的好詞、短語等積累起來，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)也可以用這些詞匯幫助他們寫作，降低寫作的難度，同時(shí)也能為學(xué)生寫作提供一些靈感。

2.在閱讀中學(xué)習(xí)寫作技巧，提升學(xué)生的寫作能力

為了促進(jìn)英語閱讀與寫作的有效融合，教師可在閱讀的過程中擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，包括對(duì)英語文章結(jié)構(gòu)的剖析、寫作手法的研究等。教師在開展教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生理解文章，而且要讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行深層次的剖析，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)，這在很大程度上可以給學(xué)生提供寫作的靈感。

例如，在教學(xué)人教版英語八年級(jí)上冊(cè)第五單元“Do you want to watch a game show?”中的閱讀部分時(shí)，教師在理清文章的意思后，需要就文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解。文章的第一部分引出卡通畫中“Mickey Mouse”這一形象以及它在美國(guó)的流行程度，第二部分解釋“Mickey Mouse”流行的原因，第三部分講了“Mickey Mouse”在現(xiàn)代社會(huì)的情況，它仍是難以超越的。這篇文章是通過“引出—解釋—展望”的形式來介紹的，能夠吸引讀者的興趣，因此，在講解后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生按照這種框架進(jìn)行寫作。同時(shí)，學(xué)生也可將文章中的句式、好詞好句運(yùn)用到自己的作文中，如“One of the main reasons.../try to do sth/try one’s best/as＋adj＋as”等。這些句型、短語的應(yīng)用能讓學(xué)生的文章更加具有文采，不再平鋪直敘。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，采用文章仿寫的方式加深學(xué)生對(duì)文章框架的理解，全面提升學(xué)生的寫作能力。

3.加強(qiáng)讀后的感悟與創(chuàng)新

在閱讀的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感、思想的反饋，讓學(xué)生以寫作的方式將自己的想象、情感表達(dá)出來，這樣，不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解文章，其閱讀能力、語言組織能力都能夠得到一定程度的提升。此外，閱讀過后的創(chuàng)作也相當(dāng)重要，教師可以在講解完一篇文章后，針對(duì)文章中的精彩部分，提取或者拓展信息，讓學(xué)生創(chuàng)作文章，從而得到提升學(xué)生寫作能力的目的。對(duì)于學(xué)生來說，拋開文章進(jìn)行獨(dú)立寫作是相對(duì)較難的，因此，教師要抓住現(xiàn)有的閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作，給學(xué)生提供靈感，讓他們對(duì)英語寫作產(chǎn)生興趣。

例如，在教學(xué)人教版英語八年級(jí)下冊(cè)第一單元中的閱讀部分“Bus Driver and Passengers save an old man”時(shí)，教師可以就閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是Bus driver或者Passenger，你會(huì)說什么？做什么？”以此讓學(xué)生發(fā)揮想象，對(duì)文章進(jìn)行創(chuàng)新，并且將自己的想法以作文的形式寫出來，這樣的方式能極大地提升學(xué)生的習(xí)作興趣。

又如，“An old man tried to move the mountains”是一個(gè)中國(guó)神話故事，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情。因此，教師在講完這篇課文后，提出“你會(huì)對(duì)愚公說些什么？如果你是愚公，你會(huì)怎么做？”等問題，在這個(gè)過程中，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以提升學(xué)生寫作的興趣。通過這種片段式的寫作練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的語言組織能力，為寫作提供幫助。

總之，英語是生活中較常用的一門語言，時(shí)代的進(jìn)步賦予了當(dāng)代英語教學(xué)更多的要求，尤其是要加強(qiáng)學(xué)生的英語閱讀理解能力和寫作能力。因此，在英語課堂中，加強(qiáng)學(xué)生英語能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要，教師在教學(xué)過程中要做好閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的有效融合，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的同步提升。