文 劉 娟

在小學(xué)開(kāi)展數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面以及數(shù)學(xué)理論知識(shí)，在參與課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｋ鶎W(xué)更好地與實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，并在整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行的過(guò)程中，拓寬學(xué)習(xí)思維，優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)，課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能為學(xué)生的全面發(fā)展搭建有利的平臺(tái)，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

在課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析總結(jié)，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮母拍钪R(shí)進(jìn)行具體、直觀的呈現(xiàn)，并加以解釋說(shuō)明，從而對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)新的理解和感悟。同時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充和說(shuō)明，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得更加順利，并為學(xué)生提供更多可探索和發(fā)展的空間，為學(xué)生后期團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作以及自主學(xué)習(xí)能力的提升營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

一、立足課外實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化數(shù)學(xué)認(rèn)知

對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自身的認(rèn)知以及學(xué)習(xí)能力等方面都有一定的差異，由于這種差異導(dǎo)致在課外活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的收獲都會(huì)不同。因此，優(yōu)化活動(dòng)形式，能讓學(xué)生在現(xiàn)有條件的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好、想法等自由選擇并參與活動(dòng)，同時(shí)在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生都能在活動(dòng)中得到提升和發(fā)展，享受到成功的喜悅，也強(qiáng)化了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如，在學(xué)習(xí)《游覽北京——萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生根據(jù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行比賽。通過(guò)這種競(jìng)賽游戲，能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望。同時(shí)，教師可以充分利用周邊資源，創(chuàng)編各種小游戲，讓學(xué)生針對(duì)萬(wàn)以內(nèi)的認(rèn)識(shí)有更加全面系統(tǒng)的掌握。

又如，在學(xué)習(xí)《交通中的線——平行與相交》一課時(shí)，教師可讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，根據(jù)自己已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)和繪制各種交通線路，進(jìn)而更深層次地了解和掌握平行與相交的相關(guān)概念知識(shí)及應(yīng)用，這樣，在后期遇到類似問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就能進(jìn)行針對(duì)性的解答和說(shuō)明。

二、立足課外實(shí)踐活動(dòng)，將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)相結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行解答和分析，有助于學(xué)生根據(jù)自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與生活進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生興趣。同時(shí)，教師在教學(xué)時(shí)要以學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置各種問(wèn)題情境，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中全方位地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，教師要將課程內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體全面的復(fù)習(xí)，進(jìn)而在生活中進(jìn)行實(shí)踐。

例如，為了能夠更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，教師可以引入生活中的一些案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)有機(jī)聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師可開(kāi)展各種課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而在教師的有效指導(dǎo)下，針對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行解答和說(shuō)明，這對(duì)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力的提升具有積極的影響。此外，對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與其他學(xué)科有著一定的區(qū)別，教師在這基礎(chǔ)之上，一定要讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)中的相關(guān)規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)并分析，突破傳統(tǒng)學(xué)科之間的局限性，增加對(duì)各個(gè)學(xué)科之間知識(shí)的融合和了解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠有一個(gè)系統(tǒng)、全面的知識(shí)框架體系。

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅僅是為了解決實(shí)際問(wèn)題，也是提升其他學(xué)科知識(shí)及能力的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生提供更多可創(chuàng)作、可發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的邏輯思維水平。通過(guò)各種平臺(tái)的搭建，學(xué)生自身的知識(shí)學(xué)習(xí)能力、技能掌握、思維能力等方面都能夠得到提升，從而讓學(xué)生能夠主動(dòng)去分析問(wèn)題、獨(dú)立思考，做出準(zhǔn)確的判斷，以此為高質(zhì)量課堂的構(gòu)建奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、立足課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師過(guò)多地關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，對(duì)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用、問(wèn)題的提出等方面的能力提升并不重視，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不知道如何去靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，缺乏設(shè)置問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等方面的能力。為了能夠更好地解決這一問(wèn)題，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)、思考、解答，讓學(xué)生自身的能力得以提升，掌握知識(shí)的應(yīng)用以及解答等方面的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《繁忙的工地——線和角》一課時(shí)，針對(duì)線以及角的認(rèn)識(shí)，教師可以組織課外探索實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去比較、去分析，并與生活進(jìn)行聯(lián)系，選擇自己所熟知的事物進(jìn)行觀察，在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)和了解這兩個(gè)知識(shí)概念。這樣的方式既能拓展學(xué)生的思維，又能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加深入的認(rèn)識(shí)。此外，教師可以通過(guò)合作探究這一模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)小組之間的共同探討和分析，針對(duì)線以及角的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全方位的了解和把握。通過(guò)小組之間的共同探討，有助于學(xué)生對(duì)線與角的相關(guān)內(nèi)容了解得更加豐富、全面。

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生思維能力等方面的提升具有積極的影響。教師通過(guò)設(shè)計(jì)各種趣味化的實(shí)踐活動(dòng)，能不斷豐富和優(yōu)化當(dāng)前的課程授課模式以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在此趨勢(shì)下更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，并主動(dòng)針對(duì)當(dāng)前的課程疑問(wèn)進(jìn)行了解和解答。

在課外實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，教師通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題的形式設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的課程所學(xué)，主動(dòng)去分析問(wèn)題、去尋找正確的答案，從而更好地解決生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更深層次地感受數(shù)學(xué)這門學(xué)科的含義。同時(shí)，教師在安排課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，也要運(yùn)用多種方式和途徑提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解答能力，讓學(xué)生能夠在具體實(shí)踐操作的過(guò)程中展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)踐，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光去留心身邊的事物。此外，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)的相關(guān)概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師可讓學(xué)生對(duì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行描述和分析，并引導(dǎo)學(xué)生以積極主動(dòng)向上的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。在這期間，學(xué)生也會(huì)積極主動(dòng)地與教師進(jìn)行溝通和交流，進(jìn)而針對(duì)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題進(jìn)行分析探究。

課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展一定要注重趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，通過(guò)各種形式進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析，強(qiáng)化對(duì)事物以及各種現(xiàn)象的觀察、問(wèn)題的猜測(cè)、結(jié)論的分析等，以此提高對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

總之，在立足課外實(shí)踐活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式和途徑提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)中所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，更好地去解答生活中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題。此外，通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，能更好地豐富學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，無(wú)論是課本中理論知識(shí)的掌握，還是課外的實(shí)踐運(yùn)用能力都會(huì)全面提升，這也與當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展目標(biāo)保持一致。