史南城 何永春

“雙減”政策的出臺，對中小學(xué)校的辦學(xué)理念、教育管理、隊(duì)伍建設(shè)都帶來了較明顯的沖擊，催發(fā)了學(xué)校各方面的巨大變革。余干縣第十一小學(xué)圍繞“雙減”進(jìn)行了全方位、多形式的校本實(shí)踐，促進(jìn)“雙減”落地落實(shí)。

一、認(rèn)清形勢，轉(zhuǎn)變觀念識“雙減”

為了落實(shí)好“雙減”政策，學(xué)校組織全校教師圍繞“雙減”開展專題學(xué)習(xí)并熱烈討論，統(tǒng)一認(rèn)識。這次“雙減”政策之所以引起大家的廣泛關(guān)注，是因?yàn)樗嬲媲星械卣业搅思议L和學(xué)生的“痛點(diǎn)”，并精準(zhǔn)給“藥”?！半p減”意義更為重大，措施更為具體，影響更為深遠(yuǎn)?！半p減”不僅僅是給學(xué)生減負(fù)，而是一項(xiàng)涉及眾多利益群體和多個(gè)部門職責(zé)的系統(tǒng)工程。通過討論，我們深刻認(rèn)識到“雙減”是教育發(fā)展道路上的一種糾偏——糾超前學(xué)習(xí)之偏，糾負(fù)擔(dān)過重之偏；同時(shí)，這也是一種回歸——回歸學(xué)校教育主渠道。

二、文化育德，“五育融合”促“雙減”

“雙減”政策的出臺，給學(xué)校德育工作帶來了新變化和新挑戰(zhàn)。學(xué)校以“雅慧文化”為引領(lǐng)，堅(jiān)持“全維度育人、全項(xiàng)目布局、全資源整合”原則，努力培養(yǎng)“心中有夢、眼中有光、肩上有責(zé)、胸中有墨、臉上有笑、臂膀有力”的“雅慧少年”，服務(wù)學(xué)生多元發(fā)展，聚焦精準(zhǔn)育人，促進(jìn)德育工作由“五育并舉”向“五育融合”轉(zhuǎn)型升級。

為更好發(fā)揮學(xué)生評價(jià)的診斷、導(dǎo)向和發(fā)展功能，學(xué)校改變傳統(tǒng)評價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生“五育”發(fā)展情況的評價(jià)，使評價(jià)的價(jià)值回歸到對學(xué)生五育全面發(fā)展、融合發(fā)展、整體發(fā)展的本質(zhì)；探索積分制管理，實(shí)施“‘五育融合在家和在校日常表現(xiàn)積分制”，開發(fā)了“五育幣”。學(xué)構(gòu)采用“五育融合”的綜合素質(zhì)立體評價(jià)體系，從品德發(fā)展、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會實(shí)踐五個(gè)維度設(shè)計(jì)新的期末無分報(bào)告單，輔以道德與法治、科學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、勞動(dòng)六門學(xué)科的分項(xiàng)評價(jià)表和學(xué)生成長檔案袋，明確評價(jià)的目的是引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生自我評價(jià)、自我矯正的能力。

三、突出重點(diǎn)，求真務(wù)實(shí)抓“雙減”

“雙減”政策出臺后，對學(xué)校管理、教師工作都是新考驗(yàn)。我們找準(zhǔn)“課堂”“作業(yè)”“課后服務(wù)”這三個(gè)著力點(diǎn)，努力促使“雙減”政策在學(xué)校精準(zhǔn)、平穩(wěn)落地。

一是確保課堂提質(zhì)增效。學(xué)校探索“學(xué)科內(nèi)大單元教師走班合作教學(xué)”，即保持原班級結(jié)構(gòu)不變，教師依據(jù)大單元教學(xué)策略，進(jìn)行集體教研、集體備課，發(fā)揮優(yōu)勢，分工協(xié)作。一名教師負(fù)責(zé)一個(gè)單元主題教學(xué)，然后在全年級所有班級進(jìn)行走班授課，實(shí)行動(dòng)態(tài)流線式教學(xué)，真正做到研“學(xué)”精教、順“學(xué)”智導(dǎo)。

二是強(qiáng)調(diào)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。為減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，學(xué)校要求教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上下功夫，向作業(yè)要質(zhì)量，課后作業(yè)要求做到“精設(shè)+分層+可選”。開展優(yōu)秀作業(yè)評選交流展示，建立優(yōu)質(zhì)作業(yè)資源共享機(jī)制。學(xué)校教研組積極開展作業(yè)設(shè)計(jì)研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師布置分層、彈性、個(gè)性化和多學(xué)科綜合作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成科學(xué)探究、體育鍛煉、藝術(shù)欣賞、社會與勞動(dòng)實(shí)踐等不同類型的作業(yè)。

三是課后服務(wù)全面開花。學(xué)校圍繞學(xué)生多元化成長需求，探索課后服務(wù)“1＋N”模式：“1”即輔導(dǎo)作業(yè)與閱讀，“N”即豐富多彩的精品社團(tuán)課程。輔導(dǎo)作業(yè)重在輔導(dǎo)孩子完成在校的作業(yè)，確保當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天清，減輕家長負(fù)擔(dān)。精品社團(tuán)課程是根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生興趣愛好，利用每周三的課后服務(wù)開設(shè)了雅慧小主持、酷玩樂高、思維體操等三十多門拓展課程。

四、勇于實(shí)踐，考試變革助“雙減”

學(xué)校出臺了《語文數(shù)學(xué)低段期末無紙化測評實(shí)施方案》，方案明確了各學(xué)科的測評維度和測評目標(biāo)。圍繞這個(gè)方案，教研組精心設(shè)計(jì)情境類主題闖關(guān)任務(wù)，把本學(xué)期所學(xué)的學(xué)科知識與能力設(shè)計(jì)成若干個(gè)闖關(guān)游戲。孩子們每闖過一關(guān)，教師就在闖關(guān)卡上給予對應(yīng)的星級評價(jià)。設(shè)計(jì)這些游戲化測評，就是要把學(xué)科素養(yǎng)融入生動(dòng)輕松的游戲情境，將學(xué)科知識能力與生活運(yùn)用、表達(dá)溝通、邏輯思維等相結(jié)合，記錄學(xué)生在相關(guān)活動(dòng)中解決問題的能力以及表現(xiàn)，以星級制評定學(xué)生的學(xué)科水平。

五、科研引領(lǐng)，聚焦難點(diǎn)研“雙減”

“雙減”政策對課堂教學(xué)效率和作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。學(xué)校采用“化整為零，線上﹢線下”的教研新方式，將以往的大專題培訓(xùn)改成針對性更強(qiáng)的小研究，全學(xué)科圍繞高質(zhì)量教育教學(xué)，聚焦作業(yè)如何統(tǒng)籌、主題課程如何設(shè)計(jì)、學(xué)生習(xí)慣問題怎么解決等問題開展，努力提升教研的實(shí)效性。同時(shí)，為讓“雙減”工作有更多路徑與技術(shù)方法的支撐，學(xué)校給廣大教師提出了課題研究方向，希望以課題研究的形式主推“雙減”落地，力爭做真“雙減”研究，并做出實(shí)效。

面對“雙減”，學(xué)校迎難而上，拿出實(shí)招、硬招、真招，扎實(shí)推進(jìn)校本實(shí)踐，努力使教育回歸本質(zhì)。學(xué)校的“雙減”工作不但得到了廣大家長和社會的認(rèn)可，還獲得了省內(nèi)外媒體的關(guān)注。學(xué)校創(chuàng)新師生評價(jià)的做法被江西省教育廳作為全省首批15個(gè)“雙減”校內(nèi)提質(zhì)增效典型案例，得以宣傳和推廣?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮喔煽h第十一小學(xué)）