陳云峰，何潔玉，張 策

(浙江工業(yè)大學 學校辦公室，浙江 杭州 310014)

“00后”群體，指從2000年1月1日到2009年12月31日出生的人群，是改革開放以后中國第三個十年時期出生的年輕一代?，F(xiàn)今大學生的主體已經進入“00后”時代，他們成長在經濟迅猛發(fā)展、科技飛速進步的社會環(huán)境里，屬于信息時代的“原住民”。生長于和平環(huán)境下的“00后”，也經歷著公共突發(fā)事件相關信息的沖擊。新冠肺炎疫情暴發(fā)，并在全球蔓延，習近平總書記稱之為“新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件”[1]。在這場無形的斗爭中，中國人民在以習近平同志為核心的黨中央堅強領導下，積極應對全球多輪疫情流行的沖擊，最大程度保護了人民生命安全和身體健康，統(tǒng)籌疫情防控和經濟社會發(fā)展取得重大積極成果。高校需充分抓住思政教育契機，因事而化、因時而進、因勢而新，講好中國故事，傳播好中國聲音。高校思政工作者應當充分利用好疫情防控這堂思政大課，在潛移默化中涵養(yǎng)“00后”大學生愛黨愛國的忠誠情懷，培養(yǎng)他們的社會責任擔當，不斷增強大學生思想政治教育的針對性、感召力、時代感[2]。

一、抗疫情境下“00后”大學生的時代特征

目前，“00后”是高校的主力軍。中國青年報與騰訊QQ聯(lián)合發(fā)布的《“00后”畫像報告》，系統(tǒng)描繪了“00后”群體的精神面貌和性格特點。疫情暴發(fā)后，居家學習、就業(yè)困難等形勢不斷變化，對“00后”大學生的思想產生了沖擊。

(一)集體意識明顯增強

思想意識趨于個性化是“00后”大學生的主要特征之一。“00后”是在中國基本實現(xiàn)“富起來”的歷史進程中成長起來的，這種與生俱來的自信與自覺，激發(fā)了他們較強的獨立意識與主見[3]。《“00后”畫像報告》顯示，“00后”中72%表示“個人在某個領域的深刻見解和成果更能代表自己”，66%表示“有很多決定都是我自己做的”[4]。可見，在他們的潛意識中，努力實現(xiàn)個性化的價值追求、自主選擇人生道路是其關注的焦點所在[4]。然而，由于原生家庭的呵護，使得部分“00后”大學生自認為是家庭的中心，以至于他們將更多的精力注入自身的發(fā)展中，反而容易將他人的付出視為理所當然。還有部分“00后”大學生感恩意識缺乏，在與老師、同學的相處中也偶有矛盾發(fā)生。同時，“00后”大多處于優(yōu)渥的成長環(huán)境中，且多為獨生子女，個性化的價值追求還體現(xiàn)在他們看待個體與集體之間的關系上。部分“00后”大學生認為，集體之所以存在，是因為集體可以包容、拓展個體的個性，能夠幫助個體實現(xiàn)價值，如果集體不能達到上述功能，則集體就沒有存在的必要性[5]。因此，部分“00后”大學生以自我為中心，對于個人需要承擔的責任的重視程度不夠。然而，疫情暴發(fā)后，“00后”逐漸開始認識到個人利益與集體利益息息相關。與此同時，我國抗疫的鮮活事例促使他們開始對“人性”“善良”“勇敢”等話題展開思考，再加上高校思政工作者的正確引導，感恩的意識逐漸增強，也逐漸自覺地將個人行為與集體貢獻對接。

(二)理性思維顯著提升

“00后”大學生思維敏捷、活躍，對新事物有著較高的接納度，對新時代的到來有更加迅速的感知。他們的成長恰逢信息化技術的成熟時期，善于在網絡中捕捉自己感興趣的內容。調查顯示，“00后”的行為選擇及活動頻率表現(xiàn)出重娛樂、對網絡高度依賴等特征。但在錯綜復雜的網絡環(huán)境中，“00后”大學生的需求也呈現(xiàn)出碎片化、易變性等特點，思維認知受限、社會經驗缺乏，愛追求符合個人品位的東西，易受不良言論影響。即便如此，在疫情期間，“00后”大學生仍表現(xiàn)出了對疫情的高度關注，能夠做到在紛繁復雜的國內外信息中明辨是非，并做出理性判斷。新冠病毒不斷變異，國內外疫情不斷反復，激發(fā)起“00后”大學生們對于人生意義、生命健康、科學知識等方面的深刻思考，也激發(fā)了他們對科學研究的興趣。同時，網絡上各類“舍小家顧大家”的戰(zhàn)疫事跡，也讓他們開始超越個體思維層面對各類社會問題展開獨立思考。

(三)個人價值逐漸凸顯

“00后”自幼受到良好教育，是長輩的驕傲，他們多表現(xiàn)出強烈的獨立認知，自信自強，有遠大的理想。進入大學后，“00后”大學生脫離了被事無巨細照料的環(huán)境，開始了渴望已久的獨立生活，擁有更高的自由度，同時也亟需被他人認可。然而在家長的常年“保護”下，他們普遍從內心中依賴原生家庭，適應新環(huán)境、獨立解決問題的能力略顯不足。當被問及獲得成功需要擁有哪些條件時，89.4%認為成功主要靠個人的努力奮斗；當被問到學習的目的是什么？近一半認為是為了滿足父母的期望和認可[4]。調查還顯示，78%的“00后”渴望父母的溫暖親情，且把“有溫暖的家”排在幸福要素的第一位[4]?？梢?，他們內心深處希望父母給予更多的陪伴，有著明顯的依賴父母、渴望父母關愛、期望得到父母認可的需求。疫情暴發(fā)初期，部分“00后”大學生暴露出對未知生活的畏懼和恐慌。但隨著時間的推移，全國各地大量的“00后”大學生加入到抗擊疫情的斗爭中。網絡上、生活中各類“00后”的英勇抗疫事跡也讓公眾感受到了這一群體對社會的貢獻和被社會的認可。他們憑借能夠快速接受新事物的能力和優(yōu)勢，充分發(fā)揮了個人價值，在不斷攝取正確的科學知識的過程中開始服務社會、奉獻社會。

二、抗疫情境下“00后”大學生的價值引領

新冠肺炎疫情防控是一場人民戰(zhàn)爭、總體戰(zhàn)、阻擊戰(zhàn)，也是一堂生動感人的思政大課，為思政教育提供了鮮活感人的事例與素材。高校思政教育應對“00”后大學生積極開展愛國主義教育、規(guī)則教育、生命教育、愛與責任感教育，引導學生在疫情危機中展現(xiàn)時代擔當，面對疫情時保持理性樂觀的心態(tài)，關注疫情時提高思考深度，在防控疫情中展現(xiàn)青春力量。

(一)用抗疫成績，加強愛國主義教育，厚植愛國情懷

堅持“人民至上、生命至上”理念，堅持“外防輸入、內防反彈”總策略和“科學精準、動態(tài)清零”總方針，科學防治，奪取疫情防控的階段性勝利，充分體現(xiàn)了我國防控疫情的強大實力。在抗擊疫情過程中，感人故事在不斷上演，感人事例不斷被宣傳報道。高校思政工作者應準確把握思想政治教育的契機，從抗疫故事中選取教育素材，通過集體班會、黨支部專題學習等多種形式，正確解讀我國疫情防控總方針的背景和內涵。綜合運用新媒體，通過官方微信公眾號等方式展現(xiàn)社會大課堂的實踐價值，描繪基層抗疫的實情實景，報道身邊人的抗疫故事，有策略地開展愛與感恩教育。引導“00后”大學生感恩時代、感恩黨和國家、感恩學校和家長，從而在疫情防控中更好地理解管控舉措，更好地履行個體責任，在理想抱負上更加愿意深入基層，為人民服務，在家庭和校園內更能理解學校的用意，更能理解家長的用心，進一步堅定文化自信和制度自信，自覺履行疫情防控個體責任，成為具備家國情懷的時代接班人。

(二)用抗疫精神，加強社會責任感教育，提升責任意識

“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神”[1]。生命至上，集中體現(xiàn)了中國人民深厚的仁愛傳統(tǒng)和中國共產黨以人民為中心的價值追求；舉國同心，集中體現(xiàn)了中國人民萬眾一心、同甘共苦的團結偉力；舍生忘死，集中體現(xiàn)了中國人民敢于壓倒一切困難而不被任何困難所壓倒的頑強意志；尊重科學，集中體現(xiàn)了中國人民求真務實、開拓創(chuàng)新的實踐品格；命運與共，集中體現(xiàn)了中國人民和衷共濟、愛好和平的道義擔當。“00后”大學生是極為活躍、積極的社會力量，在疫情防控背景下，培養(yǎng)“00后”大學生的社會責任感對推動社會發(fā)展具有重大作用。高校思政工作者要利用契機，引導“00后”大學生深入理解習近平總書記對抗疫精神的闡述，運用疫情防控“活素材”，通過鮮活的典型案例學習和分享，以故事會、情景劇等方式，用大學生自己的思維和視角，分享、演繹危急時刻廣大黨員、醫(yī)務工作者、志愿者的英勇行動和作為，展現(xiàn)中國人民危急時刻挺身而出的各類案例，從而引導“00后”大學生更好地履行個體責任，真正理解其作為一名新時代青年的時代責任與使命。

(三)用抗疫經驗，加強規(guī)則教育，明辨是非曲直

國內外疫情防控的復雜性、艱巨性、反復性遠超以往，為了快速有效處置局部地區(qū)聚集性疫情，最有效的方法是建立全社會共同防控體系，全面落實屬地、部門、單位、個人四方責任。高校教育工作者要抓住教育引導大學生履行個體責任的契機，多渠道向青年學生闡述規(guī)則的重要性，在疫情防控、日常學習生活、實習實踐過程中貫穿規(guī)則教育內容，通過推文倡議、線上線下會議等方式發(fā)起號召，向“00后”大學生闡明規(guī)則的重要性。同時，疫情與各類突發(fā)災難引發(fā)了全社會對“生命對于個體到底意味著什么”的思考。在這場與疫情的較量中，國家始終堅持“生命至上”，保護人民生命安全，不惜一切代價，這便是敬仰生命的最好印證。作為高校教育工作者，要不斷豐富思政課內涵，將醫(yī)學知識、衛(wèi)生常識、健康習慣等內容補充到思政教育中，要經常性剖析無視規(guī)則的警示案例，敦促學生遵守規(guī)則，珍愛生命，將遵守規(guī)則轉化為個人的內在需要。

三、抗疫情境下“00后”大學生思政教育的實踐路徑

結合新時代抗疫情境下“00后”大學生的特點，以及價值引領的需要，高校思政工作者要積極探索有效路徑。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，“要堅持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[6]，這是思想工作者的行動指南。疫情背景下，高校思政工作者在實踐中可靈活運用教育方式，“隱”去教育的目的性，運用好抗疫素材，讓受教育者自我感知、積極認知，激發(fā)受教育者的真實興趣并使其以自愿、自主的態(tài)度參與各類教育活動，在無意間接受教育熏陶?！俺晒Φ乃枷胝谓逃⒅貪B透、暗示的方法，在潛移默化、不知不覺中使教育對象受到有效教育”[7]。

(一)課程育人，高度重視課堂育人功能

一是“主力軍”課程教師要言傳身教。所有教師、所有課程都承擔著育人的責任，要發(fā)揮顯性教育和隱性教育的交互作用[8]?！?0后”大學生大多數(shù)的時間都是與專業(yè)課教師接觸，專業(yè)課教師發(fā)揮著言傳身教的育人作用。任何教師都有思想政治教育的責任，在疫情背景下，專業(yè)課教師可通過各類培訓、集體教研、講座沙龍等活動，提升講好抗疫故事的能力，生活中要做到以身作則、以德立身、以德立學、以德施教，只有這樣，才能更好地擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任。二是“主渠道”課堂教學內容生動。要深入梳理專業(yè)課教學內容，結合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學，達到潤物無聲的育人效果。通過課程改革，在課堂上講好“抗疫大課”，講好抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)的意義，講清中國共產黨的科學領導和中國特色社會主義制度的顯著優(yōu)勢[8]，將與疫情防控相關的職業(yè)精神、社會責任、生命教育和愛國主義教育等內容融入課程教學中，弘揚主旋律，潛移默化地引導學生與主流價值觀趨同。三是“主戰(zhàn)場”課程建設以生為本。疫情防控是多學科交叉、綜合研究的新型課題，在疫情背景下，課程建設要以“00后”大學生發(fā)展為中心，融合疫情元素，充分運用互動討論、情境再現(xiàn)、案例重現(xiàn)等多樣的方式，豐富學生課堂，激發(fā)學生學習興趣，引導學生深入思考。可打造一批與抗擊疫情相關的課程思政精品課程、遴選建設一批與疫情相關的課程思政理論和實踐項目，圍繞“00后”的新特點，及時總結新經驗，產出新成果。

(二)網絡育人，充分發(fā)揮新媒體育人作用

一是拓寬網絡空間。在此次疫情暴發(fā)后，“云端課程”成為第一課堂全新的教學模式，這使得網絡隱性思想政治教育邁入新階段，推動了“互聯(lián)網+”教育的快速發(fā)展與完善。高校應當以更加積極開放的態(tài)度抓住“云端課程”的契機，探索在線互動、身份認同、價值塑造等更為豐富的教育方式。二是占領網絡陣地。疫情讓更多的學生留在寢室、家中，更長的時間使用網絡。高校應利用QQ、微博、微信、抖音、今日頭條等網絡載體，加強對大學生的隱性教育，用符合“00后”大學生語言表達和閱讀習慣的形式來吸引他們，并加以適當?shù)囊龑?，讓此類平臺成為思想政治教育的“云端陣地”[2]。三是擴展網絡功能。要加強智慧校園和校園數(shù)字化建設力度，通過網絡持續(xù)對學生的政治思想狀況、學習狀況、心理健康狀況、生活需求等方面數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)采集、動態(tài)監(jiān)測和綜合分析，為疫情背景下提高大學生思想政治教育的針對性提供有效依據(jù)。

(三)實踐育人，大力增強社會活動的思政實效

一是引導學生成為疫情防控“志愿者”。鼓勵“00后”大學生利用課余或假期參加一些感染風險較小的志愿服務活動，憑借較高的綜合素質，為國家抗疫工作貢獻青年的力量。通過實戰(zhàn)的抗疫活動，大學生既能學以致用，又能獲取寶貴的實踐經驗，增強自身的競爭力；同時通過親身參與，能更好地明白國家的用意，更加理解和感恩抗疫工作人員的艱辛付出。二是引導學生成為疫情防控“宣傳員”。對社會大眾而言，大學生是新技術、新思想的前沿群體，代表著最先進的流行文化和價值判斷。組織學生通過所見所思所悟，總結好抗疫故事、事跡和精神，到社區(qū)、到鄉(xiāng)村、到工廠去，宣傳好抗疫政策、經驗和成績，以及通過抗疫展現(xiàn)出來的社會主義制度優(yōu)越性，發(fā)揮好大學生在社會主義精神文明建設中的應有作用。三是引導學生成為疫情防控“先鋒隊”。高校大學生黨員是黨員隊伍中特殊而重要的群體，在抗擊疫情過程中發(fā)揮著重要作用。疫情初期，北京大學援鄂醫(yī)療隊中就有34名“90后”黨員，他們不畏艱險、沖鋒在前，用行動證明，新時代的中國青年是好樣的，是堪當大任的[9]。因此，“00后”黨員要發(fā)揚不畏困難、無私奉獻的精神，勇于沖在疫情防控第一線，彰顯先鋒作用，堅定扛起責任。

(四)文化育人，不斷提升校園文化建設的思政功效

一是構建高質量黨團建設。高校黨團組織是凝聚和團結廣大學生的堅實力量，也是開展大學生思想政治教育的重要載體，高校思政工作者可充分發(fā)揮黨團組織的政治和組織優(yōu)勢，將抗疫精神融入黨團建設中，以主題黨日活動、主題團日活動等契機開展團輔性交流，例如開展“尋找身邊的抗疫英雄”“我眼中的抗疫精神”等交流活動，基于個人視角，結合個人學習體會，深化對抗疫精神的認知。通過觀看抗疫視頻、參觀抗疫展、講述抗疫故事、開展抗疫主題演講比賽等形式，真正讓抗疫精神入腦入心。二是加強高水平精神文化宣傳。高校思政工作者要深入學習把握抗疫精神的內涵，通過講堂、網絡視頻等形式多樣的線上線下宣傳教育，讓“00后”大學生接受并理解黨和國家的方針政策、大學精神文化中所蘊含的寓意和真諦，特別要凝煉疫情背景下涌現(xiàn)的奉獻、無畏的抗疫精神內涵，找準社會主義核心價值觀與抗疫精神的結合之處，引導“00”大學生將核心價值觀內化于心，外化于行。三是豐富高層次校園活動組織。習近平同志指出：“要更加注重以文化人以文育人。廣泛開展文明校園創(chuàng)建，開展形式多樣、健康向上、格調高雅的校園文化活動”[10]。一方面，可以將抗疫精神融入校園活動中，開展抗疫表彰活動，邀請抗疫英雄進校園，通過座談會、專題報告等形式講述自己的抗疫故事，讓“00后”大學生近距離感受榜樣的力量，引導“00后”大學生樹立崇高理想。另一方面，可以將抗疫精神融入校園人文景觀中，如充分利用電子屏、文化展板、校園墻報、教室長廊、宣傳櫥窗等載體宣傳抗疫精神，一步一景、一景一情，不斷以視覺的觸碰，實現(xiàn)對“00后”大學生的持續(xù)性、滲透性的思想政治教育，使學生在無形之中受到抗疫精神的感染，在校園景觀中得到文化熏陶和精神提升。

針對“00后”大學生的思想政治教育工作是一個系統(tǒng)工程，需要集合社會、高校、家庭各方力量，多方位多角度發(fā)揮育人作用。在育人方法上，要針對思政教育新著力對象——“00后”大學生的特性，結合著力方法、探尋著力方向，以重大事件為契機，創(chuàng)造性地加強引導，進而提升教育的成效，培養(yǎng)學生真正成為合格的社會主義建設者和可靠接班人。