陳彥霖

高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)模式探索與實踐——以黃岡職業(yè)技術(shù)學院高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)為例

陳彥霖

（黃岡職業(yè)技術(shù)學院 教務(wù)處，湖北 黃岡 438002）

實踐教學是高職教育的重要環(huán)節(jié)，實訓基地的建設(shè)是實踐教學的有力保障。新時代，國家對高職院校實訓基地建設(shè)提出了新要求。通過對高水平產(chǎn)教融合實訓基地內(nèi)涵、主要建設(shè)模式等進行研究，結(jié)合黃岡職業(yè)技術(shù)學院實際，總結(jié)出“筑巢引鳳”“借船出海”“醫(yī)教協(xié)同”“校辦產(chǎn)業(yè)”四種模式建設(shè)經(jīng)驗，提出拓寬資金籌集渠道、做實產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研、引入龍頭企業(yè)、發(fā)揮基地產(chǎn)能、提升教師隊伍水平、實施基地開放共享等高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)保障措施建議，可供同類院校參考。

高水平；產(chǎn)教融合；實訓基地；建設(shè)模式

黨的十九大報告明確提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，隨后，國務(wù)院、教育部等多部委相繼出臺系列制度文件，推動職業(yè)院校產(chǎn)教融合開展?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出“要加大政策引導力度，充分調(diào)動各方面深化職業(yè)教育改革創(chuàng)新的積極性，帶動各級政府、企業(yè)和職業(yè)院校建設(shè)一批資源共享、集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體的高水平職業(yè)教育實訓基地”“要推動建設(shè)300個具有輻射引領(lǐng)作用的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地”[1]?！督逃?財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》提出“創(chuàng)新高等職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的運行模式，精準對接區(qū)域人才需求，提升高職學校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的能力，推動高職學校和行業(yè)企業(yè)形成命運共同體，為加快建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，增強產(chǎn)業(yè)核心競爭力提供有力支撐”[2]。黃岡職業(yè)技術(shù)學院作為國家“雙高計劃”A類高水平專業(yè)群建設(shè)學校，在高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)方面進行了積極地探索與實踐，初見成效。

一、高水平產(chǎn)教融合實訓基地內(nèi)涵解析

（一）基地功能多元

高水平產(chǎn)教融合實訓基地除了應具備人才培養(yǎng)的功能，還應將社會培訓、1+X技能等級證書培訓和考核、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)等各項功能融入基地，實現(xiàn)資源共享，集實踐教學、社會培訓、企業(yè)真實生產(chǎn)和社會技術(shù)服務(wù)于一體。高職教育必須全方位服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，為區(qū)域經(jīng)濟提供智力支持、人才保障，這是時代賦予高職院校的歷史使命，高水平產(chǎn)教融合實訓基地則是完成這一歷史使命的必要條件和載體，要布局合理、功能多元。

（二）基地建設(shè)水平高

在國家倡導中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)的政策背景下，實訓基地要精準對接高端產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)高端人才需求，服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，順應對高端崗位的高質(zhì)量人才就業(yè)需求，突出新的發(fā)展理念和專業(yè)化高水平[5]。

1.建設(shè)高標準文化環(huán)境

基地應面向先進制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等對人才素質(zhì)的高要求，培育具備“工匠精神”“追求卓越”的高素質(zhì)人才，建設(shè)高標準的文化環(huán)境。

2.能開展高新技能項目

基地應緊密結(jié)合區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)，以培養(yǎng)高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端急需的、技藝高超的高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標，引入高端設(shè)備，開發(fā)企業(yè)和培訓機構(gòu)難以開展的高新技能項目。

3.能指導和引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展

基地應突出新的發(fā)展理念，結(jié)合生產(chǎn)實際，開展新技術(shù)研發(fā)和試驗，切實做到高標準生產(chǎn)、高質(zhì)量培訓、高效益服務(wù)，對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展發(fā)揮指導和引領(lǐng)作用。

（三）基地建設(shè)主體多元

《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出“職業(yè)教育由政府舉辦向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學的格局轉(zhuǎn)變”的目標。現(xiàn)代職業(yè)教育對院校、企業(yè)、政府、行業(yè)等利益相關(guān)者的多元辦學主體跨界協(xié)同辦學提出了更高的要求。實訓基地作為產(chǎn)教融合的橋梁和紐帶，必須由單一建設(shè)主體向多元建設(shè)主體轉(zhuǎn)變，由學校與區(qū)域龍頭企業(yè)深度合作，統(tǒng)籌人才資源、資金資源、技術(shù)資源、設(shè)備資源，依托實體合作內(nèi)容、具體合作項目，打造高水平的專兼職師資隊伍，對接生產(chǎn)實際開發(fā)實訓項目，打破教學與生產(chǎn)之間的信息不對稱，實現(xiàn)行業(yè)、企業(yè)與職業(yè)院校之間的高效協(xié)同聯(lián)動，實現(xiàn)“產(chǎn)”“教”真融、真合的目標。

二、高水平產(chǎn)教融合實訓基地主要建設(shè)模式

（一）合作創(chuàng)建模式

合作創(chuàng)建模式是指學校、企業(yè)等共同出資，合作創(chuàng)建一個實訓基地的模式。通常情況是學校提供場地建造工廠，提供水電等基礎(chǔ)設(shè)施，校企雙方共同設(shè)計，企業(yè)負責設(shè)備采購以及后期的生產(chǎn)和運營，獲得的收益按照投資比例進行分配[3]。這種模式在資產(chǎn)的所有制方面要依據(jù)國家的法律法規(guī)，做好資產(chǎn)評估、資產(chǎn)估值和產(chǎn)權(quán)定價。基地在運營過程中，既要遵循現(xiàn)代企業(yè)制度，又要實現(xiàn)實訓基地的教育公益性功能，保證教師有充足實訓教學時間完成實訓教學任務(wù)。這種模式的最大優(yōu)點是合作各方最大限度地降低了成本，發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，是職業(yè)院校實訓基地建設(shè)中最常見的一種模式。

（二）企業(yè)辦訓模式

企業(yè)辦訓模式是由職業(yè)院校通過與企業(yè)合作，在企業(yè)生產(chǎn)功能的基礎(chǔ)上增加實訓教學功能[3]。也就是說，實訓基地就是個企業(yè)或企業(yè)的一部分。學生在企業(yè)實訓，處于真實的工作環(huán)境，承擔真實的生產(chǎn)任務(wù)，能夠通過實訓盡快提高自己的專業(yè)技能和知識應用能力，同時，有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)習慣和職業(yè)素養(yǎng)。這種模式的實訓基地，學校通常采用工學交替模式組織教學，學生在學校及企業(yè)進行分階段學習和實訓。

（三）項目合作模式

項目合作模式是指學校和企業(yè)合作，圍繞某個具體的項目或產(chǎn)品，在學校的實訓場地開展實訓[3]。這種模式下，實訓基地運行中，企業(yè)的技術(shù)人員和管理人員要全方位介入實訓項目的設(shè)計和運作，企業(yè)技術(shù)人員和教師共同指導學生進行實戰(zhàn)訓練。該模式的優(yōu)點是實踐教學目標明確，將教學目標與生產(chǎn)目標相統(tǒng)一，學生能掌握實際工作中的具體技術(shù)和技能，學生畢業(yè)后不必培訓，可以直接上崗。

（四）校辦企業(yè)模式

校辦企業(yè)模式是指學校利用自有場地、設(shè)備、師資和其他條件，建立自負盈虧的法人實體[3]。一方面為學生的實訓實習、技能培訓提供場所，另一方面為企業(yè)完成生產(chǎn)任務(wù)，在訂單的獲得、生產(chǎn)過程、產(chǎn)品質(zhì)量控制和基地管理等方面，學校與企業(yè)進行充分的合作，學生參與生產(chǎn)過程。這種模式的主要特點是，基地需要具有豐富經(jīng)營經(jīng)驗的管理者，需要大額的設(shè)備投入資金，學校需要承擔生產(chǎn)和運營帶來的風險和問題。

三、黃岡職業(yè)技術(shù)學院高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)實踐

（一）筑巢引鳳——鄂東新媒體運維實訓基地

2019年9月，學校與黃岡市匯游網(wǎng)絡(luò)科技有限公司在前期合作基礎(chǔ)上，達成了校企共建“鄂東新媒體運維實訓基地”協(xié)議。校企雙方共同選定了學校產(chǎn)教融合實訓大樓1209室作為工作室場地，占地130平方米，由學校提供場地，黃岡市匯游網(wǎng)絡(luò)科技有限公司投資建設(shè)生產(chǎn)實訓環(huán)境及設(shè)施設(shè)備，校企共同建設(shè)產(chǎn)教融合、共建共享的“鄂東新媒體運維實訓基地”，基地設(shè)有辦公室、會議室、工作室。基地于2020年9月啟動使用，基地以工作室形式對外承接動漫制作項目，動漫制作技術(shù)專業(yè)大三學生通過面試、崗前培訓之后，到基地進行實習，基地根據(jù)學生在實習過程中產(chǎn)生的工作業(yè)績給學生發(fā)放工資。學生在真實的工作實踐中提升了職業(yè)能力，同時享受企業(yè)、學校的教學資源、雙導師指導，享受工資待遇，享受企業(yè)培訓、職業(yè)拓展活動機會，省去了租房的麻煩和費用，優(yōu)先獲得了就業(yè)機會；企業(yè)省去了房租、員工招聘的費用，享受了學校教師提供技術(shù)支持；學校提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，方便了實習期間的管理，減少了校外實習安全風險，教師在實踐中提升了職業(yè)能力。

（二）借船出海——湖北興赤生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司實訓基地

2020年10月，學校與湖北興赤生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司達成校企共建共享實訓基地意向，利用公司現(xiàn)有環(huán)境，根據(jù)教學需要進行場所改造，建設(shè)能滿足400人就餐、提供200人住宿、能容納200人教學的多功能一體化教室的研學基地，為黃岡職業(yè)技術(shù)學院園林技術(shù)專業(yè)學生提供課程實習場所。2021年3月，基地建成后，學校4名教師帶領(lǐng)23名園林技術(shù)專業(yè)學生到公司進行為期4周的課程實習。園林植物生產(chǎn)、園林規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林植物養(yǎng)護四門課程在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實際開展教學，學生雙重身份，學校、企業(yè)雙師指導，職業(yè)技能穩(wěn)步提升。學校教師李小梅被公司聘任為科技副總，與企業(yè)共同開展技術(shù)研發(fā)。學生在真實的工作實踐中提升了職業(yè)能力，享受企業(yè)、學校的教學資源、雙導師指導，受到了企業(yè)文化熏陶。企業(yè)享受了學校教師提供的技術(shù)支持和定向培養(yǎng)的人才。學校提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師在實踐中提升了職業(yè)能力。

（三）醫(yī)教協(xié)同——黃岡職業(yè)技術(shù)學院附屬英山醫(yī)院

2018年5月，學校與英山縣人民醫(yī)院達成共同申報非直屬附屬醫(yī)院協(xié)議，學校將英山縣人民醫(yī)院作為學校非直屬附屬醫(yī)院，對外掛牌為“黃岡職業(yè)技術(shù)學院附屬英山醫(yī)院”。2019年11月，經(jīng)過1年6個月的調(diào)研、研討、準備，英山縣人民醫(yī)院正式掛牌“黃岡職業(yè)技術(shù)學院附屬英山醫(yī)院”。醫(yī)院按照學校的教學要求，在醫(yī)院內(nèi)部建設(shè)必要的教學環(huán)境，配備教學設(shè)施，充分利用醫(yī)院的醫(yī)療資源，醫(yī)教協(xié)同共育高素質(zhì)技能型醫(yī)藥衛(wèi)生人才。醫(yī)院從臨床醫(yī)學大二學生中選拔一個班級進入醫(yī)學教學環(huán)境進行主干課程的學習和見習。所有課程開設(shè)均按照學校確定的人才培養(yǎng)方案、課程標準、教材、臨床見習大綱、臨床實習大綱等教學文件執(zhí)行。附屬醫(yī)院成立領(lǐng)導專班，配備1名教學干事安排和管理教學，按照黃岡職業(yè)技術(shù)學院教學管理條例，進行教學組織和管理，學校定期組織教學巡查。教師由學校教師和聘請的醫(yī)院兼職教師共同擔任，兼職教師和教學干事由學校統(tǒng)一培訓后上崗，教學時間與學校同步，實踐環(huán)節(jié)以師傅帶徒弟的方式進行。醫(yī)院學生享受在校生的各項權(quán)利，同步開展在校生的各項文體活動、推優(yōu)、獎助學金評比等。學生畢業(yè)時與醫(yī)院雙向選擇，確定留用人員名單。

（四）校辦產(chǎn)業(yè)——黃岡職業(yè)技術(shù)學院汽車技術(shù)服務(wù)中心

2017年11月，學校在央財支持建設(shè)的國家級汽車實訓中心基礎(chǔ)上，在國家骨干校汽車檢測與維修技術(shù)重點建設(shè)專業(yè)、省級品牌專業(yè)、中外合外辦學、1+X證書試點等建設(shè)項目的支撐上，成立了汽車技術(shù)服務(wù)中心。汽車技術(shù)服務(wù)中心按照汽車售后服務(wù)企業(yè)標準購置設(shè)備，布置場地，按照企業(yè)工作流程開發(fā)實踐項目，聘請3名汽車企業(yè)技術(shù)總監(jiān)全職在校負責實踐教學與中心運營管理。中心與黃岡恒信汽車城開展深度合作，建成了集實訓教學、技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)服務(wù)等功能于一體，具有品牌特色和示范引領(lǐng)作用的生產(chǎn)性實訓基地。中心在保障汽車維護與保養(yǎng)、汽車維修業(yè)務(wù)接待、汽車美容與裝飾、汽車綜合故障診斷等課程的實踐教學基礎(chǔ)上，對外開放收費運營，將實際工作任務(wù)和課程內(nèi)容相結(jié)合，同時參考企業(yè)做法，實行新型學徒制培訓，將學生與指導老師配對，安排學生在服務(wù)中心輪流值班，在實戰(zhàn)中訓練。近三年，基地開展汽車美容服務(wù)14300余輛次，維護保養(yǎng)1342輛次，故障檢修458輛次，維修質(zhì)量鑒定服務(wù)18次，組織社會公益活動7次，開展職業(yè)技能鑒定培訓3647人次，培訓企業(yè)員工1366人次，總生產(chǎn)效益27.7萬元。社會服務(wù)的廣度、深度和影響力均顯著提升。

四、高水平產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)保障措施建議

（一）拓寬資金籌集渠道，強化政府作用

資金是高水平實訓基地建設(shè)的根本保障，拓寬資金籌措渠道，政府必須發(fā)揮積極作用[4]。高水平實訓基地建設(shè)是適應供給側(cè)改革的必然要求，旨在提升企業(yè)參與職業(yè)教育的積極性，這個過程，政府須發(fā)揮統(tǒng)籌規(guī)劃作用，從制度上做好頂層設(shè)計。

（二）做好產(chǎn)業(yè)鏈調(diào)研，找準實訓基地定位

高水平的產(chǎn)教融合實訓基地建設(shè)不能以服務(wù)某個企業(yè)或某個專業(yè)為前提，實訓基地必須服務(wù)專業(yè)群發(fā)展，因此，必須對整個產(chǎn)業(yè)鏈進行系統(tǒng)調(diào)研，搞清楚產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[6]。通過對產(chǎn)業(yè)鏈的調(diào)研，適應產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，確定基地建設(shè)面向的專業(yè)群。高水平實訓基地建設(shè)一定要有跨界的理念、融合的理念。

（三）積極引入國內(nèi)行業(yè)龍頭企業(yè)，校企合作進行基地建設(shè)

高水平實訓基地建設(shè)要充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會、職教集團的作用，積極引入?yún)^(qū)域內(nèi)龍頭企業(yè)參與基地建設(shè)，集聚優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源，這樣才能保障基地建設(shè)的先進性。學校和企業(yè)共同對實訓基地進行規(guī)劃、設(shè)計、管理，產(chǎn)教深度融合，校企協(xié)同育人，基地既體現(xiàn)真實的生產(chǎn)環(huán)境，又體現(xiàn)高職教育的“教學特色”。

（四）充分發(fā)揮基地產(chǎn)能，實現(xiàn)基地的持續(xù)發(fā)展

高水平實訓基地必須擁有足夠的生產(chǎn)能力，為企業(yè)提供足夠的利益，才能持續(xù)發(fā)展。這里所說的為企業(yè)提供足夠的利益，并不是僅僅局限于為企業(yè)帶來的直接經(jīng)濟受益，因為，校內(nèi)實訓基地無法要求學生像企業(yè)的工人一樣進行流水線工作或提供服務(wù)業(yè)務(wù)。但企業(yè)的本質(zhì)是“盈利”，因此，校內(nèi)實訓基地要實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合，必須真正為企業(yè)帶來“盈利”，這種盈利可以體現(xiàn)在能為企業(yè)提供人才支撐，能為企業(yè)解決技術(shù)難題，或能創(chuàng)新企業(yè)經(jīng)營模式等。學校應當對實踐教學進行系統(tǒng)設(shè)計，做到三個對接：教學內(nèi)容與行業(yè)先進技術(shù)和標準對接、基地建設(shè)與龍頭企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境對接、設(shè)備更新與產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型對接。只有讓企業(yè)看到學校在人才培養(yǎng)、技術(shù)引領(lǐng)上發(fā)揮的作用，才能吸引企業(yè)進一步投入人力、財力、物力，才能夠真正做到企業(yè)和學校的合作共贏。

（五）全面提升教師隊伍水平，適應高水平實訓基地建設(shè)需要

有的高校教師，從大學畢業(yè)以后就從事教學工作，而且總是教授同一門課程或少數(shù)幾門課程，知識和技能比較單一，這樣的教師無法適應產(chǎn)教融合背景下的教學。教師是基地的主要建設(shè)者、使用者和教學執(zhí)行者，教師的水平高低將直接影響著基地的建設(shè)水平和人才培養(yǎng)效果，因此，職業(yè)院校教師要扎根企業(yè)，充分了解整個產(chǎn)業(yè)的鏈條和發(fā)展趨勢，深入企業(yè)進行調(diào)研和實踐鍛煉，只有自己做到融會貫通，才能有針對性的培養(yǎng)出企業(yè)需求的能扎根、能吃苦、能創(chuàng)新的知識型、技能型、復合型高端人才。

（六）實施實訓基地的開放共享，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用

實訓基地要以“創(chuàng)新”為己任，發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用。建設(shè)專業(yè)群實訓基地，在專業(yè)群內(nèi)共享，在校內(nèi)發(fā)揮輻射引領(lǐng)作用；利用課余時間，對師生進行開放共享，讓基地成為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、拔尖人才培養(yǎng)和技術(shù)研發(fā)的基地；校企優(yōu)質(zhì)資源共享，充分發(fā)揮基地的社會培訓、職業(yè)技能等級證書培訓與考評、技術(shù)服務(wù)等方面的功能。

[1]國務(wù)院.關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[Z].國發(fā)〔2019〕4號,2019-01-24.

[2]教育部財政部.關(guān)于實施中國特色高水平高職學校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見[Z].教職成[2019]5號,2019-03-29.

[3]張謙.高職院校產(chǎn)教融合實訓基地的建設(shè)與管理[J].大眾標準化,2021(8):224-226.

[4]劉琛,楊平.產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校實習實訓基地現(xiàn)狀研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報,2020(5):25-26.

[5]劉林山.職業(yè)教育高水平實訓基地建設(shè)內(nèi)涵、難點與對策[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2020(5):14-15.

[6]孟清.人工智能背景下高水平實訓基地建設(shè)路徑[J].晉城職業(yè)技術(shù)學院學報,2019(11):33-35.

G710

A

1672-1047（2022）04-0032-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2022.04.08

2022-07-12

國家“雙高計劃”A類高水平專業(yè)群建設(shè)項目；湖北省高等學校實驗室工作研究會項目“高職院校產(chǎn)教融合的生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)研究”（HBSY2021-27）。

陳彥霖，女，四川內(nèi)江人，副教授，副處長。研究方向：園林技術(shù)及職業(yè)教育研究。

[責任編輯：張克新]