李 慧，劉向紅，康 菲，李家成，張 馳

（沈陽藥科大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 沈陽 110016）

2021年是沈陽藥科大學(xué)建校90周年，梳理修訂校史的過程中，發(fā)現(xiàn)從校本課程角度可以探析校史資源與“中國近現(xiàn)代史綱要”課程（以下簡稱“綱要”課程）的教學(xué)內(nèi)容、立德樹人根本任務(wù)的關(guān)系。校史的紅色基因可以成為課程價值引領(lǐng)的抓手，而校史紅色基因融入“綱要”課程建設(shè)的路徑也需要探索。

1 從校本課程視角對校史資源與“綱要”課程關(guān)系探析

校本課程（school-based curriculum）是20世紀(jì)70年代在英、美等發(fā)達(dá)國家興起并受到廣泛重視的課程開發(fā)模式，它通常是指以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，與國家統(tǒng)一規(guī)定的課程、地方課程相對應(yīng)。開發(fā)校本課程的意義是使課程迅速適應(yīng)社會發(fā)展的需要，更重要的是建立一種以學(xué)校教育的直接實(shí)施者和受教育者為本位和主體的課程開發(fā)決策機(jī)制，使課程具有多層次滿足社會發(fā)展和學(xué)生需求的能力。當(dāng)我們從校本課程視角看待校史資源與“綱要”課程關(guān)系時，很顯然不是從課程開發(fā)而是從課程建設(shè)的角度來分析，因?yàn)椤熬V要”課是必修的國家統(tǒng)一規(guī)定的課程，已經(jīng)有成熟的目標(biāo)、內(nèi)容和架構(gòu)。

校本課程主要分為兩類，一是學(xué)校設(shè)計(jì)開發(fā)新的課程，即學(xué)校在對該校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個性特長的多樣的可供學(xué)生選擇的課程；二是使國家統(tǒng)一規(guī)定的課程校本化、個性化，即學(xué)校和教師通過選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對國家統(tǒng)一規(guī)定的課程進(jìn)行再加工、再創(chuàng)造，使之更符合學(xué)生、學(xué)校的特點(diǎn)和需要。我們探析的目標(biāo)是后者，使“綱要”課在教學(xué)目標(biāo)、主體框架不變的情況下，在教學(xué)素材、教學(xué)手段上更具校本色彩，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)效性。

在知識目標(biāo)上，系統(tǒng)認(rèn)知黨史、國史，有機(jī)融入光榮地鑲嵌在中國革命史中的沈藥校史，使學(xué)生明了近現(xiàn)代中國的歷史邏輯和發(fā)展潮流。在能力目標(biāo)上，真正領(lǐng)會中國近現(xiàn)代史就是中國人民對“四個選擇”的認(rèn)識、認(rèn)同和認(rèn)定的歷史，在學(xué)習(xí)中以校史貫穿歷史、對接現(xiàn)實(shí)，培育歷史思維和政治智慧，從而做出價值判斷。在情感目標(biāo)上，激發(fā)愛國情、強(qiáng)國志、報國行，熱愛紅色校史，薪火相傳“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，成為有擔(dān)當(dāng)有情懷的新時代醫(yī)藥人才。

2 沈陽藥科大學(xué)校史與“綱要”課黨史脈絡(luò)吻合度探微

2.1 沈藥校史和黨史的歷史分期大體一致

黨史分期在學(xué)界有多種觀點(diǎn)，2021年2月黨史學(xué)習(xí)教育動員大會召開后不久，中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院院長曲青山撰文提出四分法：1921年～1949年是新民主主義革命時期；1949年～1978年是社會主義革命和建設(shè)時期；1978年～2012年是改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期；2012年～2021年是中國特色社會主義新時代。這一劃分方法逐漸得到廣泛認(rèn)可，習(xí)近平總書記在慶祝中國共產(chǎn)黨成立一百周年大會上的講話也是按照這個歷史鏈條。

沈陽藥科大學(xué)1931年誕生于江西瑞金。中國共產(chǎn)黨召開第一次全國蘇維埃代表大會，成立了以毛澤東為主席的中央民主政府，會后批準(zhǔn)了由賀誠主持的中央軍委總軍醫(yī)處向中央軍委提出創(chuàng)辦軍醫(yī)學(xué)校的建議。11月20日，中國工農(nóng)紅軍軍醫(yī)學(xué)校在江西瑞金宣告成立——這就是沈陽藥科大學(xué)的紅色起點(diǎn)。沈藥校史分期如下：1931年～1949年是轉(zhuǎn)戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)時期；1949年～1978年是砥礪前行時期；1978年～2016年是加速發(fā)展時期；2016年～2021年藥都騰飛時期。

對比黨史和沈藥校史的歷史分期，不難發(fā)現(xiàn)大體一致。不同處有兩個時間節(jié)點(diǎn)：一是起點(diǎn)不同，黨成立于1921年，沈藥成立于我黨蘇維埃共和國時期的1931年，相差10年；二是第三和第四階段的分界不同，黨史以2012年黨的十八大為分界，劃分為“新時期”和“新時代”，沈藥以2016年學(xué)校整體搬遷至中國藥都為分界，劃分為“發(fā)展”和“騰飛”兩個時期，差4年。沈藥校史和黨史的歷史分期吻合度較高，就為“綱要”課程校本化提供了教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的適應(yīng)性。

2.2 沈藥校史和黨史的走向脈絡(luò)同向同行

一百年來，中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國人民，跨過一道又一道溝坎，取得一個又一個勝利，為中華民族做出了偉大的歷史貢獻(xiàn)。建立了人民當(dāng)家作主的新中國；確立社會主義基本制度，推進(jìn)社會主義建設(shè)；堅(jiān)定不移推進(jìn)改革開放，大踏步地趕上了時代；黨的十八大以來，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入了不可逆轉(zhuǎn)的歷史進(jìn)程。而九十年來，沈藥把自身發(fā)展鑲嵌在黨史的脈絡(luò)之中：解紅色革命之急而育，在“制藥療傷”實(shí)踐中培育紅色藥學(xué)人才；應(yīng)革命之召而戰(zhàn)，開創(chuàng)“校—廠合署”育人模式；懷醫(yī)藥強(qiáng)國之志育人，創(chuàng)建國內(nèi)第一個抗生素制造工藝專業(yè)，率先開展醫(yī)藥管理類人才培養(yǎng)，拓展大健康領(lǐng)域辦學(xué)范疇；而今，吹響向一流大學(xué)進(jìn)軍的沖鋒號，按下推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的快進(jìn)鍵，在實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的新征程上繼續(xù)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。

以新民主義革命時期為例，可以生動形象地看到沈藥和黨同心同德、同向同行的發(fā)展歷程。1932年學(xué)校更名為中國工農(nóng)紅軍衛(wèi)校，其中調(diào)劑班就是沈藥前身，為蘇區(qū)革命的衛(wèi)生事業(yè)做出了突出的貢獻(xiàn)；1934年學(xué)校一路跟隨紅軍在兩萬五千里長征中歷練，邊走邊學(xué)、邊學(xué)邊戰(zhàn)，成為世界上獨(dú)一無二具有光榮革命歷史的學(xué)校；在延安，從中國醫(yī)科大學(xué)藥科到獨(dú)立為延安藥科學(xué)校艱苦辦學(xué)，為抗戰(zhàn)輸送了大批醫(yī)藥人才；解放戰(zhàn)爭時期，學(xué)校主要教職員工徒步行軍8000里，到東北佳木斯辦起東北藥科專門學(xué)校，助力了解放軍的東北作戰(zhàn)。從瑞金到延安，初心不改；自西北向東北，使命未央。

從土地革命戰(zhàn)爭時期、抗日戰(zhàn)爭時期到解放戰(zhàn)爭時期，沿著綱要教材的脈絡(luò)，都可以找到對應(yīng)的校史案例。沈藥校史和黨史的走向脈絡(luò)同向同行，就為“綱要”課程校本化提供了教學(xué)素材融入的可能性。

2.3 沈藥校史和黨史的時代品質(zhì)高度共鳴

習(xí)近平總書記在慶祝建黨一百周年大會上的講話，對每一個歷史階段的闡述，都提煉了最鮮明的時代品質(zhì)。這些概括也非常符合不同時期沈藥的精神節(jié)拍，因?yàn)榫攀陙?，為黨育人、為國育材是沈藥人的初心使命，是一以貫之的宗旨。

“浴血奮戰(zhàn)、百折不撓”。作為一所黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍隊(duì)醫(yī)藥院校，沈藥經(jīng)歷了長征、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭血與火的洗禮，沒有任何力量能夠動搖沈藥人跟著黨、跟著人民軍隊(duì)，打敗武裝到牙齒、不可一世的內(nèi)外敵人的理想信念。

“自力更生、發(fā)憤圖強(qiáng)”。黨在飽經(jīng)蹂躪、滿目瘡痍的中華大地上重整河山，把沈藥安排在東北重鎮(zhèn)沈陽，辦學(xué)興校，育人科研，沈藥人建設(shè)新中國自己的高等醫(yī)藥院校，把命運(yùn)掌握在自己手中的骨氣和勇毅驚天動地。

“解放思想、銳意進(jìn)取”。在改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)新時期，教育和科學(xué)的春天來臨，沈藥與時俱進(jìn)，創(chuàng)造了醫(yī)藥教育和科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展奇跡。沈藥師生用勤勞、智慧、勇氣，譜寫了一曲奮斗贊歌。

“自信自強(qiáng)、守正創(chuàng)新”。邁入新時代，沈藥秉承實(shí)干興邦精神，以藥學(xué)教育為中心，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，構(gòu)建優(yōu)勢特色學(xué)科群以提升學(xué)校核心競爭力，藥劑學(xué)科成為國家級重點(diǎn)學(xué)科。學(xué)校以服務(wù)國家戰(zhàn)略和區(qū)域發(fā)展為科研方向，不斷深化科技體制改革，構(gòu)建技術(shù)研發(fā)、成果孵化、成果推廣三大科技創(chuàng)新體系，拿出了一份份亮麗的科研成績單。

歷史川流不息，一個時代有一個時代最鮮明的品質(zhì)。關(guān)鍵時刻挺身而出、勇于擔(dān)當(dāng)，沈藥人始終與黨和國家同呼吸、共命運(yùn)。沈藥校史和黨史的時代品質(zhì)高度共鳴，就為“綱要”課程校本化提供了教學(xué)主題升華的助動性。

3 校史紅色基因融入“綱要”課程建設(shè)的路徑探索

3.1 深用理論，潛用價值

“綱要”課是一門具有歷史性特點(diǎn)的思想政治理論課，課程是教學(xué)目的政治性與教學(xué)內(nèi)容歷史性的統(tǒng)一。要以馬克思理論為指導(dǎo)，達(dá)到學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行的教育效果，這就要在課程建設(shè)的策略與路徑上追求理論論證的深入淺出，價值引領(lǐng)的潤物無聲。

以校史融入課程的方式強(qiáng)化理論認(rèn)知。理論只有深刻才能說服人，“綱要”課作為思想政治理論的主干課之一，如果淺嘗輒止，是難以說服學(xué)生的。將校史作為案例教學(xué)資源的重要部分，對于學(xué)生理解這些理論會大大增強(qiáng)代入感，校史起到了很好了橋梁作用，因?yàn)樯蛩幍陌l(fā)展歷程是中國近現(xiàn)代史的一個縮影，九十年輾轉(zhuǎn)辦學(xué)，始終堅(jiān)持與國家命運(yùn)同頻共振，與祖國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展緊密相連。通過以點(diǎn)帶面的講授，提高學(xué)校影響力的同時也起到了深入淺出的思政課教育教學(xué)效果。

以校史融入課程的方式引起學(xué)生共情。沈陽藥科大學(xué)是我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的時代見證者，所創(chuàng)造的一個又一個輝煌的成績，是直至今日沈藥人的榮耀。在課程講述中以我校的建設(shè)發(fā)展作為我黨的教育事業(yè)發(fā)展的典型案例，其代入感是不言而喻的，對校史人物的敘述和對校史大事件的分析，更容易從正面形成認(rèn)知與思辨，同時也會激發(fā)學(xué)生在情感上對沈藥的認(rèn)識更加鮮活而富有歷史感。從而激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，繼承沈藥人的“紅色基因”和沈藥精神，產(chǎn)生愛沈藥、以沈藥為榮的共情。

以校史融入課程的方式形成正向價值引導(dǎo)。當(dāng)前社會中大學(xué)生價值觀出現(xiàn)問題的事件屢見不鮮，價值觀引領(lǐng)教育刻不容緩，這也是高校“立德樹人”教育根本之所在。要加大對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。通過將校史融入“綱要”課程，把學(xué)生角色從局外人變成參與者，讓學(xué)生走近歷史，讓歷史照進(jìn)現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生對學(xué)校形成發(fā)自肺腑的敬意和熱愛，進(jìn)而形成自我內(nèi)在的精神自信，堅(jiān)定愛校愛國愛社會主義的信念，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正向的價值觀。寓價值觀引導(dǎo)于校史敘述之中，鑒史育人在教學(xué)實(shí)踐中將達(dá)到水乳交融的境界。

3.2 足用資源，活用案例

沈藥的紅色基因和極其豐富的紅色校史資源給教師在“綱要”課教學(xué)中提供了充分的案例，靈活恰當(dāng)?shù)厥褂眉t色校史案例，可以在教學(xué)中起到事半功倍的效果。如“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”這個專題，教學(xué)目的要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識1956年至1976年間，黨在領(lǐng)導(dǎo)人民對社會主義建設(shè)道路進(jìn)行艱辛探索中所取得的重要成果及其意義、發(fā)生的主要曲折及其教訓(xùn)，幫助學(xué)生理解社會發(fā)展是這段時期的主流和本質(zhì)，犯錯誤是在探索路上的曲折。學(xué)生往往對這段歷史有較多疑問，教師不僅要說清史實(shí)，還要講明原因、客觀評價?？梢赃\(yùn)用沈藥教師在這一時期“下鄉(xiāng)”“下廠”堅(jiān)持科研，取得優(yōu)異成績的案例來輔助教學(xué)。

這一時期，極左路線壓力給學(xué)校的教育和科研事業(yè)造成了嚴(yán)重的干擾破壞，事業(yè)發(fā)展經(jīng)歷了中斷、總體停滯和逐步恢復(fù)的過程。在艱難的條件下，科研工作依然取得一定成果。有的教師“下鄉(xiāng)”，在農(nóng)村的廣闊天地繼續(xù)調(diào)研“尋丹”，顧學(xué)裘教授、酈章安和林均柱老師下鄉(xiāng)到清原縣黑石頭大隊(duì)，他們堅(jiān)持采藥做藥，在沒有驗(yàn)室無法進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)的情況下，采取以身試藥的方法來確認(rèn)藥物的安全性。他們在學(xué)習(xí)與繼承中創(chuàng)新“本草”，開發(fā)了很多中草藥制劑，如獲得1978年全國科學(xué)大會重大貢獻(xiàn)獎的線麻葉注射液，治療冠心病、心絞痛等癥狀的苦碟子注射液，治療腫瘤的復(fù)方莪術(shù)注射液等劑型。還有一部分“下廠”教師，不忘初心，堅(jiān)持科研，開發(fā)了復(fù)方喘通片劑、魚腥草素片劑、安妥明滴丸劑，還有對紅景天的研究，開創(chuàng)了我國紅景天植物藥用先河。

在案例教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)由這段校史對“社會主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”時期國家社會生活有了一定了解，有助于教師講清楚史實(shí)。而且這些案例都是學(xué)校歷史上真實(shí)發(fā)生的，學(xué)生在為母校取得巨大成就感到驕傲的同時會達(dá)到感受真切、觸動真實(shí)的效果。校史案例教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)悟到沈藥先輩一顆紅心、一襲白衣，為國為民“尋丹問藥”、造福人間的境界，以此來激發(fā)學(xué)生對自身世界觀、人生觀和價值觀的思考，有助于明確當(dāng)下學(xué)習(xí)目標(biāo)和樹立為國為民“尋丹問藥”的遠(yuǎn)大理想，真正實(shí)現(xiàn)思政課立德樹人的實(shí)效性。

3.3 妙用配方，巧用手法

在“綱要”課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，妙用沈藥九十年紅色校史配方，巧用綱要實(shí)踐教學(xué)手法，將校史融入綱要課教學(xué)，幫助學(xué)生自主了解中國近現(xiàn)代史發(fā)展的主題和主線。通過學(xué)生親身感受和自主實(shí)踐，感知校史人物在中國近現(xiàn)代史變遷中的發(fā)展與成就，學(xué)生的愛校榮校使命在學(xué)習(xí)綱要課的過程中得到升華，真正做到內(nèi)化于心、外化于行。引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承沈藥紅色基因，堅(jiān)定社會主義理想信念，肩負(fù)建設(shè)中國特色社會主義的責(zé)任和使命。

首先，課程中加入歷史情景劇實(shí)踐教學(xué)。在中國近現(xiàn)代歷史的基礎(chǔ)背景下，緊緊圍繞黨史、新中國史、改革開放史，依托于沈藥紅色基因和紅色校史，以“弘揚(yáng)長征革命精神，賡續(xù)沈藥紅色血脈”為主題，鼓勵學(xué)生模擬歷史場景、扮演校史人物，用真摯的情感、生動的史實(shí)，講述沈藥人、沈藥事。通過情景劇表達(dá)學(xué)生愛國愛校之心，強(qiáng)國強(qiáng)校之愿，報國建校之志。創(chuàng)新大學(xué)生愛校榮校教育，從而切實(shí)提高“綱要”課教學(xué)的有效性。

其次，課程中加入課前分享實(shí)踐教學(xué)。走在紅色道路上的沈藥以對國家、民族和人民的赤膽忠誠和無私奉獻(xiàn)，鑄就了愛國的、奮斗的、奉獻(xiàn)的、創(chuàng)新的沈藥精神?！熬V要”課以中國精神譜系為基石，以沈藥精神為主體，結(jié)合“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，鼓勵學(xué)生妙用九十年紅色基因，自主挖掘“中國精神”和“沈藥精神”的深刻內(nèi)涵，完成主題演講。在全校范圍內(nèi)唱響青春主旋律，弘揚(yáng)青年正能量，傳播校園好聲音。

最后，課程中加入制作沈藥歷史人物詞條實(shí)踐教學(xué)。一代又一代沈藥人懷抱醫(yī)藥報國之志，用理想、信念和情懷扛起中國藥學(xué)發(fā)展的大旗。在九十年的紅色校史中涌現(xiàn)出了李維禎、龍?jiān)谠?、顧學(xué)裘、朱廷儒、姚新生、洪盈等一大批藥學(xué)專家和藥學(xué)教育家。動員學(xué)生通過制作沈藥歷史人物詞條的方式，走近課程，走近沈藥紅色校史，向沈藥時代英雄致敬。讓學(xué)生從教學(xué)活動的客體變成教學(xué)活動的主體，激發(fā)學(xué)生了解中國近現(xiàn)代史和沈藥校史的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正成為歷史學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)勇于擔(dān)當(dāng)時代使命的歷史責(zé)任感。